新冠疫情 學(xué)校關(guān)閉期間 確保有效遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)：教師指南

科學(xué)及文化組織教育部門 教科文組織教育部門教育是教科文組織工作的重中之重，它既是一項(xiàng)基本人權(quán)，也是建設(shè)和平和推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。教科文組織是主管教育的聯(lián)合國(guó)專門機(jī)構(gòu)，其教育部門在全球和地區(qū)的教育領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，致力于加強(qiáng)各國(guó)教育體系并通過教育應(yīng)對(duì)當(dāng)今的全球挑戰(zhàn)，尤為2030年全球教育議程教科文組織作為主管教育的聯(lián)合國(guó)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)2030年教育議程——旨在通過17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)在2030年前消除貧窮的全球運(yùn)動(dòng)的一部分。教育既是實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵，同時(shí)自身也是單獨(dú)一項(xiàng)目標(biāo)（可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4），即“確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”?！?030年教育行動(dòng)框架》為落實(shí)這一宏偉目標(biāo)及各項(xiàng)承諾提供了指導(dǎo)2030教育部門2030聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織 致謝致謝本《教師指南》由聯(lián)合國(guó)教科文組織教育部門教育信息化與人工智能教育處和北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院共同制定，借鑒了聯(lián)合國(guó)教科文組織成員國(guó)為應(yīng)對(duì)新冠疫情學(xué)校關(guān)閉期間實(shí)施遠(yuǎn)聯(lián)合國(guó)教科文組織信息技術(shù)教育負(fù)責(zé)人苗逢春博士為該指南框架的構(gòu)思者，并擔(dān)任該手冊(cè)的合著作者。北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院教授黃榮懷、智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)劉德建和莊榕霞北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院以下起草小組楊俊鋒、曾海軍、張定文、程薇、汪超藝、田陽(yáng)、萬青青、陳俊杰、李瑤、張彩虹、萬曼、感謝聯(lián)合國(guó)教科文組織的下列同事對(duì)該指南進(jìn)行同行審查，并提供了若干寶貴的建議：教師感謝JennyWebster校對(duì)文本，并感謝聯(lián)合國(guó)教科文組織教育部門教育信息化與人工智能教育本指南由國(guó)家開放大學(xué)國(guó)際部組織全文翻譯3《教師指南》的目標(biāo)和范圍1.新冠肺炎疫情學(xué)校關(guān)閉期間教師的角色、工作條件和權(quán)利82.理解學(xué)校關(guān)閉期間的居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 10 10 10 15 16 16 173.在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 18 26 28 36 3744.基于電視的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 38 40 41 42 42 44 445.基于廣播的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 45 48 49 50 51 51 526.基于印刷材料的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)53 53 55 56 56 57 587.促進(jìn)學(xué)前兒童居家學(xué)習(xí) 59 60 60 62 628.后疫情時(shí)代對(duì)混合學(xué)習(xí)的整合65 66參考文獻(xiàn)675 20案例2：使用Edmodo組織和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程 21案例3：面向家長(zhǎng)的Edmodo手機(jī)應(yīng)用 22案例4：中國(guó)教育電視臺(tái)（CETV4） 41 49案例6：塞拉利昂應(yīng)對(duì)新冠疫情的教育措施——通過廣播教 49 56 57 59 60 60 61 61 626 11 15 18 25 26 33 34 35 39 44 46 52 53 54 58 632020年2月至5月期間，大多數(shù)國(guó)家及地區(qū)為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情這一突發(fā)公共衛(wèi)生事件，采取了強(qiáng)制關(guān)閉學(xué)校的措施。世界各地的教育系統(tǒng)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。政府機(jī)構(gòu)紛紛與國(guó)際組織、私營(yíng)部門合作伙伴和民間社會(huì)團(tuán)體合作，通過多種技術(shù)提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)，以確保課程學(xué)習(xí)為應(yīng)對(duì)教育突然中斷，遠(yuǎn)程教育方案的規(guī)劃應(yīng)與整個(gè)教育部門的戰(zhàn)略統(tǒng)籌一致。規(guī)劃應(yīng)以對(duì)教育包容和公平的關(guān)注為指導(dǎo)，并在不加劇現(xiàn)有教育不公和社會(huì)不平等的前提下設(shè)計(jì)與實(shí)施遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。然而，綜合性的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的規(guī)劃應(yīng)同時(shí)以緩解迫切的停課危機(jī)和實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為導(dǎo)向。超越危機(jī)應(yīng)對(duì)來審視，這些在各級(jí)教育中布設(shè)實(shí)施大規(guī)模遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的嘗試，不僅提供了即時(shí)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)為新冠肺炎疫情后建立更開放、更包遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略的有效性取決于各方面的準(zhǔn)備工作。其中包括國(guó)家遠(yuǎn)程教育方案的技術(shù)準(zhǔn)備情況、課程和輔助內(nèi)容的準(zhǔn)備情況、教學(xué)和居家學(xué)習(xí)支持的準(zhǔn)備情況，以及監(jiān)測(cè)和評(píng)估的準(zhǔn)備情況。當(dāng)課程設(shè)置和授課技術(shù)到位后，教師即被推到教學(xué)一線，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)，監(jiān)測(cè)和評(píng)估學(xué)生的居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)管理，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生居家期間，有效的居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)還需要家長(zhǎng)或看護(hù)者承擔(dān)起教師的角色，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理、聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，自早期教育起，教育應(yīng)著眼于學(xué)生人格的全面發(fā)展，關(guān)注精神、道德發(fā)展，以及社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。它還應(yīng)關(guān)注對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重。在這些價(jià)值觀的框架中，應(yīng)高度重視教育對(duì)不同國(guó)家、種族和宗教不同學(xué)段的教師所需要的指導(dǎo)也是差異化的。1相比年紀(jì)大的學(xué)生，年齡小的學(xué)生需要更多的支持服務(wù)，也需要一定的幫助才能實(shí)現(xiàn)自我管理學(xué)習(xí)。同樣，身患?xì)埣驳膶W(xué)生也會(huì)有特殊需求。此外，居家施教的教師往往也缺少學(xué)校那樣的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境。更有甚者，一些教師還缺乏本指南旨在幫助教師了解新冠肺炎疫情防控學(xué)校關(guān)閉期間與居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相關(guān)的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)和促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然我們充分認(rèn)識(shí)到正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間的互補(bǔ)關(guān)系，也認(rèn)識(shí)到貫穿于終身學(xué)習(xí)路徑的各級(jí)各類教育與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)的連續(xù)性，但本指南主要為從學(xué)前教育到高中階段的教師和教育工作者提供相關(guān)資源、示1UNESCO.2019.RecommendationconcerningtheStatusofTeachers./ark:/48223/pf0000259299?posInSet=1&queryId=f9d4bf3e-e911-4299-939d-33ea957a30008在新冠肺炎疫情導(dǎo)致學(xué)校關(guān)閉期間，為確保教育的持續(xù)性，各國(guó)政府采取了一系列替代性遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案。教師和其他教育人員奔赴教育工作第一線，為確保遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案的有效性，教師可能需(1)教師在支持學(xué)生居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中在學(xué)校關(guān)閉期間，教師作為遠(yuǎn)程教學(xué)的提供者，往往要承擔(dān)多重社會(huì)角色，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)者、學(xué)習(xí)者的伙伴、家庭成員，以及與家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系的中間人。無論是在疫情前、疫情期間，還是疫情后，提升教師的身心健康、社會(huì)情感能力和2(2)教師作為居家教學(xué)服務(wù)提供者的作為居家教學(xué)服務(wù)提供者，教師無法離家到學(xué)校開展教學(xué)，也無法與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，他們必須調(diào)整自身及其教學(xué)實(shí)踐。而教師不得不面臨的主要局限是缺乏肢體語言交流互動(dòng)和真實(shí)學(xué)校環(huán)境。為了克服這些不足，教師需考慮如何有效地利用現(xiàn)有資源，并將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榭缭綍r(shí)間和物理空間的居家學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和推動(dòng)者。