班主任班級管理工作總結(jié)（三篇）

第9頁共9頁班主任班?級管理工?作總結(jié)?一個班級?就是一個?集體，而?這個集體?的領(lǐng)頭羊?就是班主?任，班主?任工作的?成敗將影?響到班級?各項(xiàng)工作?的開展。?尤為重要?的是班主?任工作的?成敗，將?對學(xué)生的?能力、性?格等方面?產(chǎn)生難以?估量的后?果。僅就?本人的實(shí)?踐，談幾?點(diǎn)心得體?會：一?、用微笑?感化學(xué)生?班主任?工作中，?常會遇到?這樣一群?孩子，由?于環(huán)境、?家庭等各?種原因，?養(yǎng)成了一?些不良的?習(xí)慣：作?業(yè)不能按?時完成，?作業(yè)不夠?認(rèn)真，一?切感到無?所謂……?作為一個?成功的班?主任，會?盡可能的?改變這種?困境。在?班級里，?班主任可?讓學(xué)生充?當(dāng)小助手?，參與班?級的管理?：既能使?同學(xué)產(chǎn)生?一種輕松?愉快的學(xué)?習(xí)氛圍，?又能使小?助手得以?自我表現(xiàn)?，體現(xiàn)自?我價值。?當(dāng)然，參?與班級管?理的同學(xué)?應(yīng)該是廣?泛的，絕?不能把差?生冷落到?一邊，而?要讓其充?分感受到?自己存在?的價值，?從內(nèi)心深?處迸出進(jìn)?步的火花?。我們班?有兩名女?生，頭腦?靈活，為?人也很活?絡(luò)。可就?是不愛學(xué)?習(xí)，不愿?寫作業(yè)。?我了解到?她們的缺?點(diǎn)后，發(fā)?現(xiàn)她們?nèi)?乏激情。?為了幫她?們樹立信?心，我請?她們擔(dān)任?小組長，?協(xié)助我檢?查其他同?學(xué)作業(yè)。?大概是她?們感受到?存在的價?值，開始?寫作業(yè)，?但仍不能?按時完成?，我卻故?意不知。?幾天后的?一次晨會?課上，同?學(xué)反映此?事，我裝?出驚詫的?樣子，深?表不信。?同學(xué)把她?們的作業(yè)?送上來，?我看了以?后，說：?“老師對?她們一向?很放心，?今天可能?由于什么?特殊的原?因沒有完?成吧!”?我瞥了她?們一眼，?只見她倆?把頭埋得?低低的。?從此，她?倆的學(xué)習(xí)?更加努力?了，學(xué)習(xí)?成績也扶?搖直上。?正是這種?“微笑”?，正是這?種所謂的?“信任”?從心靈深?處刺激學(xué)?生的心靈?，鞭策著?她們的行?動。二?、強(qiáng)化對?學(xué)生能力?的訓(xùn)練?在某些方?面，必須?施加一定?的壓力，?使人接受?鍛煉，才?能促其發(fā)?展。有些?孩子存在?膽怯懦弱?的現(xiàn)象。?而這些孩?子又缺乏?基本的鍛?煉，漸漸?形成自我?封閉的性?格。在全?體同學(xué)面?前，甚至?連一句完?整的話也?說不出來?。對于這?樣的學(xué)生?，班主任?不能聽之?任之，而?應(yīng)積極創(chuàng)?造情境，?逐步培養(yǎng)?其自信心?，促其性?格朝健康?的方向發(fā)?展。我曾?悄悄地對?一位性格?內(nèi)向，很?文靜的男?孩子說：?“老師這?幾天較忙?，對班級?管理可能?力不從心?，你愿意?幫我代管?幾天嗎”?看著我誠?懇的目光?，他接受?了。(班?主任工作?總結(jié))之?后，我宣?布讓他代?管幾天班?級，幾天?中，我觀?察他，發(fā)?現(xiàn)他能夠?組織學(xué)生?早讀，組?織學(xué)生掃?地，有條?不紊地組?織班級工?作。他開?始變化了?，并且變?化出乎意?料：性格?開朗活潑?了，似乎?變了一個?人。他的?變化，更?加堅(jiān)定了?我讓孩子?們“跳起?來摘蘋果?”的信心?，我總是?尋找各種?機(jī)會，從?各個方面?培養(yǎng)學(xué)生?的能力，?讓孩子們?得到了應(yīng)?有的發(fā)展?空間。?三、平等?地對待每?個學(xué)生?一個班級?猶如一個?家庭，班?主任也應(yīng)?像家長一?樣平等地?對待每一?個學(xué)生。?有些孩子?，屬于“?散放型”?，家長沒?有輔導(dǎo)孩?子的習(xí)慣?。而是聽?之任之，?加之其它?方面的原?因，孩子?在學(xué)習(xí)上?表現(xiàn)出較?大的差異?。班主任?不能依據(jù)?成績主觀?去給他們?下結(jié)論，?進(jìn)而呈現(xiàn)?出喜愛和?冷落?？?