小學(xué)英語(yǔ)-Unit3 What would you like 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

授課教師授課班級(jí)科目English課題Unit3PartA.Let’stryA.Let’stalk課型Newlesson目的要求1.能聽、說、認(rèn)讀單詞“drink”和“thirsty”。2.能詢問別人想吃（喝）些什么并作出相應(yīng)的回答。3.能完成“Let’stry”部分的聽力任務(wù)。4.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，能靈活運(yùn)用所學(xué)句型聊關(guān)于“飲食”的話題。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.能聽、說、認(rèn)讀單詞“drink”和“thirsty”。2.能詢問別人想吃（喝）些什么并作出相應(yīng)的回答。教學(xué)難點(diǎn)：1.能靈活運(yùn)用所學(xué)句型聊關(guān)于“飲食”的話題。2.單詞“thirsty”的發(fā)音。教學(xué)方法Groupcooperativelearning教具學(xué)具ppt教學(xué)過程個(gè)性修改一、課前熱身（Warm-up）1.Freetalk2.教師依次出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞卡片，全班學(xué)生大聲說出相應(yīng)的漢語(yǔ)意思。二、課前預(yù)習(xí)（Preview）學(xué)生拿出食物詞卡，同桌合作，一人問：“Whatwouldyouliketoeat?”，另一人抽取詞卡并回答：“I’dlike…”。三、新課呈現(xiàn)（Presentation）A.Let’stalk1.教學(xué)單詞(1)教師做“口渴”的動(dòng)作，說：“Oh,I’mthirsty.”，然后再做“喝水”的動(dòng)作，說：“I’dliketohavesomethingtodrink.”，由此引出新單詞“drink”和“thirsty”。教師也可以用多媒體課件出示“烏鴉喝水”的故事，介紹說：“Look,thecrowisthirstynow.It’slookingforsomewatertodrink.”由此引出新單詞。(2)教師用多媒體課件出示幾種飲料的圖片，如水、橙汁、可樂、茶等，問：“Whatwouldyouliketodrink?”，學(xué)生選擇自己喜歡的飲料并回答：“I’dliketodrinksome…”。(3)學(xué)生同桌合作，談?wù)撟约合牒刃┦裁达嬃?.介紹對(duì)話情景3.第一次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀。第二次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽完錄音后回答下面問題：第三次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生分角色跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過程中藥注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。4.學(xué)生拿出人物頭飾，同桌合作練習(xí)表演對(duì)話，然后教師請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演，評(píng)選出“最佳表演者”，并給予小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。5.Askandanswer(1)讓學(xué)生自己讀一讀本部分的例詞。(2)請(qǐng)兩位學(xué)生站起來(lái)示范對(duì)讀對(duì)話。(3)學(xué)生同桌合作，用例詞替換對(duì)話中的關(guān)鍵詞，編寫對(duì)話。(4)教師請(qǐng)兩三對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演編寫的新對(duì)話。四、鞏固延伸（Consolidation&Extension）1.A.Let’stry(1)明確聽力任務(wù)T:Sarahishungry.Whatwouldsheliketoeat?Listenandfillintheblanks.(2)先讓學(xué)生觀察圖片，然后播放教學(xué)錄音；播放第一遍錄音師，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容完成填空任務(wù)；播放第二次錄音時(shí)，師生一起核對(duì)答案。五、布置作業(yè)（Homework）聽錄音，跟讀A.let’stalk部分內(nèi)容板書設(shè)計(jì)Unit3Whatwouldyoulike?A.Let’stryA.Let’stalkthirstydrinkI’mthirsty.Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike…Hereyouare.五年級(jí)英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題1、學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題；2、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會(huì)明顯不足。3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無(wú)明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無(wú)作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成。作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽力測(cè)試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。針對(duì)以上所存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)；加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，更好發(fā)揮家校共建作用；與問題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在校內(nèi)，抓好課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生在校園里與同學(xué)之間、老師都嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流?；氐郊依?，多看有關(guān)少兒英語(yǔ)節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽到的或看到的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中，由于各種原因，經(jīng)常會(huì)遇到各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度不同的情況，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生與后進(jìn)生的參差不齊的現(xiàn)象，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。針對(duì)這種情況，首先找出這類學(xué)生后進(jìn)的原因，一方面鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問題，糾正其不足。而且?guī)?dòng)其他學(xué)生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效的競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，力求使每一個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：1.

整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)基本完成。2.

整節(jié)課師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度較高。3.

在文本處理上花了較多時(shí)間，利于學(xué)生對(duì)文本的掌握，便于打下扎實(shí)基礎(chǔ)。存在的不足：1.