教師在與學(xué)生保持社交互動(dòng)的同時(shí)，還要跨越物理距離，向?qū)W生提供遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并管理不同在新冠肺炎疫情期間，教師獲得必要的支持后，可在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮多重作用。他們可以成為價(jià)值引領(lǐng)者、資源整合者以及情境營(yíng)造者。為了保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師還需要重新2UNESCO.2020.COVID-19EducationResponse,Issuenoteno.2.2:Supportingteachersandeducationpersonnelduringtimesofcrisis./ark:/48223/pf0000373338?posInSet=1&queryId=e32ea6f3-59fa-4fce-892b-129c32832194設(shè)計(jì)課堂的形態(tài)，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并為家長(zhǎng)提師需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生積極探索和構(gòu)建對(duì)于某個(gè)主題的理解；規(guī)劃靈活的學(xué)習(xí)任務(wù)并提供反饋信息，使學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)；為學(xué)生提供與同學(xué)保持聯(lián)系、在討論和交流中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的自主性。教師還須幫助學(xué)生通過設(shè)定個(gè)人目標(biāo)和監(jiān)控進(jìn)度來管理他們的學(xué)間和距離的分隔，限制了師生之間以及學(xué)生之間的社會(huì)交往。在這種情況下，學(xué)生很容易感到孤立無助。教師可以通過提供情感支標(biāo)，明確學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，擬定課程表，組織程撰寫腳本，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和形成性評(píng)價(jià)任課程的指導(dǎo)教師。他們需要通過基于問題的學(xué)習(xí)來鼓勵(lì)學(xué)生的高階思維，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)獲取和進(jìn)步。在適當(dāng)?shù)那闆r下，教師9在疫情防控期間，教師們需要在家里開展教學(xué)工作，但許多人對(duì)此并沒有做好充分的準(zhǔn)備。教育主管部門需要幫助教師準(zhǔn)備所需的設(shè)施，以1在封閉期間教師需要兼顧家務(wù)、家庭責(zé)任以及自身的身心健康狀況。家庭成員及其需求2基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備不足。教師不一定擁有遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備。在一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，除了師資培訓(xùn)和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法不足、信息和通信技術(shù)（ICT）能力欠缺、班額過大和復(fù)式班教學(xué)、大量學(xué)生缺乏相應(yīng)年級(jí)必備技能外，遠(yuǎn)程教育和數(shù)字化教學(xué)也給教師帶33短時(shí)間內(nèi)要準(zhǔn)備適宜的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料。對(duì)于沒有較強(qiáng)的數(shù)字和ICT技能的教師來說，這可能會(huì)很困難，而且可以幫助他們的專業(yè)發(fā)展課程往往是不可得的。即使在具備足夠基礎(chǔ)設(shè)施和穩(wěn)定互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的環(huán)境中，許多教育工作者卻可能不具備基本的ICT使用技能，這也給他們自身的持續(xù)專業(yè)發(fā)展和遠(yuǎn)程教學(xué)的44和其他社會(huì)成員一樣，教師在個(gè)人、實(shí)踐和情感方面也會(huì)受到疫情的影響。我們?cè)谄诖處煾淖儗W(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)教師的下列3UNESCO.2020.COVID-19EducationResponseWebinar:Supportingteacherstomaintaincontinuityoflearningduringschoolclosures–Synthesisreport./ark:/48223/pf0000373248?posInSet=1&queryId=ae985593-e17d-4324-8e8c-8b2a7a2e17014UNESCO.2020.COVID-19EducationResponseWebinar:Supportingteacherstomaintaincontinuityoflearningduringschoolclosures–Synthesisreport./ark:/48223/pf0000373248?posInSet=1&queryId=ae985593-e17d-4324-8e8c-8b2a7a2e1701堂教學(xué)轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)教師們來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，許多教師還沒有做好準(zhǔn)備。需要通過互聯(lián)網(wǎng)向教師們提供專業(yè)發(fā)展課程和支持，在不具備互聯(lián)網(wǎng)條件的地區(qū)則可以通過電視和廣播提供專業(yè)發(fā)展課程和支持。這些舉措將讓教師對(duì)遠(yuǎn)程教與學(xué)的方式有直觀了解，還可以幫助教師開展更多以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)實(shí)踐，提升其自身的數(shù)字素養(yǎng)，并探索如何利用學(xué)生數(shù)據(jù)來支持差異化課程和個(gè)性化5y獲得工作保障和及時(shí)足額的工作報(bào)酬的權(quán)利。為了讓教師在疫情期間保持工作積極性和身心健康，教育主管部門和政府應(yīng)該保障他們的就業(yè)和工資待遇。還應(yīng)特別考慮如何更好地留住女教師，因?yàn)樗齻兺捎谧陨沓袚?dān)的家庭責(zé)任而最容易受到疫情影響。女教師從教的連續(xù)性對(duì)于確保女學(xué)生參與學(xué)習(xí)課堂上，教師需要回應(yīng)孩子們的社交和情感需求。為了讓教師在疫情期間能夠做出積極響應(yīng)，他們自身也需要獲得足夠的社會(huì)情感支持，這樣才能幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各種不確定性和焦慮感。那些已建立了社會(huì)心理技能，能夠定期參加專業(yè)匯報(bào)活動(dòng)，并能獲得咨詢服務(wù)的教師，將更有能力為學(xué)生提供情感y在履行教學(xué)職責(zé)的同時(shí)享有學(xué)術(shù)自由的權(quán)利。教師有充分的資格自行判斷哪些教具和方法最適合他們的學(xué)生，因此他們應(yīng)該有自由權(quán)來選擇或改編教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法以及決定授課和評(píng)價(jià)方式。教育主管部門應(yīng)允許教師在本國(guó)課程框架內(nèi)享有5UNESCO.2020.COVID-19EducationResponse.Issuenoteno.2.2:Supportingteachersandeducationpersonnelduringtimesofcrisis./ark:/48223/pf0000373338?posInSet=1&queryId=e32ea6f3-59fa-4fce-892b-129c328321942.1遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)從廣義上講，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)通常被等同于在線學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)、函授教育、靈活學(xué)習(xí)和大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）等。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)是師生的空間和/或時(shí)間分離，以及在學(xué)習(xí)過程中利用媒體和技術(shù)進(jìn)行溝通和交流。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以通過印刷材料、單向廣播（電視和廣播節(jié)目）或網(wǎng)絡(luò)（社交媒體和學(xué)習(xí)平臺(tái)）來實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生具有高度的自主學(xué)習(xí)能力，以及需要通過新的教學(xué)、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)策略來支持的學(xué)習(xí)62.2明確借助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)新冠疫情規(guī)劃和實(shí)施應(yīng)對(duì)學(xué)校關(guān)閉的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃，通常包括三個(gè)階段。第一階段是快速反應(yīng)階段；第二階段是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)踐的日常管理階段；第三階段是危機(jī)后學(xué)校教育的新常態(tài)階段。政策制定者和學(xué)校管理者必須確保教師對(duì)此做好充分準(zhǔn)y為兒童、家長(zhǎng)和教師提供心理健康和社會(huì)心理支持（例如聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于居家學(xué)習(xí)期間的健康和營(yíng)養(yǎng)問題的說明8，以及世界6UNESCO.2020.DistancelearningstrategiesinresponsetoCOVID-19schoolclosures./ark:/48223/pf0000373305?posInSet=1&queryId=dc3a3e51-4811-46a3-a1b4-b47dfd80f8757UNESCO.2020.COVID-19EducationResponseWebinar:Distancelearningstrategies–Whatdoweknowabouteffectiveness?–Synthesisreport./ark:/48223/pf0000373350?posInSet=1&queryId=1474b0d7-afe5-4251-93b9-70d7ecebbd3b8UNESCO.2020.COVID-19EducationResponse.Educationsectorissuenotes:Health&nutritionduringhomelearning.https:///ark:/48223/pf0000373277?posInSet=1&queryId=f1435737-46e8-437a-b284-b117af148c3b衛(wèi)生組織發(fā)布的適用于新冠肺炎疫情緊急情y教學(xué)要注重原有知識(shí)的強(qiáng)化或新課程知識(shí)的y提供精心設(shè)計(jì)的教與學(xué)活動(dòng)、家長(zhǎng)指導(dǎo)，并y持續(xù)提升教師和學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與數(shù)字y確定和延用有效的教學(xué)方法，特別是那些技y評(píng)估可以整合到更開放、更具韌性的學(xué)校系2.3遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要模式根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、世界銀行關(guān)于新冠肺炎疫情學(xué)校關(guān)閉期間不9IASC.2007.TheIASCGuidelinesonMentalHealthandPsychosocialSupportinEmergencySettings.https://www.who.int/hac/network/interagency/news/iasc_guidelines_mental_health_psychososial.pdf種解決方案來確保在疫情期間學(xué)生可以在校園外繼續(xù)學(xué)習(xí)，包括在線學(xué)習(xí)、基于電視的學(xué)習(xí)、基于廣播的學(xué)習(xí)和基于印刷材料的學(xué)習(xí)。