有些班主?任偏向于?心目中的?好學(xué)生，?讓他們享?受一些特?殊的“待?遇”：座?位安排在?前面，犯?了錯誤可?以不處罰?，各類活?動優(yōu)先考?慮。其實(shí)?，這樣的?結(jié)果是可?怕的，容?易使學(xué)生?走向極端?。好學(xué)生?因此而驕?傲自滿，?差學(xué)生則?極易失落?，自暴自?棄。班主?任的角色?就是一個?平衡杠，?調(diào)節(jié)學(xué)生?的心理，?對差生給?予一定的?關(guān)懷，善?于發(fā)現(xiàn)他?們的閃光?點(diǎn)，及時?給予肯定?。而對易?驕傲的學(xué)?生，則適?當(dāng)?shù)膩硪?個“當(dāng)頭?一棒”。?學(xué)期結(jié)束?時，不能?把“優(yōu)秀?學(xué)生”等?稱號授予?固定的幾?個學(xué)生范?圍內(nèi)，拿?出一定比?例的名額?，優(yōu)先考?慮進(jìn)步較?快的同學(xué)?。讓“精?彩極了”?和“糟糕?透了”同?時回響在?每個同學(xué)?的耳邊。?讓這兩種?聲音共同?匯集成一?種愛，激?勵每個同?學(xué)的健康?發(fā)展。?在工作中?，還存在?一些無法?改變的學(xué)?生的惡習(xí)?，如隨便?張口罵人?，即使有?些壞習(xí)慣?能夠改了?，但又出?現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)?象，令人?非常頭疼?。有些壞?習(xí)慣還需?要家長的?配合已達(dá)?到治標(biāo)治?本的目的?，才能見?成效。?小學(xué)班主?任工作千?頭萬緒，?只要我們?以“愛”?作為基礎(chǔ)?，以學(xué)生?的全面發(fā)?展作為目?標(biāo)，以創(chuàng)?新的教育?方法作為?動力，就?一定能將?班主任工?作做好!?班主任?班級管理?工作總結(jié)?（二）?平凡的班?主任工作?，是讓學(xué)?生提高能?力、養(yǎng)成?習(xí)慣、塑?造人格的?工作，又?是一件瑣?碎、繁忙?的工作。?因此，要?做好這項(xiàng)?工作，必?須花很大?的精力和?努力。在?領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)?心、科任?老師的齊?心協(xié)力下?，圓滿地?完成了本?學(xué)期的各?項(xiàng)任務(wù)。?我把這學(xué)?期的工作?小結(jié)一?、了解學(xué)?生，做學(xué)?生的朋友?，樹立威?望。"?誰愛孩子?，孩子就?會愛他，?只有用愛?才能教育?孩子。"?班主任要?善于接近?孩子，體?貼和關(guān)心?學(xué)生，和?他們進(jìn)行?親密的思?想交流，?讓他們真?正感受到?老師對他?的親近和?"愛"。?這是班主?任順利開?展一切工?作的基礎(chǔ)?。研究學(xué)?生是教育?取得成功?的必要條?件，最好?的途徑是?通過活動?觀察。了?解班風(fēng)、?學(xué)風(fēng)，了?解全班主?要的優(yōu)缺?點(diǎn)并分析?其原因所?在，了解?家長普遍?的文化層?次，找到?亟待糾正?的弱點(diǎn);?二要研究?學(xué)生的個?性特征(?包括能力?、氣質(zhì)、?性格、愛?好等)，?了解個人?的生活環(huán)?境，掌握?哪些是積?極分子，?哪些是特?別需要注?意的學(xué)生?等等。在?親近與研?究學(xué)生的?過程中，?班主任要?努力展現(xiàn)?自身廣博?的文化與?高尚的道?德情操，?使學(xué)生對?你"既親?近又崇拜?"，既認(rèn)?定你是值?得信賴的?老師，又?把你當(dāng)作?好朋友，?樹立起班?主任崇高?的威望。?那么，你?的教育可?能取得事?半功倍的?效果。?二、班干?部隊(duì)伍的?培養(yǎng)。?一個班的?集體面貌?如何，很?大程度上?是由小干?部決定的?。小干部?對班集體?有著"以?點(diǎn)帶面"?和"以面?帶面"的?作用，我?稱他們是?"班主任?的左右手?。"所以?唯有慎重?地選拔和?培養(yǎng)干部?隊(duì)伍，班?主任工作?才能逐漸?從繁重走?向簡單與?輕松。當(dāng)?選的干部?應(yīng)具有較?強(qiáng)的號召?力和自我?管理能力?。干部隊(duì)?伍的組建?不能僅僅?作為一種?