在教學(xué)過程中應(yīng)注意均衡教學(xué)，特別是后面的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)注和幫扶差生。2.

發(fā)音、指令語(yǔ)不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生不清楚任務(wù)。3.

單詞和句子操練的方式較單一。4.

沒有形成有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，只是簡(jiǎn)單的分小組而已，而且在下課前沒有做好最后評(píng)價(jià)的總結(jié)。今后努力和改進(jìn)的方向：1.

努力提高自身教學(xué)基本功，發(fā)音等應(yīng)多下功。2.

對(duì)課堂指令用語(yǔ)多加訓(xùn)練3.

單詞和句子的操練形式應(yīng)多樣化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。4.

形成有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，每節(jié)課必總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，最后可實(shí)行周結(jié)、月結(jié)或是學(xué)期結(jié)來(lái)評(píng)比學(xué)生。本單元教學(xué)內(nèi)容是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的關(guān)于食物的相關(guān)知識(shí)的鞏固、拓展和延伸，學(xué)生對(duì)食物這樣的教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚.1、Whatwouldyouliketoeat?AI‘dlikesometea.BI‘dlikesomesandwiches.2、Whatwouldyouliketodrink?AI‘dlikesomeapplejuice.BI‘dlikesomehamburgers.3、________________________________?I‘dlikesomesalard.4、根據(jù)實(shí)際情況回答Whatwouldyouliketodrink?________________________________.五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike?教學(xué)反思本課時(shí)是書五年級(jí)上冊(cè)第三單元‘Whatwouldyoulike?’的A部分，該部分重點(diǎn)為四會(huì)五個(gè)單詞“icecream\hamburger\tea\sandwich\salad”，重點(diǎn)句型通過理解情境中，運(yùn)用句型Whatwouldyouliketoeat？通過Sarah一家吃飯時(shí)的情境感知句型的語(yǔ)義和語(yǔ)用情境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體課件把靜態(tài)的文本教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中我遵循把知識(shí)和技能目標(biāo)融合在完成任務(wù)的過程中，從而體現(xiàn)把“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”結(jié)合起來(lái)的語(yǔ)言交際功能和語(yǔ)言應(yīng)用功能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。Freetalk中將已學(xué)過的食物的單詞展示出來(lái)，從而引出本課重點(diǎn)句型“Whatwouldyoulike？”并引導(dǎo)學(xué)生回答“Iwouldlikesome…\a…”在這個(gè)環(huán)節(jié)我把重點(diǎn)放在句型的練說和理解上，用舊知的單詞練說新的Sentencepattern,這樣的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生的注意力放在句型的句意和使用表達(dá)上，而不是單獨(dú)的認(rèn)知單詞。由這個(gè)環(huán)節(jié)引出本課的另一個(gè)重點(diǎn)有關(guān)食物的新單詞，學(xué)生覺得在掌握句型的基礎(chǔ)上為了更好的練說，需要有新的單詞的儲(chǔ)備時(shí)，對(duì)新單詞的學(xué)習(xí)也會(huì)有跟濃厚的興趣。在練說中加入Iamhungry\Iamthirsty.的句意，幫助學(xué)生練說句子，理解句意的表達(dá)。在理解和練說的基礎(chǔ)上，出示本課重點(diǎn)Let’stalk.相信在以上功課做足的基礎(chǔ)上，對(duì)于Sarah一家吃飯時(shí)的情境感知句型的語(yǔ)義和語(yǔ)用情境，學(xué)生已經(jīng)掌握和理解本課重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，突破本課的又一個(gè)難點(diǎn)就是Role-play部分，對(duì)學(xué)生提出更高層次的要求，要求他們能用今天學(xué)到的內(nèi)容做事情，體現(xiàn)出本課把“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”結(jié)合起來(lái)的語(yǔ)言交際功能和語(yǔ)言應(yīng)用功能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。Homework環(huán)節(jié)，做一個(gè)自己父母的Survey，以英文句子的書寫呈現(xiàn)出自己的報(bào)告。本次英語(yǔ)課學(xué)生積極性很高漲，根據(jù)教師的動(dòng)作語(yǔ)言和以前的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，孩子們都能理解教師的教學(xué)意圖，在老師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能積極參與其中，教學(xué)效果很好?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用“任務(wù)——探究——?jiǎng)?chuàng)造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開放式的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言應(yīng)用能力。我說課的內(nèi)容是第十一課的第一課時(shí)。這是一節(jié)情景對(duì)話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語(yǔ)展開。在第三課中，學(xué)生已經(jīng)能用“wouldyoulikesome…?”進(jìn)行詢問。能聽懂會(huì)說c