對(duì)122個(gè)國(guó)家的第一輪數(shù)據(jù)收集結(jié)果顯示，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案的選擇因地區(qū)和收入水平而異。在線學(xué)習(xí)往往10UNESCO,UNICEF,andtheWorldBank.EducationResponsestoCOVID-19SchoolClosures.tcg.uis./survey-education-covid-school-closures/是中等收入以上和高收入國(guó)家最廣泛采用的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案，而低收入國(guó)家則相對(duì)更多地依賴表1是各種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)場(chǎng)景及其教學(xué)實(shí)踐關(guān)鍵要素的矩陣。通過對(duì)比各模式中技術(shù)的潛力和局限性，教師可以確定正在使用的解決方案中存在的差距，能更好地理解還需采取的推動(dòng)措施，并優(yōu)表1.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)主要模式的潛力和局限性的矩陣分析備，如Kindle考慮到新冠肺炎疫情期間的社交隔離措施，如果有可靠的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接，教師可以在家里進(jìn)行在線教學(xué)。只要學(xué)生能夠訪問互聯(lián)網(wǎng)，在線學(xué)習(xí)就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。在線學(xué)習(xí)可以分為三大類：基于平臺(tái)的學(xué)習(xí)、以教師為主導(dǎo)的直播課y基于平臺(tái)的在線教學(xué)由集成的網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)提供支持，這些平臺(tái)可以是國(guó)家、私人或機(jī)構(gòu)的，并且它們不一定都能提供登錄憑據(jù)。它們通常按學(xué)科和年級(jí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類，并提供支持班級(jí)管理、師生交流和學(xué)生協(xié)作的y以教師為主導(dǎo)的直播課是通過實(shí)時(shí)會(huì)議應(yīng)用程序進(jìn)行的，教師和學(xué)生可通過這些應(yīng)用程序進(jìn)行同步互動(dòng)。雖然這些功能需要高速的網(wǎng)絡(luò)連接，但師生只需要基本的數(shù)字技能就y基于視頻錄播的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)包括教師預(yù)先錄制并上傳的在線視頻課程，課程之后會(huì)有交互式教學(xué)指導(dǎo)和直播會(huì)議。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在方便的時(shí)間和地點(diǎn)觀看視頻課程。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自我管理能力，即使出現(xiàn)干擾也能保持學(xué)習(xí)專電視節(jié)目可以利用真實(shí)世界的環(huán)境，以非常具體的方式呈現(xiàn)概念信息。在缺乏互聯(lián)網(wǎng)連接和/或設(shè)備的地區(qū)，學(xué)生通常利用模擬電視和數(shù)字電y單向模擬電視節(jié)目通常使用固定的時(shí)間表，不允許實(shí)時(shí)、同步互動(dòng)。它們可以用來在同一時(shí)間對(duì)大批量的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但學(xué)生無y數(shù)字電視通常具有高質(zhì)量的畫面，允許學(xué)生通過控制進(jìn)度和回放來按需觀看。雖然功能在不斷改進(jìn)，但在學(xué)生互動(dòng)和協(xié)作方面，數(shù)廣播是許多國(guó)家都能負(fù)擔(dān)得起的一種教育技術(shù)。像電視一樣，它也能覆蓋大量的學(xué)生人群。y單向廣播節(jié)目具有短暫性和不間斷性的播放特點(diǎn)，并以同樣的速度呈現(xiàn)給所有學(xué)生。在快節(jié)奏的課程節(jié)目中，學(xué)生們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很難就某個(gè)想法進(jìn)行反思或沿著一個(gè)思路進(jìn)行深入思考，也很難將廣播材料與其他學(xué)習(xí)材y在互動(dòng)廣播節(jié)目中，教師可以暫停授課，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，使每一位學(xué)生基于印刷材料的學(xué)習(xí)是一種利用教科書、學(xué)習(xí)指南和閱讀清單進(jìn)行離線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的模式。此模式在技術(shù)條件有限的環(huán)境下非常實(shí)用。這種模式面臨的一個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)是如何分發(fā)教學(xué)材料。信件和電話可以作為輔助工具增強(qiáng)基于印刷材料的學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)模式中，教師的作用相對(duì)較2.4學(xué)校關(guān)閉期間居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特將教學(xué)從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家中，會(huì)導(dǎo)致師生之間以及學(xué)生之間的身體和心理分離。在這種新情境中，學(xué)生獲得了自主權(quán)，教師失去了直接的控制和監(jiān)督,而父母經(jīng)常被委托支持和引導(dǎo)孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)形式，其中可能也包括幫助孩子學(xué)會(huì)使用表2從五個(gè)關(guān)鍵維度對(duì)居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了比較。教師可以根據(jù)不同環(huán)境的特點(diǎn)調(diào)可以通過實(shí)體教室和課堂教學(xué)之外如果采用在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，教師需要在以教師提供的內(nèi)容為主，以技術(shù)或以技術(shù)傳送的內(nèi)容為主，教師的推動(dòng)作用主要是面對(duì)面的同步社交互動(dòng)，輔學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與自我調(diào)節(jié)能力低的學(xué)生，在家長(zhǎng)監(jiān)管和教教師負(fù)責(zé)管理和組織師生以及生生除非使用了提供協(xié)作工具的在線學(xué)習(xí)模2.5學(xué)校關(guān)閉期間的居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在制定遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)能力和自主性。新冠肺炎疫情之前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃主要針對(duì)具有自我調(diào)節(jié)能力的成人學(xué)習(xí)者或有人督促的青少年學(xué)習(xí)者。然而，在新冠肺炎疫情期間，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)針對(duì)的是各個(gè)階段居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)、自我管理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、與父母的關(guān)系以及對(duì)未來的規(guī)劃等提出了多重挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生日常生活被打亂，需要為不同科目制定單獨(dú)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，且學(xué)習(xí)速度往往也會(huì)放慢。過去經(jīng)常用作游戲的電子設(shè)備（手機(jī)、平板電腦等）則需要學(xué)生擁有超強(qiáng)的自控能力。學(xué)生要想在沒有教師在場(chǎng)的情況下保持學(xué)習(xí)積極性，可能還有賴于父母在百忙中激勵(lì)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這又容易帶來家庭摩擦。此外，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來說，總體形勢(shì)的不確定性也可能會(huì)引發(fā)他們對(duì)升學(xué)的另一方面，居家學(xué)習(xí)又為學(xué)生提供了提高自我調(diào)節(jié)能力的良機(jī)。他們要了解應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情的健康和安全措施，成為一個(gè)自我導(dǎo)向和積極的學(xué)習(xí)者，并照顧好自己的身心健康。學(xué)生在居家期間也許能夠?qū)W會(huì)這些技能，而這些也是終身學(xué)習(xí)所需的重要技能。在學(xué)校關(guān)閉期間，可以利y安排好學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間，二者要達(dá)到適當(dāng)采用這些學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生設(shè)定和管理自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是對(duì)于那些年齡較大的學(xué)生來說，這些策略可以大大挖掘他們的潛能。因此，有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略應(yīng)該特別注意為學(xué)習(xí)者賦能。教師應(yīng)該幫助學(xué)生反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為此，教師可以定期布置作業(yè)、提供快速反饋、對(duì)于那些無法上網(wǎng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取特殊措施，確保為學(xué)生，尤其是那些身患?xì)埣驳膶W(xué)生以及父母在外全職工作的學(xué)生，提供包容性和個(gè)2.6通用指導(dǎo)原則教育是一項(xiàng)權(quán)利。對(duì)許多學(xué)習(xí)者來說，新冠肺炎疫情嚴(yán)重影響了他們接受教育的機(jī)會(huì)，他們可能會(huì)落后于其他同學(xué)，并懷念日常校園生活。有些學(xué)習(xí)者本就很難有接受教育的機(jī)會(huì)，有些學(xué)習(xí)者則處于高失學(xué)風(fēng)險(xiǎn)之中，而學(xué)校停課可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐筛蟮挠绊?。