小學(xué)科學(xué)-9 靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《靜止與運(yùn)動(dòng)》教學(xué)目標(biāo)：1、能夠提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2、會(huì)描述物體的靜止和運(yùn)動(dòng)，知道靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。3、通過(guò)靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：參照物的選擇，靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。教學(xué)設(shè)想：本課是《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課，在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)而展開(kāi)。在教學(xué)中注意把知識(shí)點(diǎn)融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，設(shè)計(jì)梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。而且有故事和小游戲的穿插，讓學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是情感上都得到了豐富的體驗(yàn)！針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，整堂課都是從實(shí)際情景入手來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中把較難理解的知識(shí)點(diǎn)一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學(xué)生體會(huì)到了選擇參照物的重要性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止1、導(dǎo)入：中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道有一個(gè)欄目叫《是真的嗎》，大家看沒(méi)看過(guò)？好，今天由我來(lái)當(dāng)主持人，你們來(lái)當(dāng)觀眾，看一看，大屏幕上的故事是不是真的？請(qǐng)班長(zhǎng)同學(xué)把這個(gè)故事給大家講一下。第二次世界大戰(zhàn)期間，有一名法國(guó)飛行員在駕駛飛機(jī)在空中高速飛行時(shí)，感覺(jué)臉旁有一只小蟲(chóng)在飛，就順手將它抓住，仔細(xì)一看竟然是一顆子彈。你認(rèn)為這種現(xiàn)象是真的嗎？有的同學(xué)認(rèn)為是真的，還有部分同學(xué)的表情在告訴我，他不相信這是真的。好，答案就在《靜止和運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課里面。在生活中，大家都見(jiàn)過(guò)有許多靜止和運(yùn)動(dòng)的物體，你能說(shuō)一說(shuō)哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？好，我們先說(shuō)靜止的。生：教學(xué)樓，尼山、昌平山、校園里的花草樹(shù)木……是靜止的。生：教室里的墻壁、課桌、凳子、電視……是靜止的。師：運(yùn)動(dòng)的物體呢？生：行駛著的汽車、騎著的自行車、航行的輪船、高速行駛的火車……生：飛行的飛機(jī)，航行的船只是運(yùn)動(dòng)的……生：空中飛翔的小鳥(niǎo)、水里游動(dòng)的魚(yú)兒生：還有風(fēng)也是運(yùn)動(dòng)的?？创笃聊唬媚銈兊幕鹧劢鹁φ乙幌蚂o止和運(yùn)動(dòng)的物體。2、小實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枺何覀冋n桌上的科學(xué)教材是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（靜止的）能讓你桌子上的科學(xué)教材運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？學(xué)生動(dòng)手做。請(qǐng)一位同學(xué)演示一下你是怎樣讓他運(yùn)動(dòng)的，為什么說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的？3、師小結(jié)：書(shū)本相對(duì)于我們的課桌來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了變化，科學(xué)上把這種位置的變化叫做運(yùn)動(dòng)。（板書(shū):運(yùn)動(dòng)）像昌平山、大樓、桌椅等對(duì)于地面來(lái)說(shuō)它的位置沒(méi)有變化，這就叫靜止。（板書(shū)課題：運(yùn)動(dòng)和靜止）二、描述運(yùn)動(dòng)和靜止1、師：難道判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就這么簡(jiǎn)單嗎？這是一輛正在行駛的公共汽車，車上有乘客、駕駛員、路邊有大樹(shù)、行人。這個(gè)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題，你能幫他解決嗎？師：其實(shí)我們?cè)谂袛辔矬w的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，都會(huì)選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)你認(rèn)為他是不動(dòng)的。這個(gè)被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。（板書(shū)）選擇不同的參照物，對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)描述結(jié)果也不同。（板書(shū)）三、運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性1、師：我們看一看這兩位同學(xué)和開(kāi)車的司機(jī)以及乘客誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？師結(jié)論：選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。所以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。（板書(shū)：相對(duì)性）2、學(xué)生活動(dòng)：看大屏幕（學(xué)生分析鞏固所學(xué)的知識(shí)）3、觀看大屏幕，看圖分析問(wèn)題。四、練習(xí)師：平時(shí)人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)一般都沒(méi)有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。比如我們說(shuō)汽車是行駛，雖然沒(méi)說(shuō)以什么物體為參照物，但往往以地面或路邊的樹(shù)木為參照物。1、師問(wèn)：是不是樹(shù)木、房屋等是絕對(duì)靜止不動(dòng)的嗎？智慧老人說(shuō)地球是運(yùn)動(dòng)的，地球上沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體，說(shuō)地球是運(yùn)動(dòng)的，是以什么為參照物？看課本p27頁(yè)分析地球、太陽(yáng)、月亮的運(yùn)動(dòng)情況2、（設(shè)計(jì)情景，充分感知）（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)演拍攝空中飛翔的鏡頭（2）如果讓你在不到一平方米的面積和平地上跑步一樣，真的向前跑了1千米，有可能嗎？生：在跑步機(jī)上就可能完成！五拓展知識(shí)1、師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會(huì)迷失方向？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ鲜钦也坏胶线m參照物的，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向、相對(duì)位置和運(yùn)動(dòng)情況。所以事先不選定合適的參照物是無(wú)法判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的。2、選擇合適的參照物：在實(shí)際生活中，是不是任意選擇一個(gè)物體就可以作為參照物？聽(tīng)說(shuō)過(guò)“刻舟求劍”的故事嗎？師：最后，撈到劍了嗎？為什么？他是怎樣想的？他想得對(duì)不對(duì)？符合實(shí)際情況嗎？師：小結(jié)，這個(gè)故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問(wèn)題時(shí)，仍需要考慮參照物對(duì)研究的問(wèn)題是否合適。六、這節(jié)課即將結(jié)束，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？《靜止和運(yùn)動(dòng)》學(xué)情分析從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，靜止和運(yùn)動(dòng)是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。但由于該階段的學(xué)生在以前沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)這方面的知識(shí)，他們對(duì)什么是靜止，什么是運(yùn)動(dòng)，什么是參照物，如何描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，等一系列問(wèn)題都會(huì)感到陌生。