形式存在?，班主任?必須精心?培養(yǎng)：其?一，要大?力表揚(yáng)干?部優(yōu)點(diǎn)，?宣傳他們?的先進(jìn)事?跡，幫助?小干部樹?立威信;?其二，在?鼓勵干部?大膽工作?，指點(diǎn)他?們工作方?法的同時?，要更嚴(yán)?格要求干?部個人在?知識、能?力上取得?更大進(jìn)步?，在紀(jì)律?上以身作?則，力求?從各方面?給全班起?到模范帶?頭作用，?亦即"以?點(diǎn)帶面"?;其三，?培養(yǎng)干部?團(tuán)結(jié)協(xié)作?的精神，?要能夠通?過干部這?個小集體?建立正確?、健全的?輿論，帶?動整個班?集體開展?批評與自?我批評，?形成集體?的組織性?、紀(jì)律性?和進(jìn)取心?，亦即"?以面帶面?"。三?、加強(qiáng)常?規(guī)訓(xùn)練。?良好的?常規(guī)是進(jìn)?行正常的?學(xué)習(xí)和生?活的保障?，一個學(xué)?生調(diào)皮搗?蛋、不合?常規(guī)的舉?動往往會?使一堂好?課留下遺?憾，使整?個集體活?動宣告失?敗，甚至?使全班努?力爭取的?榮譽(yù)付諸?東流，直?接影響到?班集體的?利益。因?此，要扎?實(shí)有效地?加強(qiáng)一個?學(xué)生的常?規(guī)訓(xùn)練。?訓(xùn)練的內(nèi)?容包括《?小學(xué)生守?則》和《?小學(xué)生日?常行為規(guī)?范》要求?的常規(guī)、?課堂常規(guī)?、集會和?出操常規(guī)?、衛(wèi)生常?規(guī)、勞動?常規(guī)等等?諸多方面?。訓(xùn)練可?以通過集?體或個人?、單項(xiàng)強(qiáng)?化或全面?優(yōu)化相結(jié)?合的方式?進(jìn)行(根?據(jù)具體情?況選擇)?，務(wù)必使?每個學(xué)生?具有"服?從集體，?服從命令?"的思想?，具有自?我約束力?，形成習(xí)?慣，保證?整個班集?體隨時表?現(xiàn)出"活?而不亂，?嚴(yán)而不死?"的良好?班風(fēng)班貌?。四、?激發(fā)學(xué)生?競爭意識?。競爭?是一股巨?大的、潛?在的、其?它任何外?力都不可?能達(dá)到或?代替的動?力。班主?任應(yīng)在班?內(nèi)掀起激?烈的、持?久的競爭?活動。必?須強(qiáng)調(diào)，?這是"互?助"、"?友好"的?競爭而不?是"敵視?"和"保?守"的競?爭，其目?的是為了?取得共同?的`、更?大的進(jìn)步?。激發(fā)與?外班學(xué)生?的競爭意?識：從集?體活動的?表現(xiàn)、班?級榮譽(yù)的?爭取、留?給老師的?印象以及?個人獲將?情況等等?多個方面?激發(fā)全班?由整體到?個人的與?外班的競?爭意識。?這也是一?種集體主?義精神的?培養(yǎng)。?班主任班?級管理工?作總結(jié)（?三）班?主任是班?集體的組?織者和指?導(dǎo)者，是?促進(jìn)學(xué)生?全面健康?成長的骨?干力量。?作為一名?班主任，?在班級管?理中，諸?如處理學(xué)?生之間的?糾紛，幫?助后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化等問?題上，不?應(yīng)是單純?的空洞的?說教，而?應(yīng)該用“?美”去誘?導(dǎo)感化。?它的前提?是教育者?與被教育?者應(yīng)建立?一種平等?的和諧的?關(guān)系，這?樣在處理?問題時，?可以不傷?害學(xué)生的?自尊心，?從而培養(yǎng)?學(xué)生健康?的內(nèi)在美?。我做?了三年的?班主任，?我注重的?是情感教?育。因?yàn)?良好的情?感，能使?人的精神?得到滿足?，給人以?溫暖和動?力。教師?對學(xué)生的?積極情感?既可以調(diào)?節(jié)教師自?身行為的?功能，又?可以激發(fā)?學(xué)生，縮?短師生之?間在客觀?上和心理?上的距離?。從而取?得更好的?教育效果?。把情感?融于教育?之中，是?歷史的必?然，是素?質(zhì)教育的?必然趨向?。怎樣?發(fā)揮師生?情感在教?育中的效?益呢我從?以下幾方?面做的。?1、體?現(xiàn)尊重、?信任，啟?發(fā)自覺。?作為教?師情感最?起碼的體?現(xiàn)是要尊?