這些人包括殘疾兒童和青年、尋求庇護(hù)者、難民、生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)習(xí)者，以及那些家庭成員面臨裁員或工作不穩(wěn)定T.W.,&Cheng,W.2020.GuidanceonActiveLearningatHomeDuringEducationalDisruption:Promotingstudents’self-regulationskillsduringtheCOVID-19outbreak.Beijing:SmartLearningInstituteofBeijingNormalUniversity.https://iite./wp-content/uploads/2020/04/Guidance-on-Active-Learning-at-Home-in-COVID-19-Outbreak.pdf12UNESCO.2020.COVID-19EducationResponseWebinar:Distancelearningstrategies–Whatdoweknowabouteffectiveness?–Synthesisreport./ark:/48223/pf0000373350?posInSet=1&queryId=9029e8af-cd6b-41bc-829e-61ab3be731ea13UNESCO.2020.COVID-19EducationResponseWebinar:Distancelearningstrategies–Whatdoweknowabouteffectiveness?–Synthesisreport./ark:/48223/pf0000373350?posInSet=1&queryId=9029e8af-cd6b-41bc-829e-61ab3be731ea確保教育的公平和包容性?？焖夙憫?yīng)策略應(yīng)側(cè)重于在不加劇現(xiàn)有教育和社會(huì)不平等的情況下實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)（“無害”原則），并應(yīng)為身患?xì)埣驳膶W(xué)習(xí)者和母語不是授課語言的學(xué)習(xí)者開設(shè)相殘疾學(xué)生特別容易受到新冠肺炎疫情造成的停課影響，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)往往依賴于課堂上的支持，而這種支持很難在網(wǎng)上復(fù)制。學(xué)校應(yīng)將特殊教育教師和特殊教育服務(wù)提供者納入其遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，以解決如何提供個(gè)性化支持服務(wù)的問題。特殊教育教師應(yīng)該了解殘疾學(xué)生家庭的意見，向他們介紹教學(xué)將如何進(jìn)行，與學(xué)生的成人看護(hù)者分享對(duì)學(xué)生的期望，并進(jìn)行需求評(píng)估，以確定該家庭擁有哪些資源，或可能需要哪些資源性別平等。在新冠肺炎疫情影響下，女孩失學(xué)的可能性是平時(shí)的兩倍，在不上學(xué)時(shí)她們可能會(huì)面臨更大的教育障礙，更易遭遇家庭暴力或性16來自低收入和中等收入國(guó)家的證據(jù)顯示，相比同齡男孩，父母讓女孩接觸數(shù)字技術(shù)的年齡要更晚，而且她們使用數(shù)字技術(shù)服務(wù)時(shí)受到的限制和監(jiān)督更多。教師設(shè)計(jì)在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方案時(shí)，可以通過消除知識(shí)障礙、發(fā)展學(xué)生能力，以及提供網(wǎng)絡(luò)安全支持服務(wù)來處理性別平等問題。例如，提供有關(guān)性和生殖健康服務(wù)的知識(shí)以及現(xiàn)代避孕措施和方法，可以減少年輕女性遭受早孕和意外懷孕、艾滋病毒和性暴力的傷害，并提高14UNESCO.2020.COVID-19EducationResponse.Issuenoteno.2.1:DistancelearningstrategiesinresponsetoCOVID-19schoolclosures./ark:/48223/pf0000posInSet=1&queryId=84949ad4-58e5-42cb-8c8a-315f5e815a0815NationalCenterforSpecialEducationinCharterSchools.2020.COVID-19andStudentswithDisabilities:FAQsforschoolsandpractitioners./covid-19/covid-19-and-students-with-disabilities-faqs-for-schools-and-practitioners/#1585761333365-aaaed509-b5ca16EducationCannotWait.2020.COVID-19andEducationinEmergencies./covid-19//ark:/48223/pf000037332.7遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)三方面的有效性在新冠肺炎疫情期間，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有效性應(yīng)根據(jù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估：學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)者參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有效性的第一個(gè)方面是確保所有學(xué)習(xí)者，特別是最弱勢(shì)群體，都能獲得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教師在教學(xué)一線負(fù)責(zé)評(píng)估學(xué)習(xí)的通用設(shè)計(jì)（UDL）原則是否被采用，以確保身患?xì)埣不蚓哂袑W(xué)習(xí)困難的學(xué)生以及母語不是授課語言的學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師還可以輔助對(duì)最貧困家庭學(xué)生的快速評(píng)估或調(diào)查，并幫助把數(shù)字設(shè)備臨時(shí)發(fā)放給低收入家庭學(xué)生。為難民、流離失所者和移民學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的教師應(yīng)該得到特別第二，提高學(xué)生參與的有效性，要將非學(xué)習(xí)型任務(wù)（如登錄或等待上傳）的干擾降至最低，并最大限度地增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以采取小組討論、同伴互助和評(píng)估，以及形成性測(cè)評(píng)等有效的教學(xué)方法。雖然教師需邀請(qǐng)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)參與度做出反饋，但應(yīng)盡量不要求他們第三，評(píng)估對(duì)于幫助教師判斷學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要，但在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中需要對(duì)評(píng)估重新進(jìn)行定義。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，相比于評(píng)分，評(píng)估更重要的是幫助學(xué)生識(shí)別自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并努力克服挑戰(zhàn)。由于遠(yuǎn)程教學(xué)的過程復(fù)雜且受到各種關(guān)系（社會(huì)、學(xué)術(shù)和文化關(guān)系）的影響，教師需要采用更多的形成性測(cè)評(píng)。教師還可以通過自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生更多近年來，在線學(xué)習(xí)越來越普遍，在線教學(xué)模式豐富多樣，有基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程、流媒體直播的課程，也有基于視頻的課3.1基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教與學(xué)3.1.1基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)學(xué)習(xí)平臺(tái)可由政府、公共機(jī)構(gòu)或私營(yíng)公司開發(fā)和管理，其主要功能包括授課、學(xué)習(xí)材料的托管和管理，以及通信支持服務(wù)等。教師和學(xué)生可y具有支持在線教學(xué)功能的國(guó)家平臺(tái)，如韓國(guó)y由非政府組織開發(fā)的平臺(tái)，如總部設(shè)在美國(guó)的可汗學(xué)院，其課程資源主要集中于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）科目，并兼具部y由私營(yíng)企業(yè)開發(fā)的平臺(tái)，如總部同樣設(shè)在美國(guó)的Edmodo平臺(tái)，提供包含課程資源的結(jié)構(gòu)化課程、按時(shí)間表展開的課程、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師進(jìn)行直播或異步課程輔導(dǎo)、練習(xí)和測(cè)試、表3對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要滿足的各項(xiàng)需求進(jìn)行了分類，以便教師評(píng)估相關(guān)功能、找出差距并相應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的具體情況選擇一個(gè)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)當(dāng)前的具體情況選擇一個(gè)網(wǎng)絡(luò)群，以便與同事保持及時(shí)聯(lián)系；填將學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)上傳到班級(jí)2.支持基于視頻的異步在線課程（如慕課），以及課后的1.提供免費(fèi)共享空間，收集學(xué)生提交的資料并展示學(xué)習(xí)成3.1.2設(shè)計(jì)和實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教師可以利用技術(shù)實(shí)施教學(xué)并有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以利用許多工具來發(fā)送信息，布置學(xué)生可以通過臺(tái)式電腦或移動(dòng)設(shè)備訪問的一個(gè)封閉、安全的共享20在新冠肺炎疫情學(xué)校關(guān)閉期間，中國(guó)許多學(xué)校利用“騰訊會(huì)議”作為實(shí)時(shí)聊天平臺(tái)開展在線教學(xué)。“釘釘”則是另一個(gè)類似的平臺(tái)（參見31頁(yè)）。兩個(gè)平臺(tái)都有國(guó)際版本。下面截圖展示的是騰打開應(yīng)用程序。創(chuàng)建新帳戶或使用現(xiàn)有帳戶登錄；開始上課。登錄后，教師就可以開始上課或進(jìn)行直播授課。教師可以用一個(gè)啟發(fā)性的開場(chǎng)白來開始上課，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們思考。然后，教師可以講授新內(nèi)容或組織互動(dòng)活動(dòng)，可以使用該平臺(tái)的聊天功能提問或進(jìn)行小組討213.1.3基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控許多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都集成了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師需要充分利用這些功能，還要能設(shè)計(jì)獨(dú)立于平臺(tái)的教學(xué)策3.1.4基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)針對(duì)教師如何監(jiān)控學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、投票進(jìn)行調(diào)查、創(chuàng)建快照文并獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。學(xué)生可以在其個(gè)人主頁(yè)上展生個(gè)人和班級(jí)的累積學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。班級(jí)數(shù)據(jù)包括所有班級(jí)總體情況以及每個(gè)班級(jí)、主題的練習(xí)列表。個(gè)人數(shù)據(jù)包括每個(gè)學(xué)生完成的練習(xí)、掌握程度以及完成練習(xí)所用的時(shí)間等。