小學(xué)美術(shù)-留住秋天教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題留住秋天教學(xué)目標(biāo)利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋的感受和欣賞。學(xué)習(xí)葉子和果實的基本畫法，畫一幅秋韻圖。增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。教學(xué)重點用畫筆表達對秋天的熱愛。教學(xué)難點能完成畫面飽滿有意境的作品。教學(xué)準(zhǔn)備教師范畫基本繪畫工具教學(xué)過程導(dǎo)入部分1、秋天的風(fēng)景如畫，秋天的音樂如詩。下面就跟著老師一起聽著秋天的樂曲走進秋天吧！（播放PPT）同學(xué)們，上節(jié)語文課，老師和同學(xué)們一起欣賞了秋天的雨，知道秋天的雨有一盒顏料，老師今天也有顏料，而且我的顏料還會變魔術(shù)，你們想看嗎？2、教師示范顏色的變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、揭示課題：《留住秋天》新課部分觀察秋天。感受秋天（1）秋天的景色真美，那么同學(xué)們剛剛你們都看到了什么？他們的色彩是怎樣的？秋天的色彩真美老師都忍不住想要去摸摸它感受它，誰也想像老師這樣來感受一下？（2）教師示范畫葉子教師在感受顏色時留下的手印上進行添加，將它變成一枚樹葉。（3）學(xué)生示范畫葉子請幾名學(xué)生上講臺畫葉子（4）教師出示樹林，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫樹林。（5）畫果實秋天的雨還藏著好聞的氣味。同學(xué)們知道那是什么？請學(xué)生上臺畫果實，教師將果實添加到樹林中。創(chuàng)作秋天出示作業(yè)要求：請你根據(jù)自己心中秋天的樣子完成一幅秋韻圖。（可以是風(fēng)景如畫，可以是瓜果飄香，也可以是……）展示秋天將優(yōu)秀的學(xué)生作品展示在黑板上，學(xué)生進行互評，教師進行點評。課后拓展同學(xué)們，這節(jié)課我們一起用畫筆描繪了秋天，但秋天不僅是一幅畫卷還是一首歌、一支舞，下節(jié)課音樂老師就會帶著我們一起，聆聽秋的聲音，舞蹈秋的韻律，讓我們一起期待吧！四、板書設(shè)計學(xué)情分析三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、不怕困難的精神。因此，教師應(yīng)設(shè)置能引起學(xué)生興趣的教學(xué)情景，來集中學(xué)生的課堂注意力。本課教材按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“造型。表現(xiàn)”、“設(shè)計。應(yīng)用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計具體課題。本教材在體力上是以學(xué)生活動為主要內(nèi)容設(shè)計課題，以各種豐富多彩的美術(shù)活動為顯線，以基礎(chǔ)知識與基本技能傳授為隱線，穿插并行。強調(diào)熟悉性、體現(xiàn)生活化本冊教材非常強調(diào)熟悉性和生活化，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有機結(jié)合，加以升華利用只有針對學(xué)生先前的經(jīng)驗和他們感興趣的事物，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣的學(xué)習(xí)才可能是生動的。本冊書本著這個原則，設(shè)計了大量這樣的課，讓學(xué)者有一種親切感、熟悉感，更便于學(xué)生收集相關(guān)的資料和材料，真正把藝術(shù)溶于生活中去。測評練習(xí)用顏料進行想象添加，讓它變成秋天的樹葉。用油水分離的方法畫秋天的雨。畫畫秋天的水果。大家一起進行拼貼，完成一幅秋景圖?！读糇∏锾臁沸Ч治鑫疫@節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從精美秋天圖片進入美術(shù)教學(xué)，在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個尋找秋天的音樂場景，讓學(xué)生去感受秋天的信息、體驗秋天的美麗、領(lǐng)略秋天的快樂無比，為學(xué)生提供了想象的空間，增強了學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生們在創(chuàng)作過程中更富有創(chuàng)造力。教學(xué)中我將音樂、語言表達的秋天與線條色彩表現(xiàn)的秋天融合起來，讓學(xué)生觀察秋天、描繪秋天，通過視覺、聽覺去感受形狀、色彩、聲音所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了繪畫技能，又陶冶了審美情趣，創(chuàng)作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術(shù)作品中留住了秋天，同學(xué)們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，寓教于樂。教學(xué)時通過形式多樣的采集、拓印、拼貼等活動及采用小組討論、合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及協(xié)作精神。