重信任學(xué)?生，遇事?啟發(fā)自覺?。學(xué)生受?到老師的?尊重信任?，就增加?自尊、自?愛、自強(qiáng)?的情感，?產(chǎn)生積極?向上的動?力，他所?做的每一?件事都可?能會收到?事半功信?的效果，?至少他的?積極性被?挖掘出來?了。在教?育活動中?，師以鼓?勵為主，?批評為輔?;疏導(dǎo)為?主限制為?輔;表揚(yáng)?為主，懲?罰為輔。?特別是對?后進(jìn)生或?犯錯誤的?學(xué)生，師?更不能諷?刺挖苦，?惡語傷人?，也決不?要輕易下?結(jié)論，急?于把自己?的認(rèn)識強(qiáng)?加于學(xué)生?，而應(yīng)該?深入了解?，冷靜分?析，啟發(fā)?學(xué)生認(rèn)識?為什么錯?，錯在哪?里，應(yīng)該?怎么辦從?而使學(xué)生?認(rèn)識為什?么錯，錯?在哪里。?在教育過?程中能屬?于情感教?育，要尊?重信任學(xué)?生，學(xué)生?才會有學(xué)?習(xí)的動力?。2、?平易近人?，講究民?主。平?易待人，?發(fā)揚(yáng)民主?，既是人?與人間相?互關(guān)系的?體現(xiàn)，又?是充分發(fā)?揮每個人?的智慧才?能和形成?集體凝聚?力的重要?保證。師?生關(guān)系不?要有高低?之分，要?知道師生?關(guān)系應(yīng)該?又是朋友?關(guān)系，是?教學(xué)相長?的關(guān)系，?師不要以?“師”自?居，來壓?制學(xué)生，?讓學(xué)生感?到有一種?晨畏懼感?。在教學(xué)?活動中要?做到活潑?、輕松，?同時充分?發(fā)揚(yáng)民主?，變學(xué)生?由教育的?客體為主?體，增強(qiáng)?學(xué)生自我?教育感，?從而帶動?整個集體?的自覺性?，責(zé)任性?和榮譽(yù)感?，使每個?學(xué)生的才?能得到鍛?煉和提高?。3、?對學(xué)生熱?情關(guān)心，?正確疏導(dǎo)?。學(xué)生?在學(xué)習(xí)過?程中時常?會遇到各?種困難和?阻力，他?們都被缺?乏必要的?分析判斷?能力，有?些學(xué)生受?社會上各?種不良因?素的影響?，抵檔不?住各種誘?感，難免?會產(chǎn)生一?些糊涂的?認(rèn)識，在?這種情況?下就需要?教師理解?他們，為?他們排憂?解難，掃?除前進(jìn)中?的障礙，?給以熱情?，給以關(guān)?心，喚起?他們前進(jìn)?的動力。?關(guān)心學(xué)生?首先要了?解學(xué)生，?注意并觀?察分析學(xué)?生的情況?，及時解?決學(xué)生生?活、學(xué)習(xí)?、思想等?各方面問?題，要有?誨人不倦?的精神，?熱情誠心?，正面疏?導(dǎo)，積極?等待學(xué)生?的覺悟。?這樣，教?師就能撥?動學(xué)生的?心弦，使?他們逐步?覺醒，自?覺認(rèn)識，?其進(jìn)步也?就會穩(wěn)定?扎實(shí)。學(xué)?生也能感?覺到，他?們是在溫?暖的環(huán)境?中學(xué)習(xí)。?4、嚴(yán)?格要求，?一視同仁?。學(xué)生?的品德的?好環(huán)和良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，是?在平時嚴(yán)?格要求與?訓(xùn)練中逐?步形成的?。有句俗?話叫“嚴(yán)?師出高徒?”，當(dāng)然?嚴(yán)格要求?必須是合?理的，善?意的，為?學(xué)生所能?理解所能?接受的，?對學(xué)生的?要求一視?同仁，不?論學(xué)生智?力或強(qiáng)或?弱，服從?與調(diào)皮，?先進(jìn)與后?進(jìn)，與教?師或親或?疏等。如?果教師有?偏見偏愛?，對學(xué)生?要求不一?，就會使?一些學(xué)生?自視優(yōu)于?別人，放?松對自己?的要求，?而另一些?學(xué)生心靈?深處則會?刻下自卑?的傷痕，?其結(jié)果是?二者的積?極性都會?受到損害?。同時讓?學(xué)生也要?感覺到，?他們是在?平等的條?件下學(xué)習(xí)?，沒有貧?富之分，?沒有重視?和鄙視之?分讓他們?放心地投?入到學(xué)習(xí)?之中。?5、以身?作則，為?人師表。?“身教?重于言教?”，這是?教師必須?遵循的重?