這些數(shù)據(jù)自動(dòng)展示在教師界面上，并可按時(shí)案例案例2：使用Edmodo組織和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程Edmodo是一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以在上面建立虛擬課堂，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在虛擬課堂中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)同步或異步在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來說，教師可以在這個(gè)平臺(tái)上創(chuàng)建五種類型的活go.edmodo.com/setting-up-edmodo-classes-for-distance-learning/223.1.5動(dòng)員家長(zhǎng)和看護(hù)者輔助學(xué)生開展基于網(wǎng)家長(zhǎng)在支持和監(jiān)督孩子在國(guó)家平臺(tái)上的學(xué)習(xí)y支持家長(zhǎng)查看家長(zhǎng)界面，并按時(shí)間、內(nèi)容和類型（如練習(xí)、視頻、文章和測(cè)驗(yàn)等）檢查孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長(zhǎng)可以看到孩子所參加案例3：面向家長(zhǎng)的Edmodo手機(jī)應(yīng)用戶為“受限帳戶”，應(yīng)由家長(zhǎng)創(chuàng)建和管理。家長(zhǎng)可以選擇是否允許孩子添加其他輔導(dǎo)教師（如他的教師、其他家長(zhǎng)或看護(hù)者）。13歲以上的學(xué)生可以自行管理帳戶，但家長(zhǎng)也可以選擇為他們創(chuàng)建帳戶或向他們發(fā)送電子郵件，以便孩子將自己的帳戶與父母的帳戶y家長(zhǎng)可以通過“掌握系統(tǒng)”或“課程挑戰(zhàn)卡”來了解更多在線課程信息，并跟蹤孩子家長(zhǎng)需要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“Edmodoforparents”移動(dòng)應(yīng)用程序允許家長(zhǎng)使用經(jīng)過認(rèn)證的帳號(hào)登錄和監(jiān)控孩子的在線課堂學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)不僅可以從教師那里獲取學(xué)生的表現(xiàn)情況，還可以首先，家長(zhǎng)可以利用這些資源和工具獲取學(xué)生所需的信息和材料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，也可跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)。其次，當(dāng)教師在互聯(lián)網(wǎng)的另一端對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)評(píng)分時(shí)，家長(zhǎng)可以通過這個(gè)應(yīng)用Edmodo家長(zhǎng)用戶界面23243.1.6設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生高階思維和批判除了記憶和觀察事實(shí)外，教師可以利用技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的高階思維。批判性思維作為高階思維的一個(gè)例子，可能涉及區(qū)分事實(shí)和虛構(gòu)的信息，或?qū)π畔⑦M(jìn)行綜合和評(píng)價(jià)等。這可以通過各數(shù)字尋寶游戲是一個(gè)有趣的活動(dòng)，參加游戲的學(xué)生小組或個(gè)人要在教師提供的列表中找出目標(biāo)對(duì)象、得出結(jié)論和/或解開謎語。學(xué)生要根據(jù)線索搜索網(wǎng)絡(luò)信息，最終形成文本或作品。數(shù)字尋寶游戲的靈感可來自學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和績(jī)效目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)均對(duì)應(yīng)一個(gè)要找到的“對(duì)象”。在為這個(gè)游戲制作說明時(shí)，教師應(yīng)確定難度等級(jí)，明確讓學(xué)生挖掘哪些資源（包括網(wǎng)站、視頻和電子書等）。游戲目標(biāo)要讓學(xué)生通過“略讀”數(shù)字資源以完成任務(wù)。教師可以為學(xué)生繪制地圖，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。還可以為學(xué)生的尋寶過程提供一些具體的鏈接，為學(xué)生學(xué)習(xí)如何瀏覽資源提供框架。數(shù)字尋寶游戲的最終結(jié)果是待評(píng)價(jià)的作品。該活動(dòng)學(xué)生使用圖表分析工具比較同一主題的三種不同資源，例如網(wǎng)站、數(shù)字教材和YouTube視頻，并把比較結(jié)果通過圖表進(jìn)行概述。教師也可以對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生利用收集到的信息撰寫報(bào)告、論文或評(píng)論文章。這y第1列：格式（如視頻、網(wǎng)站、電子書、教師可以創(chuàng)建各主題的特定內(nèi)容列表。學(xué)生可以選擇某個(gè)主題來比較不同的數(shù)字資源是如何呈現(xiàn)信息的。教師可向?qū)W生提供帶有超鏈接的數(shù)字資源列表，以便他們選擇三種資源學(xué)生從特定內(nèi)容主題列表（由教師設(shè)計(jì)）中進(jìn)行選擇，并使用PowerPoint、視頻或其他數(shù)字創(chuàng)作工具將他們的探索結(jié)果制作成演示文檔。該活動(dòng)適合中學(xué)生。教師可以制作數(shù)字資源和主題列表供學(xué)生選擇。教師也可編制評(píng)價(jià)量規(guī)，這將有助于對(duì)演示文檔進(jìn)行評(píng)價(jià)，該量規(guī)可在項(xiàng)目說明時(shí)分享給學(xué)生?；驹u(píng)價(jià)準(zhǔn)則可包括文檔組織、內(nèi)容信息、圖表、背景和拼3.1.7匹配學(xué)校課程體系的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)Edmodo該平臺(tái)提供課堂管理、學(xué)生參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的https://new.edmodo.工具和資源。在新冠肺炎疫情期間，它為教com/?go2url=%252Fhome葡萄牙語（巴西）、俄語、西班牙語、泰(KhanAcademy)該平臺(tái)提供免費(fèi)在線課程，主要涉及科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等科目。支持亞美尼亞語、阿塞拜疆語、孟加拉語、保加利https://www.khanacademy.org/亞語、緬甸語、中文、捷克語、丹麥語、荷蘭語、英語、法語、格魯吉亞語、德語、古吉拉特語、印地語、匈牙利語、印度尼西亞語、意大利語、日語、卡納達(dá)語、韓語、蒙古語、挪威博克馬爾語、波蘭語、葡萄牙語、俄語、塞爾維亞語、西班牙語、瑞典語、泰米爾語、土耳其語和https://new.edmodo.com/?go2url=%252FhomeEdraak為學(xué)生和教師提供資源的阿拉伯語平臺(tái)。EkStep開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，收集了廣泛的學(xué)習(xí)資Siyavula開放的英語資源庫(kù)，提供與南非校內(nèi)課程大綱相對(duì)應(yīng)的在線數(shù)學(xué)和物理科學(xué)教育IdeasgymAcademy/學(xué)生提供在線培訓(xùn)和支持服務(wù)，有阿拉伯253.2以教師為主導(dǎo)的直播課和靈活學(xué)3.2.1以教師為主導(dǎo)的直播課和靈活學(xué)習(xí)模式在許多情況下，結(jié)構(gòu)化在線課程并不能完全滿足教師靈活調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整教許多擁有穩(wěn)定互聯(lián)網(wǎng)連接和數(shù)字設(shè)備的教師更喜歡組織自己的直播課程，這樣可以方便學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)，避免受到固定教學(xué)順序的束縛。直播是借助視頻會(huì)議應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)的，特別是一些提供免費(fèi)版本的應(yīng)用程序，如MicrosoftLark帶有聊天室、日歷和云存儲(chǔ)等協(xié)作小工具套件。它支持不受時(shí)長(zhǎng)限制的在線會(huì)議，并提供現(xiàn)有英文、意大利語、支持視頻會(huì)議、任務(wù)和日歷管理、考勤跟蹤和即時(shí)消息的通信平臺(tái)。/enZoom支持視頻和音頻會(huì)議、聊天和網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)的云平臺(tái)。免費(fèi)支持多達(dá)100名與會(huì)者和無限次數(shù)的會(huì)議，且每次會(huì)議可以(Googlehttps://google.oit.//en-us/education/products/teamsMicrosoftTeamsOffice軟件集成，免費(fèi)版支持舉辦多容納250名參26273.2.2以教師為主導(dǎo)的直播課的設(shè)計(jì)和授課教師的直播課程時(shí)間表以及所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)量，都取決于因新冠疫情導(dǎo)致學(xué)校關(guān)閉的持續(xù)時(shí)間。一些地區(qū)為小學(xué)生只安排了上午的課程。有的學(xué)校通過每天安排一小時(shí)的居家體育鍛煉，保持學(xué)生學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的平衡。一些學(xué)校甚至設(shè)法組織以學(xué)生游戲和練習(xí)的視頻和照片為出于學(xué)生自我管理的需要，必須對(duì)直播課堂的持續(xù)時(shí)長(zhǎng)做出規(guī)定，并確保不會(huì)超過所使用應(yīng)用軟件的時(shí)間限制。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平制定連貫的時(shí)間表。小學(xué)生一課時(shí)最好不超過教師必須根據(jù)居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需要選擇和調(diào)整教學(xué)方法。長(zhǎng)時(shí)間、單向的直播課往往會(huì)使學(xué)生在10-15分鐘后開始分心。教學(xué)效果和良好的師生關(guān)系密不可分，良好的師生關(guān)系能幫助教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能順暢地傳遞給學(xué)生，反之亦然。因此，教師需要將課程安排為若干個(gè)短時(shí)間段，譬如10分鐘為一段，而且還要設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)。以下是教師可以快速入門開展直播課教學(xué)的在學(xué)校的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生在沉浸式環(huán)境中通過視覺、聽覺以及其他感官參與教學(xué)，但直播課似乎將教師限制在小小的屏幕上，這容易導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容相分離。這種肢體交互受限的情況可通過各種通信技術(shù)工具來彌補(bǔ)，實(shí)際上，這些工具早已延伸到日常生活的每個(gè)角落。短信、電子郵件、實(shí)時(shí)電話和視頻通話等的應(yīng)用，使得教學(xué)和反饋能夠通過可視、可聽、可讀和互動(dòng)的教師角色，在各種場(chǎng)景中與學(xué)生相聯(lián)系。這樣，教與學(xué)的規(guī)模就可以擴(kuò)大，真實(shí)教師和虛擬教師直播教學(xué)需要一個(gè)支持系統(tǒng)來協(xié)助教師組織教學(xué)活動(dòng)。