小學(xué)語文-17 爬天都峰教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】會讀“筆陡、鐵鏈、攀著、石級”等詞語，認(rèn)識多音字“相”，會寫“攀”這個生字。2.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何互相鼓勵、堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。3.體會作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何互相鼓勵、堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。【教學(xué)難點(diǎn)】體會作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的?！窘叹邷?zhǔn)備】課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。師：（出示天都峰奇石的圖片），我們以前曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，請欣賞圖片。黃山不但有奇異的石頭，而且有險峻的山峰，天都峰是其中之一，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“爬天都峰”吧。生齊讀課題二、資料簡介我們先了解——天都峰【出示課件】三、檢查生字師：要想讀懂課文，先要掃除文字障礙，看誰能正確地讀出這些詞語。1課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。石級鐵鏈攀著小辮子笑呵呵等詞語（第三組詞語是多音字）個生讀2學(xué)習(xí)多音字：相（xiāngxiàng）生組詞，課件出示生讀3師：字，我們會讀了。請同學(xué)們猜個字謎“林中倆木杈，下有大手抓”，生猜字“攀”。課件出示，指導(dǎo)書寫“攀”字。生觀察，師范寫，生寫兩個。四.理清課文順序。（1）快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？用筆畫出課文中的關(guān)鍵語句。（2）梳理課文思路課文是按什么順序?qū)懙?？先寫（爬山前）；再寫（爬山中）；最后寫（爬上天都峰頂后）五、品讀課文，感悟道理師：讓我們走進(jìn)天都峰，看看作者筆下的天都峰是什么樣的？1.請學(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)聽、評。①天都峰有哪些特點(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。a.啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？“在云彩上面”說明天都峰高聳入云?！拔遗赖蒙先帷斌w現(xiàn)了“我”爬山前的畏懼以及缺乏自信的心理狀態(tài)。b.再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！一個“掛”字形象、生動地把天都峰的“陡”體現(xiàn)得淋漓盡致，這樣的天都峰，光是看著就讓人感到害怕，更別說攀登了。②指名朗讀這一個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，讀出天都峰的“高”和“陡”，讀出“我”爬山前的不自信、猶豫的心情。2、學(xué)習(xí)第3—5段師：天都峰這么高，這么陡，我爬的上去嗎？小女孩猶豫了。正在這時，發(fā)生了什么事？請同學(xué)們讀3—5段，畫出“我和“老爺爺”的對話。c.小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？兩句話中的“也”表明了什么？“我”和老爺爺?shù)乃f的話中都帶有一個“也”字，說明天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。指名讀這兩句話。指導(dǎo)朗讀：“也”字要重讀，讀出疑問語氣中帶有的贊嘆之情。師：這一老一小互相鼓舞，信心百倍，下決心勇攀高峰，齊讀最后一句話“對，咱們一起爬吧”3.“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。指名讀、男女生賽讀。指導(dǎo)朗讀：重讀“奮力”“一會兒”，讀出“我”爬山時的十足勁頭和不怕困難的決心。4.讀句子，體會最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！敖K于”表明我們克服重重困難爬上了天都峰頂，體現(xiàn)了我們奮力攀登、勇往直前的精神。課文沒寫老爺爺是怎么爬山的？想象老爺爺會怎么爬山？5回顧2—7段，作者是怎么把爬山過程寫清楚的？6.自讀8-10自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？說明有了“我”和“老爺爺”的互相鼓勵，才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心，使“我”和“老爺爺”爬上了天都峰。分角色朗讀“老爺爺”和“我”的對話。②討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量了！汲取：吸取。懂得了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、共同進(jìn)步的道理。7.分角色朗讀課文?！驹O(shè)計意圖：通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴?！苛⒄n堂小結(jié)同學(xué)們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。七課后作業(yè)在下山的路上，有的人半途而廢，有的人望著天都峰猶豫不決……根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫你的感受。《爬天都峰》學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對四年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！比昙壱呀?jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動，體會文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成?！杜捞於挤濉沸Ч治鯷案例]：分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。師：此時的老爺爺會怎么想呢？生：這么小的小姑娘都敢爬，我的年齡比她大得多，應(yīng)該給她做個榜樣。生：山雖然這么高，但這么小的姑娘都敢爬，我也得試試。生：怕什么，我難道還比不上一個小孩子嗎？