課后反思教學(xué)中存在的不足之處，就是有部分學(xué)生的作品只是對課本的范例稍加改動，缺乏創(chuàng)意。我覺得這是自己平時教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)及訓(xùn)練做得還不夠，必須堅持每節(jié)課更深入地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，增加多種展評方式方法進行鼓勵，才能促進學(xué)生創(chuàng)作出更多新穎的作品?！读糇∏锾臁方虒W(xué)反思美術(shù)組《留住秋天》這一課是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊的一節(jié)繪畫課，其目的是讓學(xué)生通過繪畫了解秋天的特征，啟發(fā)學(xué)生將自己的意愿用繪畫的形式表達出來。本節(jié)課的重點和難點是讓學(xué)生初步了解秋天的特點，感受秋天的季節(jié)特征。讓學(xué)生發(fā)揮畫下自己對秋天的認(rèn)識，同時學(xué)會欣賞自己和伙伴作品。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。活動開始時我請同學(xué)們欣賞了秋天的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，說說秋天的特征。并通過提問：怎樣留住秋天，來揭示本課課題。創(chuàng)造引人入勝的的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的必要條件，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以變魔術(shù)途經(jīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業(yè)、等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是欣賞的方式導(dǎo)入，首先讓孩子們伴隨著音樂去欣賞美麗的秋景，請同學(xué)們觀察后說說，自己看到了什么，教師從圖案和色彩入手引導(dǎo)同學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)的說出可以從哪些方面表現(xiàn)秋天。教師變秋天的色彩，變秋天的葉子，變秋天的果實，并讓學(xué)生聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，此時此刻每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面，很好的激發(fā)了他們對秋天的情感，這個情感貫穿了后面的認(rèn)識理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫的方式把這種情感釋放了出來，去留住秋天。這堂課導(dǎo)入是關(guān)鍵，導(dǎo)入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力，教師要善于捕捉學(xué)生生活中點點滴滴，不斷改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，設(shè)置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維，挖掘?qū)W生的非智力因素。留住秋天教材分析《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第七課。秋天是收獲的季節(jié)也是最美的季節(jié)。拾得落葉留秋景呢，《留住秋天》便是在適時、適景、適情的條件下而安排的。教材的呈現(xiàn)上分為三大塊，也是緊密聯(lián)系的三個學(xué)習(xí)活動層次：１、秋游賞秋，收集秋葉；２、巧用樹葉進行美術(shù)表現(xiàn)；３、畫出留住秋天及其秋天里人們的活動。具體安排有三個遞進的學(xué)習(xí)活動：①用樹葉涂顏料拓印肌理；②用落葉拼貼成畫；③畫一幅秋天的記憶想象畫。《留住秋天》評課稿《留住秋天》是選取2003年由湖南美術(shù)出版社出版的三年級上冊的第七課內(nèi)容。整個教材的特點：它是以美術(shù)與自我、社會，美術(shù)與自然、環(huán)境兩個方面來組課的，注重學(xué)生的體驗過程，力求使教材的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和開放性、趣味性得到有機的結(jié)合。本課性質(zhì)屬于綜合、探索類型。課文旨在透過生活中平凡、樸實的材料發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，在感受美的同時培養(yǎng)想象思維能力，提高對藝術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，并獲得美的熏陶。本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以欣賞為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識與技能完全達到，情感態(tài)度與價值觀基本實現(xiàn)。留住秋天課標(biāo)分析本課在教學(xué)設(shè)計上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，做到以下幾點：1、注重對學(xué)生的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。2、注