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師可能會(huì)對(duì)各種新的技術(shù)工具和準(zhǔn)備工作感到不知所措。因此，留出足夠的時(shí)間先熟悉直播教學(xué)平臺(tái)和交流工具，然后再加以使用，這對(duì)教師來說非常重要。制定一個(gè)可行的計(jì)劃并列出要做的各項(xiàng)工作及時(shí)間表，可以確保課程設(shè)計(jì)和直播課教學(xué)順利進(jìn)行，還可以直播教學(xué)所用的資源有限，進(jìn)入學(xué)習(xí)的渠道也有限，例如，學(xué)生只能從教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)學(xué)生們被技術(shù)工具和眾多信息包圍時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己迷失了方向。因此，教師應(yīng)從課程一開始就為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單明了的溝通方式、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供可獲得的資源。此外，考慮到教師和學(xué)生在身體和心理上的距離，及時(shí)提供反饋信息對(duì)于讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)期與教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容保持同步至關(guān)重要。支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的另一個(gè)重要組成部分是師生之間的關(guān)系。根據(jù)“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”，一旦建立起一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境后，就可以實(shí)現(xiàn)更有效y利用各種技術(shù)作為傳統(tǒng)課堂活動(dòng)的充分替代教師在直播教學(xué)中采用的各種技術(shù)不僅不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，還可以節(jié)省教師的精力和時(shí)間。測(cè)驗(yàn)和作業(yè)批改平臺(tái)等工具使教師能夠更多地關(guān)注課程內(nèi)容和教學(xué)方法。另一方面，一些技術(shù)，如實(shí)時(shí)討論板和在線帖子等，也讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加豐富，教學(xué)和學(xué)習(xí)形式（包括協(xié)作學(xué)習(xí)等）也變得更加靈活。因此，教師可以在直播課中扮演積上課前，教師應(yīng)檢查數(shù)字設(shè)備、應(yīng)用程序和互聯(lián)網(wǎng)連接是否正常，以避免教學(xué)過程出現(xiàn)中斷。教師應(yīng)盡量避免在直播過程中切換使用多個(gè)應(yīng)用程序。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播之前，應(yīng)該做一個(gè)簡(jiǎn)短的測(cè)試，這樣教師就可以提前發(fā)現(xiàn)并解283.2.3直播課的組織和監(jiān)控同步直播課程可以通過多種設(shè)備和應(yīng)用程序進(jìn)行。因此，為了更好地監(jiān)控教與學(xué)過程，教師有必要重新設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)。為此，以教師在直播課中應(yīng)經(jīng)常提問，以了解學(xué)生是教師可以利用調(diào)查網(wǎng)站為每個(gè)班級(jí)定制調(diào)查問卷，這些問卷中可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和滿教師需花時(shí)間與學(xué)生討論他們的情緒和心理狀態(tài)。他們要與學(xué)生保持積極、充滿愛心的深度關(guān)系，這將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)新冠疫情帶來的壓力和心靈創(chuàng)傷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式——如通過寫作、藝術(shù)和音樂等表達(dá)他們的教師可以幫助學(xué)生檢查知識(shí)掌握情況，制定包含課程或單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查表，提示學(xué)生填寫表格，說明每個(gè)目標(biāo)的完成程度，這可參考使3.3基于視頻錄播的異步翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)3.3.1基于視頻錄播的異步翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的主要許多學(xué)生同時(shí)加入一個(gè)直播課程學(xué)習(xí)，對(duì)教師來說可能是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師可以預(yù)先錄制視頻片段，并要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看或下載后供日后查看（在學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間表內(nèi)）。教師還可以將他們的直播課程錄制為視頻學(xué)習(xí)資源。如果教師恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些錄制的視頻課，可以滿足學(xué)生的靈活性學(xué)習(xí)需求，視頻課程通過預(yù)先錄制的視頻，教師可以實(shí)現(xiàn)基于視頻錄播的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，并要求學(xué)生在課前觀看視頻。在課堂上，教師可以根據(jù)引導(dǎo)性問題組織學(xué)生同步分組討論。這種基于視頻錄播的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生利用直播時(shí)間進(jìn)行同伴討論和小組協(xié)作，達(dá)到積極學(xué)習(xí)的目的。18翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)將教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，使用這種方法在課堂時(shí)間內(nèi)可更深入地探討主題內(nèi)容。這也是一種支持差異化教學(xué)的教學(xué)方法，教師可以花更多時(shí)間幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生則可以獨(dú)立3.3.2基于視頻錄播的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和授課以下對(duì)錄制課程、將現(xiàn)有視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)空首先，教師應(yīng)該為課程編寫一個(gè)視頻腳本或制每個(gè)視頻的長(zhǎng)度應(yīng)不超過15分鐘，這樣可以以下方法將有助于在錄制課程之前編寫腳本y就像給朋友做解釋那樣，用通俗易懂的語言撰寫腳本。仔細(xì)檢查腳本的細(xì)節(jié)，確保沒有y在屏幕上演示操作過程（例如，單擊一個(gè)按鈕，打開一個(gè)新頁(yè)面），并花時(shí)間說明教師y大聲朗讀腳本，檢查內(nèi)容是否連貫。必要時(shí)y將腳本發(fā)給值得信任的同事并征求其意見。剛開始時(shí)，這么做看起來有點(diǎn)麻煩，但最終18LesleyUniversity.2020.AnIntroductiontoFlippedLearning./article/an-introduction-to-flipped-learning19Techsmith.2020.TheUltimateGuidetoEasilyMakeInstructionalVideos./blog/instructional-videos/29其次，使用數(shù)字工具錄制課程，錄制時(shí)注意取下一步是錄制課程視頻。視頻的取景、燈光、背景和音頻是教師在使用技術(shù)工具錄制視頻學(xué)生在觀看課程錄播視頻時(shí)，視聽體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大影響。因此，教師對(duì)課程視頻的質(zhì)量參數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮骱驮O(shè)置十分重要，可以為學(xué)生營(yíng)造舒適、容易集中注意力的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師必須根據(jù)自身的角色來確定自己和其他設(shè)施設(shè)備在畫面中的正確位置。要提前為畫面設(shè)置好適當(dāng)?shù)恼彰鞫?、光源和清晰的背景。最后，為了在課程視頻中教師的聲音傳遞得更清晰，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好相關(guān)數(shù)字設(shè)備，保證音頻質(zhì)量。參考資料20互聯(lián)網(wǎng)上有許多免費(fèi)的工具可用于課程錄學(xué)生使用。下面的屏幕截圖展示了使用Edpuzzle創(chuàng)20BrownUniversity.2020.IntroductiontoCreatingCourseVideos./guides/online-teaching/introduction-creating-course-videos305.教師可以在“我的內(nèi)容”中創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻。除了允許上傳教師自己制作的視頻文件外，Edpuzzle還允許嵌入YouTube、可汗學(xué)院和TED演講等熱門視頻網(wǎng)站中的文件。教師可以在搜3132Edpuzzle供教師和學(xué)生使用的免費(fèi)視頻制作/軟件（存儲(chǔ)有800多萬節(jié)課程資源，Edpuzzle供教師和學(xué)生使用的免費(fèi)視頻制作/軟件（存儲(chǔ)有800多萬節(jié)課程資源，Nafham提供與埃及和敘利亞校內(nèi)課程相對(duì)SDG學(xué)院圖書館提供搜索功能的圖書館，有1200多個(gè)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展和相關(guān)主題的教http://sdgacademylibrary./Alison免費(fèi)在線課程。提供英語、法語、意大利語、葡萄牙語（巴西）和西Thinglink用于創(chuàng)建交互式圖像、視頻和其他/search?client=firefox-b-d&q=youtube教師可以在課程中設(shè)置一些習(xí)題或小測(cè)驗(yàn)，以吸引學(xué)生并讓他們檢測(cè)自己的理解情況?？梢詫⑴c課程配套的演示文稿、網(wǎng)站和媒體資源上傳到班級(jí)中，這將給學(xué)生帶來全面的沉浸式學(xué)習(xí)另一種基于視頻的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)上提供的現(xiàn)有視頻資源。通過谷歌搜索就可找到大量的資料。視頻文件可以按主題、想法或技3.3.3協(xié)助教師制作視頻錄播課程的免費(fèi)工具和資源333.3.4基于視頻錄播的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控異步翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是一種混合教學(xué)策略，教師可以利用在線課堂學(xué)習(xí)時(shí)間使用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，如辯論、小組任務(wù)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、基于習(xí)題或問題的學(xué)習(xí)、案例研究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教師的視頻可以利用文檔、文本、照片和幻燈片等元素進(jìn)行完整的演示。其中，教師可以通過交互式動(dòng)畫演示流程和關(guān)鍵步驟；討論板可以y向?qū)W生提出明確的活動(dòng)規(guī)則，指導(dǎo)他們參與y創(chuàng)設(shè)一些問題和提示，要求學(xué)生通過認(rèn)真的學(xué)生將從所有與在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式相關(guān)的協(xié)作小組項(xiàng)目中獲得收獲。