師：此時，那小朋友心里又會怎么想的呢？生：老爺爺已是的發(fā)蒼蒼，年齡這么大了都敢爬，我可不能落后。生：一邊向上爬一邊鼓勵自己，老爺爺都能堅(jiān)持住，我一定行！師：是?。∷麄兌紡膶Ψ缴砩衔×肆α?，受到了鼓舞，

請學(xué)生讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。師：請同學(xué)們討論一下：“我”和老爺爺為什么互相道謝?根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：老爺爺和我本不相識，在爬天都峰的過程中相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，克服困難。

[分析]“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挷捎脤W(xué)生比較喜歡的角色讀和表演讀，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中，在表演中，不知不覺地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了他們的內(nèi)心，對下面的想象和悟情打下了良好的基礎(chǔ)。挖掘文本中的空白點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會，這樣學(xué)生就有了的思維空間，讓學(xué)生透過文字的背后，體會人物的內(nèi)心。本案例中，通過“‘我’和老爺爺在問對方的時候，他們的心里又在想些什么？”這樣的問題，發(fā)軍學(xué)生的想像，讓學(xué)生在思考、回答的過程中，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感悟文本、體會人物內(nèi)心情感?！杜捞於挤濉方滩姆治觥杜捞於挤濉肥橇x務(wù)教育課程人教部編版四年級上冊第五單元習(xí)作例文中的一個教學(xué)內(nèi)容。這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心?！杜捞於挤濉吩u測練習(xí)一、讀拼音，寫生字。

1.望著那陡峭的石jí（

），我心里直發(fā)chàn（

）。在爸爸媽媽的鼓勵下，我抓住鐵liàn（

），手腳并用，像小hóu（

）子一樣，用力向上pān（

）登，終于爬了上去，還在jì（

）魚背那留了影呢。

2.爺爺摸著我的小biàn（

）子，笑hē（

）hē地說：“要好好niàn（

）書喲?！倍?、詞語綜合運(yùn)用。1.在看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！（1）這句話主要寫出了天都峰的“________”，從詞語________、________可以看出來。（2）“筆陡”的意思是________，還可以用詞語________、________來替換這個詞語。（3）詞語________寫出了我當(dāng)時的心理。2.我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！詞語________寫出了老爺爺?shù)哪挲g很大，這是一個“ABCC”式詞語，請根據(jù)語境，選擇“ABCC”式詞語填在橫線上。生機(jī)勃勃

波光粼粼

文質(zhì)彬彬

得意洋洋

興致勃勃

書聲瑯瑯

春天的萬物________________

教學(xué)樓里________________

得勝的隊(duì)員________________

風(fēng)吹湖面________________

三、按要求完成句子練習(xí)。1.爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。從“終于”一詞體會到了________________

，用這個詞語寫一句話：_______________________________________________________

2.天都峰看著叫人發(fā)顫，看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，“我”不在猶豫，當(dāng)時“我”是怎么想的？聯(lián)系課文，寫出當(dāng)時“我”的想法。_______________________________________________________

四、重點(diǎn)突破。對于《爬天都峰》這篇課文的理解，你認(rèn)為正確的劃“√”，錯誤的劃“×”。（1）課文是按照爬山前、爬山中、爬山后的順序來寫的。（

）（2）課文寫了“我”和老爺爺?shù)娜螌υ挕?/p>

（

）（3）學(xué)習(xí)課文，我明白了要互相鼓勵，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

（

）五、課內(nèi)片段閱讀。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣（鼓勵

鼓舞）我，我還下不了（決心決定）哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”1.用“

”劃去括號中不恰當(dāng)?shù)脑~語。2.老爺爺?shù)脑捴斜硎尽俺龊跻饬稀币馑嫉脑~語是_________，這個詞語寫出了老爺爺爬上天都峰后_________的心情。A.激動

B.感動

3.爸爸話中的“真有意思”指的是_________?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思

成功之處：與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生如何去通過讀去感悟,去發(fā)現(xiàn)問題，同時更要保護(hù)好學(xué)生提問的積極性，在閱讀理解課文時，我緊緊抓住“我”和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，理解體會“我”和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。不足之處：朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，重點(diǎn)地方還是要