高校教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建與運行

高校教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建與運行

由于中國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多問題，如社會認同低、層次少、就業(yè)條件差等。因此，教育質(zhì)量不高。為此,高職教育緊密圍繞質(zhì)量管理開展教學(xué)督導(dǎo)工作,建立教學(xué)督導(dǎo)委員會,對學(xué)校內(nèi)教學(xué)工作總運行進行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評價,是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。一、實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,實施高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控教學(xué)督導(dǎo)是一項基本的教學(xué)管理制度,科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系,并進行有效的組織運行,是高校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項重要內(nèi)容和有效手段。高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的重點應(yīng)是促進學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化與現(xiàn)代化,提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量,通過捕捉教學(xué)工作中的真實狀況和信息資料根據(jù)高職教育的特點為學(xué)院教學(xué)管理決策工作提供依據(jù)。二、開展的時間不長與本科高校相比,高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展的時間不長。盡管各高職院校也作了不少有益的探索為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用,但在實際工作中還存在著一些問題:(一)督導(dǎo)機構(gòu)的建立一些高職院校對教學(xué)督導(dǎo)工作的認識不清,認為教學(xué)督導(dǎo)可有可無,教學(xué)督導(dǎo)委員會一般掛靠在教務(wù)部門,沒有專門的督導(dǎo)機構(gòu)。有的院校雖然成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會,但沒有建立規(guī)范的工作機制,只是聽聽課,給教學(xué)效果打打分,地位不高、職責(zé)范圍狹小、沒有形成督導(dǎo)例會制度和院系二級督導(dǎo)制度,沒有形成良好的信息反饋機制,對教學(xué)質(zhì)量改革缺少指導(dǎo)性及教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長期效果不明顯等,如果院校領(lǐng)導(dǎo)再不重視督導(dǎo)工作,極易使督導(dǎo)成為學(xué)校的擺設(shè)。(二)督導(dǎo)隊伍能力偏低有些高職院校在選聘督導(dǎo)人員時大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入,對教學(xué)督導(dǎo)隊伍要求不斷提高,清一色的老教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,但長期脫離教學(xué)崗位以及年齡身體等多方面原因,對于教學(xué)發(fā)展新變化、新發(fā)展把握度不夠,也難以組織并開展圍繞教學(xué)督導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量為中心的各項教學(xué)活動及教研改革活動,加上院系二級督導(dǎo)制度難以實施督導(dǎo)人員偏少,致使教學(xué)督導(dǎo)力度不夠。(三)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計教學(xué)督導(dǎo)在實施過程中,不同程度地存在著督導(dǎo)內(nèi)容偏少、輕重不均的問題。如偏重課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo),忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程,偏重理論教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo),忽視實踐、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),偏重教學(xué)秩序的督導(dǎo),忽視對學(xué)生能力的培育等。在實施教學(xué)督導(dǎo)工作時,常把教學(xué)督導(dǎo)定位在督查上。三、建立和完善教學(xué)督導(dǎo)機制教育質(zhì)量應(yīng)是高職院校在自身發(fā)展過程中首先要保證的核心問題,而教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教育質(zhì)量的保證,是對教育教學(xué)工作進行監(jiān)督、指導(dǎo)、評價和管理的有效機制。教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)監(jiān)控的權(quán)威性、公正性的確立,對于提高教學(xué)水平,促進學(xué)科建設(shè),提升辦學(xué)水平具有重要作用。高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機制應(yīng)考慮以下幾點:(一)開設(shè)二級教學(xué)督導(dǎo)小組,加強各部門協(xié)作高職院校要確立明確的督導(dǎo)工作體制,明確工作職責(zé),制定教學(xué)督導(dǎo)條例,理順教學(xué)督導(dǎo)和院校各部門之間關(guān)系,讓教務(wù)處在內(nèi)的各教學(xué)部門能協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)委員會開展教學(xué)督導(dǎo)工作,要設(shè)計編制各種督導(dǎo)表格,進行各類客觀性測試和論述式測試,建立二級教學(xué)督導(dǎo)小組。(二)組建“校教育”和“教學(xué)運行機制”相結(jié)合的加強監(jiān)督導(dǎo)員隊伍督導(dǎo)組成員的組成應(yīng)以高年資的老師為主體,由來自不同學(xué)科和專業(yè)、有豐富教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗、對現(xiàn)代高校教育理念和教學(xué)運行機制及管理模式有深刻理解、熟悉學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)管理情況、具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的人擔任督導(dǎo)員。并在中青年骨干教師和管理干部中選拔一部分人充實到督導(dǎo)員隊伍中。他們富有朝氣,思維敏捷,能與老教師優(yōu)勢互補,形成合力,以真正做到行政管理型與專家型相結(jié)合,專職與兼職相結(jié)合。(三)開設(shè)調(diào)研委員會,加強日常督導(dǎo)與重點督導(dǎo)相結(jié)合,u學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門應(yīng)重視教學(xué)督導(dǎo)工作,積極支持教學(xué)督導(dǎo)員工作。加強高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作,應(yīng)改變原有的督導(dǎo)工作職能,從以督為主逐步轉(zhuǎn)變到以導(dǎo)為主,督與導(dǎo)相結(jié)合,充分發(fā)揮督導(dǎo)組的教學(xué)督查作用,常規(guī)督導(dǎo)與重點督導(dǎo)相結(jié)合,并開展專題調(diào)研,通過有組織、有系統(tǒng)的調(diào)研工作,收集資料,分析研究,提出調(diào)研報告。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心問題,深入教學(xué)第一線,平等地和廣大教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員進行交流。教學(xué)督導(dǎo)活動除開展諸如聽課、教學(xué)檢查、學(xué)評教、師生座談等日常教學(xué)督導(dǎo)工作外,應(yīng)突出階段性工作重點,加強薄弱環(huán)節(jié),如教學(xué)調(diào)研、試題庫建設(shè),積極協(xié)助并參加學(xué)院組織的教學(xué)評比,全方位的介入到提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理各項活動中。(四)定期發(fā)布督導(dǎo)結(jié)果教學(xué)督導(dǎo)活動應(yīng)建立信息反饋機制,各種督導(dǎo)活動必須有詳實的信息記載,要及時地將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的動態(tài)信息和靜態(tài)信息向教學(xué)決策系統(tǒng)反饋溝通,定期公布督導(dǎo)簡報,編寫教學(xué)督導(dǎo)分析報告,及時發(fā)布督導(dǎo)信息,反饋解決結(jié)果,形成開放式管理理念,上下渠道通暢,解決問題準確