許多在線協(xié)作和視頻會(huì)議工具都可以用于提升群組活力（如Lark、谷歌環(huán)（如Mind42、Wisemapping）。Lark具有即時(shí)消息、智能日歷和云創(chuàng)建功/進(jìn)行免費(fèi)視頻或語音通話、信息通訊免費(fèi)向個(gè)人和企業(yè)開放的在線思維導(dǎo)GoogleHangouts//WisemappingMind42教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放式學(xué)習(xí)任務(wù)來檢測(cè)學(xué)生的理解情況并展示學(xué)習(xí)成果。開放式測(cè)驗(yàn)和活動(dòng)要求學(xué)生展示他們對(duì)視頻課程的理解，并給學(xué)生提供練習(xí)所學(xué)技能和接受反饋的機(jī)會(huì)。這些任務(wù)可以學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以向教師展示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容34的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生通過運(yùn)用在課程視頻中學(xué)在網(wǎng)上閱讀到的材料，相互采訪幾分鐘。然后每個(gè)學(xué)生總結(jié)其同伴的采訪內(nèi)容并與另一學(xué)生們支持哪一方論點(diǎn)。把學(xué)生分成小組，讓他們?yōu)樽约旱牧?chǎng)進(jìn)行辯論。這項(xiàng)活動(dòng)可以提高學(xué)生的辯論和邏輯思維能力，讓他們ClassDojo將教師與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來，建立虛擬課堂社區(qū)。通過分享照片、視頻和即時(shí)消息等方式，為家長(zhǎng)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。有20多種語言版本可用，包括阿拉伯語、漢語、英com/Seesaw一個(gè)數(shù)字檔案袋，供學(xué)生存儲(chǔ)他們的作品，供教師和家長(zhǎng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有超過55種3.3.5為直播課或基于視頻錄播的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)設(shè)形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)和影響教學(xué)的各種關(guān)系（社會(huì)、學(xué)術(shù)和文化關(guān)系等）而設(shè)計(jì)的。當(dāng)教師成為這些關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的一員時(shí)，他們將實(shí)時(shí)觀察和解釋信息，做出各種決目前，有許多數(shù)字工具可用于在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇合適的數(shù)字工具。隨著學(xué)校轉(zhuǎn)向在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師如何收集這種“即時(shí)”信息并采取行動(dòng)？以下四種策略可以幫助教21MajaWilson.2020.FormativeAssessmentDuringDistanceLearning:Recapturing“In-the-Moment”O(jiān)bservationsthatpublic/ela/assessment/pubdocs/Formative%20Assessment%20During%20Distance%20Learning.pdf為了減輕對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中技術(shù)限制和潛在作弊的擔(dān)憂，可以考慮用表現(xiàn)性任務(wù)代替單元結(jié)束后的評(píng)估。表現(xiàn)性任務(wù)反映了一個(gè)單元的基本標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在解決問題或表現(xiàn)性任務(wù)不僅避免了學(xué)生的作弊行為，而且使得教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過程，在這個(gè)過程中教師能夠隨著時(shí)間的推移不斷收集學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)。教師可以要求學(xué)生將反映他們進(jìn)度的反思視頻和照片提交到本地網(wǎng)絡(luò)空3536教師不僅可以通過書面形式提供反饋，還可以通過視頻或錄音提供口頭反饋。此外，在講授同步課程時(shí)，教師可以給學(xué)生分組，確保他們清楚地了解反饋規(guī)則，并要求學(xué)生互相提供反饋信息。在異步課程中，學(xué)生可以在更長(zhǎng)的時(shí)間范圍內(nèi)上傳作業(yè)并交流在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師可以利用數(shù)字工具布置作業(yè)并提供反饋，以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。Quizizz應(yīng)用程序就是一個(gè)例子，這是一個(gè)免費(fèi)工具，可以幫助K-12教師進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，有英語、西班牙語、法語、印度尼西亞語、荷蘭語、波蘭語和俄語版本可用。以下是使用Quizizz應(yīng)用程序的四個(gè)1.打開并登錄。如果你是新用戶，請(qǐng)單擊“開始”并使用你的學(xué)?；蚬ぷ麟娮觪uiz)，輸入測(cè)驗(yàn)名稱，然后選擇相關(guān)主題。選擇3.根據(jù)需要添加標(biāo)題圖像。選擇適當(dāng)?shù)恼Z言和級(jí)4.選擇“實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)”(Playlive)或“布置作業(yè)”送鏈接和6位代碼與他們分享測(cè)驗(yàn)。學(xué)生可以登錄6位代碼參與實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)或完成作業(yè)。學(xué)生完成后，3.4關(guān)于后疫情時(shí)代應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的新冠疫情期間的在線教育教學(xué)實(shí)踐引發(fā)了圍繞如何以不同實(shí)施模式和方法開展教育教學(xué)的討論?？紤]到新冠疫情期間教師已經(jīng)接觸到了在線教學(xué)模式和教學(xué)方法，隨著疫情慢慢緩解，教師有機(jī)會(huì)整合虛擬（在線）和物理（課堂）學(xué)習(xí)空間，可以采用混合教學(xué)模式，以支持交流、資源混合學(xué)習(xí)的理念是學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以從數(shù)字環(huán)境中受益?；旌蠈W(xué)習(xí)的好處包括：一些學(xué)生在自己的時(shí)間里借助數(shù)字技術(shù)獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)效果最好，但同時(shí)他們也可以通過與混合學(xué)習(xí)在許多方面結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界的優(yōu)點(diǎn)。技術(shù)越來越普及，人們對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)的興趣方興未艾，這使得混合學(xué)習(xí)不斷與時(shí)俱進(jìn)。課堂混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)包括以學(xué)生為中心開展教學(xué)、更加便捷的數(shù)據(jù)收集以及學(xué)生更高的參與度等。當(dāng)然，與任何教學(xué)模式一樣，混合學(xué)習(xí)的使用也應(yīng)該經(jīng)過深思熟慮，才能幫助學(xué)生獲得更翻轉(zhuǎn)課堂是混合學(xué)習(xí)的一種。盡管翻轉(zhuǎn)課堂可以在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中使用，但它真正的潛力在于課堂。提前觀看了在線內(nèi)容（視頻）后，學(xué)生可以專注于課堂參與，并在課堂上收到對(duì)于其表現(xiàn)的反饋。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)將課堂時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)楦觽€(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)小組按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師將精力用來支持那些最需要幫助的“開放教育資源（簡(jiǎn)稱OER）是指屬于公共領(lǐng)域或受版權(quán)保護(hù)的學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究材料，根據(jù)開放許可協(xié)議發(fā)布，允許自由訪問，重新定位、22S.2020.BlendedLearning:AGuideforTeachers.https:///teach/blended-learning.html23UNESCO.2019.RecommendationonOpenEducationalResources(OER)./en/ev.php-URL_ID=49556&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html37相關(guān)者有機(jī)會(huì)改善學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大其訪問范圍，育資源還使世界各地的人有權(quán)對(duì)作者創(chuàng)造的作品進(jìn)行分享、更新和再創(chuàng)造。這有助于教師開闊視野，確保人們獲取高質(zhì)量教育機(jī)會(huì)的權(quán)利，這也正是世界范圍內(nèi)開放教育資源運(yùn)動(dòng)的初衷。這種教育實(shí)踐的變革不僅僅是為了節(jié)省成本和方便資源的獲取，它還鼓勵(lì)廣泛參與和共同創(chuàng)造。開放教育資源讓教育工作者加入到新型參與式學(xué)習(xí)過程之中，為教與學(xué)的系統(tǒng)性變革提供了機(jī)會(huì)。全球開放教育資源共享網(wǎng)（OERCommons）和開放3.5與其他教師和家長(zhǎng)合作學(xué)校關(guān)閉期間，教師需要更積極地與其他同(1)促進(jìn)成功和高質(zhì)量的教師協(xié)作的策略與其等待政府或?qū)W校管理部門發(fā)布統(tǒng)一的政策或規(guī)定，不如先向其他教師分享切實(shí)可行的解決方案，并向其他教師尋求幫助，這樣可以更快、更有效地應(yīng)對(duì)新冠疫情爆發(fā)期間的緊急情況。通過協(xié)作，教師可以迅速了解全國(guó)的整體情況，并通過制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案和采用新的教學(xué)牢固的教師協(xié)作需要有利于所有教師來考慮彼此的情況。因此，首先要為教師社群設(shè)定規(guī)范和期望目標(biāo)。其次，所有成員都應(yīng)通過各種在線交流工具參與討論，解決日常問題。他們應(yīng)該積極面對(duì)社群內(nèi)遇到的沖突，輪流負(fù)責(zé)組織網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，協(xié)調(diào)相關(guān)問題。最后，由于新冠疫情造成的不穩(wěn)定的教育狀況可能會(huì)改變協(xié)作的目標(biāo)和功效，因此要加強(qiáng)社群意識(shí)建設(shè)，確保協(xié)作的可持(2)幫助教師與家長(zhǎng)協(xié)作的方法無論教師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行線上還是線下溝首先，教師應(yīng)該遵循一些基本原則，要從家長(zhǎng)角度考慮問題，傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)的說明。