因而本課以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對(duì)象，形象地介紹了什么是運(yùn)動(dòng)、怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等問(wèn)題，符合該年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也滿足了他們與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，也使他們感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣?！鹅o止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)效果分析注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)需要出發(fā)。課堂教學(xué)開(kāi)始就以談話的方式導(dǎo)入新課，通過(guò)學(xué)生的回答及時(shí)地了解他們的認(rèn)知狀況，并及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)思路，真正做到了以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體。對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題故意不做解答，激起學(xué)生的探究欲望，“授人以漁”，同時(shí)為本節(jié)課的探究活動(dòng)作好鋪墊。二、扎扎實(shí)實(shí)地做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者、科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。從課堂教學(xué)開(kāi)始我就用大屏幕顯示出課題，把自己擺在和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)探究者的位置上。鼓勵(lì)學(xué)生勇于和教師爭(zhēng)論，對(duì)教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。整堂課中我也始終以商討的語(yǔ)氣和學(xué)生共同探討相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)提出不同觀點(diǎn)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如我所期望的一樣，在這堂課中，學(xué)生勇于對(duì)教科書(shū)和教師的觀點(diǎn)質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，提出自己的疑惑;同學(xué)之間激烈爭(zhēng)論，積極探討;老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。三、較好地發(fā)揮了多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)的輔助功能。課前根據(jù)教科書(shū)上呈現(xiàn)的活動(dòng)情景制成了課件，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生，但直觀形象還激發(fā)起了學(xué)生探究的興趣。另外教材中提到了太陽(yáng)月亮地球之間的運(yùn)動(dòng)，單從課本種的插圖學(xué)生很難理解，我便從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)圖片，制成了多媒體課件。通過(guò)課件的播放，學(xué)生較好地理解了以不同的物體為參照物，判斷同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)論?！鹅o止和運(yùn)動(dòng)》教材分析本課選自九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第三單元第9課《靜止和運(yùn)動(dòng)》，該課的主要內(nèi)容是：什么是運(yùn)動(dòng)，怎樣判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了靜與動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下來(lái)章節(jié)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，靜止和運(yùn)動(dòng)是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。但由于該階段的學(xué)生在以前沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)這方面的知識(shí)，他們對(duì)什么是靜止，什么是運(yùn)動(dòng)，什么是參照物，如何描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，等一系列問(wèn)題都會(huì)感到陌生。因而本課以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對(duì)象，形象地介紹了什么是運(yùn)動(dòng)、怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等問(wèn)題，符合該年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也滿足了他們與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，也使他們感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。《靜止和運(yùn)動(dòng)》測(cè)評(píng)練習(xí)姓名:________班級(jí):________成績(jī):________同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定長(zhǎng)進(jìn)不少，讓我們好好檢驗(yàn)一下自己吧!一、選擇題1、每天我們都看到太陽(yáng)東升西落，這是以（）為參照物。A.地球B.月球C.太陽(yáng)A2、坐在船中的乘客，相對(duì)于()來(lái)說(shuō)其是靜止的。A.河岸上的樹(shù)B.河水C.船艙二、填空題參照物是事先假定為_(kāi)____或_____的物體。例如:汽車的行駛，是以路旁的房屋、樹(shù)木作為參照物的。判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志:是看這一物體相對(duì)于另一物體的(______)有沒(méi)有發(fā)生變化。這另一物體我們稱為(________)，參照物是事先假定為(_________)的物體。選擇不同的參照物，判斷物體(________)的(______)也不同。三、簡(jiǎn)答題1、為什么判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要先確定參照物?2、如何判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?四、綜合題唐代詩(shī)人李白在《望天門山》中寫(xiě)道:“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，如圖所示，請(qǐng)你分析其中有哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?分別是以什么為參照物的?《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不是所有的知識(shí)都能通過(guò)親歷探究而獲得的，但將枯燥的知識(shí)講解轉(zhuǎn)化成一些有趣的活動(dòng)，將抽象的科學(xué)知識(shí)融入精心設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)之中，讓學(xué)生在生動(dòng)、愉悅、直觀的氛圍中去體驗(yàn)和感受寓教于樂(lè)，寓學(xué)于玩，其樂(lè)融融！另外，我順應(yīng)孩子們的需求，在語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等方面都能盡量貼近學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反饋，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)！優(yōu)化探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)：新課標(biāo)要求從實(shí)際情景入手來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，靜止與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思，教學(xué)反思。針對(duì)這節(jié)課牽涉到的實(shí)際情景較多，我在提出問(wèn)題方面下了大功夫仔細(xì)斟酌，學(xué)生們基本上都能在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題的激勵(lì)下，自己得出許多有價(jià)值的結(jié)論。如：從運(yùn)輸機(jī)飛得比直升機(jī)快的場(chǎng)景上，追問(wèn)怎么讓運(yùn)輸機(jī)給直升機(jī)加油？從而讓學(xué)生自然而然地得出：同快慢和同方向的相對(duì)靜止的“同步”結(jié)論。諸如此類，提高了教學(xué)的效果。這節(jié)課還有許多不盡如人意的地方：上課時(shí)我的注意力有時(shí)會(huì)被幾個(gè)回答流暢的同學(xué)吸引，會(huì)不自覺(jué)地經(jīng)常提問(wèn)到他們，其實(shí)還有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能還沒(méi)能跟上，