在學(xué)校關(guān)閉期間，由于教師無法捕捉到像校園教學(xué)那樣多的學(xué)生表現(xiàn)細(xì)節(jié)及學(xué)習(xí)困難的信號(hào)，因此教師需要家長(zhǎng)提供更多的信息來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，正是因?yàn)榻處煕]有機(jī)會(huì)親自幫助學(xué)生，他們應(yīng)該更好地引導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督和輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一變化無形中給教師和家長(zhǎng)增加了壓力。因此，適當(dāng)注意禮節(jié)并保持耐心，關(guān)注學(xué)生的積極表現(xiàn)，會(huì)使教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)第二，雖然是在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，教師也應(yīng)該注意學(xué)生的感受。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該避免學(xué)生聽到談話內(nèi)容。如果對(duì)學(xué)生的一些建議甚至抱怨會(huì)使學(xué)生的心理受到打擊，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，教師和家長(zhǎng)可能不愿意對(duì)學(xué)生說出真相。教師和家長(zhǎng)的談話內(nèi)容最好對(duì)學(xué)生保密，這會(huì)有助最后，定期與家長(zhǎng)溝通，并將學(xué)生表現(xiàn)記錄表放在手邊，可以讓教師與家長(zhǎng)會(huì)談時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，還能更加心平氣和地談話，從而使溝通24UNESCO.2015.QingdaoDeclaration,2015:SeizeDigitalOpportunities,LeadEducationTransformation.https://unesdoc./ark:/48223/pf000023338新冠疫情導(dǎo)致的教育中斷暴露了包括高收入國(guó)家在內(nèi)的國(guó)家之間和國(guó)家內(nèi)部的巨大數(shù)字鴻溝。對(duì)于資源環(huán)境相對(duì)較薄弱的中低收入國(guó)家來說，情況顯得更為糟糕，這些國(guó)家只有不到50%的人口能夠使用互聯(lián)網(wǎng)，而且很大一部分學(xué)生沒有在線學(xué)習(xí)設(shè)備。因此，各國(guó)轉(zhuǎn)向利4.1理解基于電視的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)電視是傳輸講座型課程的最有效的技術(shù)之一，能支持多種形式的教學(xué)，包括點(diǎn)播和“教育娛樂”節(jié)目等。學(xué)生可以多次觀看課程節(jié)目，以進(jìn)行復(fù)習(xí)或跟上進(jìn)度。此外，靈活的課程時(shí)間表許多國(guó)家長(zhǎng)期以來一直使用電視節(jié)目進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。如果使用得當(dāng)，電視可以成為兒童強(qiáng)大而有效的學(xué)習(xí)工具。它還可以幫助年輕人發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏鐣?huì)中的位置，與同齡人和家人建立更密切的關(guān)系，并學(xué)會(huì)進(jìn)行復(fù)雜的交流。一些基于電視的課程還可以作為大學(xué)學(xué)分。兒童電視系列節(jié)目也可以具有教育意義，包括專門的學(xué)習(xí)節(jié)目以及為觀眾提供輔導(dǎo)的節(jié)目，如有些涵蓋了具體道德啟迪信息的系列節(jié)目通常會(huì)在每集的結(jié)尾進(jìn)行解隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)正逐步從模擬電視向數(shù)字電視過渡。在數(shù)字電視出現(xiàn)之前，模擬信號(hào)的傳輸方式與無線電相似，而數(shù)字電視則像計(jì)算機(jī)一樣，是以二進(jìn)制位來傳輸數(shù)據(jù)的。信號(hào)的質(zhì)量不受距離影響，用戶看到的要么是高如果學(xué)生不具備寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入條件和/或計(jì)算機(jī)的條件，但多數(shù)人有電視機(jī)并能收看教育頻道，若需要也有能力支付收視費(fèi)，那么可以考慮可用于教育電視的節(jié)目主要有三種：直播節(jié)y直播節(jié)目一般由一名教師在舞臺(tái)（教室）環(huán)境中進(jìn)行課程直播教學(xué)。富有魅力、充滿激情和幽默感的教師最適合這類直播課程的講授。直播可以是低成本的快速制作，對(duì)于教育電視經(jīng)驗(yàn)有限的國(guó)家來說，這是最快的入y在新冠疫情之前，許多國(guó)家的在線教育提供商就已經(jīng)提供了現(xiàn)成的預(yù)錄制教育電視節(jié)目或視頻課程。教育行政部門可以與電視頻道合作，創(chuàng)新電視課程教學(xué)方式。例如，教師可以介紹視頻內(nèi)容并與課程大綱相關(guān)聯(lián)。在使用現(xiàn)有在線視頻時(shí)需要考慮一些挑戰(zhàn)，包括許可協(xié)議、版權(quán)和視頻質(zhì)量（因?yàn)閷⒁曨l存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)上時(shí)通常需要經(jīng)過壓縮處理）等。y教育娛樂節(jié)目的內(nèi)容引人入勝，寓教于樂，許多國(guó)家有眾多私營(yíng)或非營(yíng)利組織開發(fā)了類似的電視節(jié)目。鑒于教育娛樂節(jié)目的成本要求，短期內(nèi)很難打造這類課程，因此可以在獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)允許的前提下，獲取并使用現(xiàn)與其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式相比，教育電視節(jié)目有39基于學(xué)習(xí)者進(jìn)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的自適應(yīng)基于異步錄播視頻的課程及課后互動(dòng)基于異步錄播視頻的課程及課后異步無法控制播放進(jìn)度或重放的單向視頻/40在線協(xié)作的創(chuàng)客實(shí)踐或基于項(xiàng)目的人工智能支持的形成性評(píng)價(jià)和個(gè)性化在共享空間中展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)同4.2設(shè)計(jì)和輔助基于電視的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)4.2.1快速評(píng)估家庭使用電視機(jī)的情況教師應(yīng)通過電話或短信聯(lián)系家長(zhǎng)，調(diào)查學(xué)生看電視的情況，并確保所有學(xué)生都有相關(guān)的教材或其他學(xué)習(xí)材料。電視臺(tái)可能會(huì)提供國(guó)家教育課程節(jié)目，但如果私人機(jī)構(gòu)提供的課程范圍更廣泛，教育工作者可以與之協(xié)商播放時(shí)間，并可根據(jù)緊急任務(wù)和公共服務(wù)要求協(xié)調(diào)播出許可。可以通過多個(gè)頻道進(jìn)行直播，也可以按需提供節(jié)目4.2.2制作電視節(jié)目時(shí)間表播出時(shí)間表必須提前廣而告之。對(duì)于一個(gè)成功的電視教育方案來說，制定明確播出時(shí)段、頻道、適宜年級(jí)和科目等細(xì)節(jié)的節(jié)目時(shí)間表至關(guān)重要。一些國(guó)家在其教育部網(wǎng)站上提供每日和每周的節(jié)目時(shí)間表（例如蒙古國(guó)），方便學(xué)生查詢。還有些國(guó)家在其教育電視網(wǎng)站（如中國(guó)、印度）414.2.3定期溝通教師之間以及教師與家庭之間的定期交流溝通是基于電視的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該在課程開始之前進(jìn)行持續(xù)和廣泛的溝通。課程時(shí)間表應(yīng)通過所有可用的媒體——包括電視、廣播和短信等進(jìn)行宣傳。所有與課程有關(guān)的資源都應(yīng)該可以通過同一個(gè)地方進(jìn)行訪問，這樣將有助于資源的獲得，提高其被接受度。通?？梢酝ㄟ^教育部網(wǎng)站或國(guó)家電視網(wǎng)的網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)上4.3組織和監(jiān)控基于電視的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)4.3.1告知學(xué)生在觀看節(jié)目前做好準(zhǔn)備教師可提前告知學(xué)生課程內(nèi)容，并注明要閱4.3.2與學(xué)生一起觀看電視節(jié)目當(dāng)課程播出時(shí)，教師也應(yīng)觀看這些節(jié)目，了4.3.3收集父母或看護(hù)者的反饋信息為了實(shí)時(shí)了解和不斷提高電視節(jié)目的效果和接受度，有必要實(shí)現(xiàn)雙向溝通，并從家長(zhǎng)那里獲得反饋和建議。偶爾可以發(fā)短信給家長(zhǎng)、看護(hù)者、學(xué)生和教師，提示有關(guān)節(jié)目的情況，分享反饋信息，并采取措施來加強(qiáng)基于電視的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)案例4：中國(guó)教育電視臺(tái)（CETV4）中國(guó)教育電視臺(tái)是中國(guó)唯一的全國(guó)性教育電視臺(tái)。它充分借鑒了2003年非典疫情和2008年汶川大地震的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。該電視臺(tái)利用其開放式演播教室，精心策劃了文化、歷史、傳統(tǒng)漢語、古典藝術(shù)鑒2020年2月17日，中國(guó)教育電視臺(tái)推出了《同上一堂課》，這是一個(gè)為高中各年級(jí)學(xué)生開設(shè)的直播中國(guó)教育電視臺(tái)的課程匯聚了小學(xué)階段校內(nèi)課程教學(xué)資源以及大量的歷史和人文教育內(nèi)容。課程采用模塊化的節(jié)目編排方式，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)習(xí)方法。電視節(jié)目通過衛(wèi)星向全國(guó)各地播放，特別覆蓋網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不良及缺少有線電視的偏遠(yuǎn)地區(qū)，解決這些地區(qū)學(xué)生中國(guó)教育電視臺(tái)每天開通電視課堂時(shí)間長(zhǎng)達(dá)12個(gè)小時(shí)，供學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。在新冠疫情防除了中國(guó)教育電視臺(tái)的直播節(jié)目外，中國(guó)還調(diào)動(dòng)10多個(gè)私有視頻存儲(chǔ)云平臺(tái)和搜索應(yīng)用程序，支持42案例4：中國(guó)教育電視臺(tái)（CETV4）在新冠疫情防控學(xué)校停課期間，直播衛(wèi)星平臺(tái)特別新增傳輸四頻道訊號(hào)，支持全國(guó)1.438億農(nóng)村地中國(guó)教育電視臺(tái)邀請(qǐng)來自清華大學(xué)附屬小學(xué)的優(yōu)秀骨干教師們錄制電視直播課程，為學(xué)生們授課答疑。由于電視教學(xué)和課堂教學(xué)不同，教師們精心準(zhǔn)備了課件，為全國(guó)各地的學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)4.開設(shè)網(wǎng)上回看、答疑環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)更多教師完成電視直播課后，還會(huì)到中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)與學(xué)生、其他教師和家長(zhǎng)們進(jìn)行互動(dòng)，解答學(xué)4.4