小學(xué)語文-16《麻雀》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

16《麻

雀》教案教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、抓住本課重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容；2、細(xì)讀課文，理解文章的中心；3、體會文章生動具體的描寫。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、練習(xí)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；2、通過小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，進(jìn)一步感受愛的強(qiáng)大力量。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)課時第二課時五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，而且深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，在學(xué)習(xí)課文之前我們先把上節(jié)課所學(xué)的字詞復(fù)習(xí)一下。（二）整體感知

把握全文1、復(fù)習(xí)字詞（指名讀，領(lǐng)讀）打獵猛烈拍打嘴角分明牙齒絕望尖叫身軀幼兒搏斗龐大掩護(hù)安然強(qiáng)大力量無可奈何2、了解文章內(nèi)容讀完了課文，老師想提問兩個問題：（1）課文出現(xiàn)了哪幾個角色？（2）它們之間發(fā)生了一個什么故事呢？一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一故事。（三）合作探究

品讀悟文1、學(xué)習(xí)第3自然段。如果要把一件事表達(dá)完整，少不了三個重要的因素：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們先來看一下，故事到底是怎么發(fā)生的呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文的第三自然段，請你一邊讀一邊想這是一只怎樣的小麻雀？用筆畫一畫你是從哪些句子感受到的。（1）學(xué)生自由朗讀后談體會。師：誰來談一談，你體會到這是一只怎樣的小麻雀？①“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久。”（剛出生不久

可愛）師：哦，你抓住了外形描寫來理解，不錯！②“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀。（不會飛

可憐

孤單無助需要別人幫助

非常弱?。煟骸盁o可奈何”咱們剛才說了，是沒有辦法的意思。是啊，它飛又飛不起來跑又跑不快，只能拍打著翅膀?，F(xiàn)在你體會到小麻雀那無可奈何的處境了么？師：你是從它的動作、神態(tài)上來體會小麻雀非常小，很柔弱。（2）指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們理解得真好！這就是一只弱小的、可憐的、急需救助的小麻雀！誰能帶著這種理解來讀一讀這段話？（指名讀

焦急語氣）同學(xué)們，小麻雀為什么不在窩里呆著，反而會從巢里掉下來呢？哪句話告訴了我們原因？過渡：在這種惡劣的天氣下，這只可憐的、無助的小麻雀，被我的獵狗發(fā)現(xiàn)了。2、學(xué)習(xí)第4、5自然段。（1）體會獵狗的兇猛。①出示獵狗圖片。同學(xué)們，你對獵狗有什么印象？（兇猛、體格健壯、行動敏捷）②體會小麻雀處境的危險。對，就是這樣一只體格健壯、行動敏捷、異常兇猛的獵狗，慢慢地走近小麻雀，已經(jīng)張開大嘴，露出了鋒利的牙齒！它要干什么呢?

（板書：吃）同學(xué)們，此時此刻，小麻雀的處境可以用一個什么詞語來形容？（生命危險、危在旦夕、千鈞一發(fā)）3、學(xué)習(xí)第5自然段。（品讀老麻雀要拯救幼兒的句子）師：是??！小麻雀眼看就要被吃掉了?？删驮谶@千鈞一發(fā)的危急時刻，誰出現(xiàn)了？就在這時候，老麻雀出現(xiàn)了，它要拯救自己的幼兒。請大家朗讀第5自然段，書上有一句話概括了老麻雀怎樣拯救小麻雀的句子，把它畫下來。（1）生匯報，師出示句子。（指名讀）（板書：救）（2）引導(dǎo)學(xué)生體會“用身軀是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）4、學(xué)生學(xué)習(xí)4、5自然段。（體會老麻雀如何拯救幼兒）師：老麻雀是怎樣用自己的身軀掩護(hù)和拯救小麻雀的，它具體是怎么做的呢？請同學(xué)們讀4、5自然段，把相關(guān)的語句畫下來，想象并學(xué)學(xué)老麻雀當(dāng)時的神情，并談?wù)勛约旱母惺堋?、品悟句意。（老師根據(jù)學(xué)生的匯報，出示相關(guān)的句子）師：誰來說一說，當(dāng)小麻雀生命危在旦夕的時候，老麻雀是怎樣用自己的身軀拯救自己幼兒的？課文里面是怎么描寫的？（1）“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！雹傥蚁雴栆幌拢褚粔K石頭似的說明了什么？（毫不猶豫、力量大、速度快、著急）②指導(dǎo)朗讀。那它為什么這么快這么急呢？把你的理解讀出來。（指名、齊讀）（2）“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！雹籴屧~：挓挲。（豎起來）師：原來麻雀的羽毛是比較順滑的，現(xiàn)在，看老師的手勢，是到緊急情況，它就挓挲起來。想象挓挲起全身的羽毛的老麻雀像什么動物？（刺猬）②釋詞：絕望。（毫無希望）師：既然沒有希望，為什么老麻雀還要救小麻雀？（孩子的生命比自己的生命更重要，不忍心，替它死）③體會老麻雀的偉大。師：寧愿自己死，也要救孩子，用一個詞來形容？（奮不顧身、舍身為子）師：還可以從什么地方看出它要拯救自己的幼兒？（3）“可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！睅煟耗隳馨阉?dāng)時的緊張勁讀出來么？師：由一開始的尖叫到現(xiàn)在的嘶啞，這只老麻雀啊，實(shí)在已經(jīng)害怕、疲憊已極！對自己能否阻擋獵狗對小麻雀的進(jìn)攻是沒有把握的，可是它退縮了么？（4）“準(zhǔn)備著一場搏斗?！雹倮蠋煴葎幼黧w會兩者之間的懸殊：“獵狗——大，麻雀——小”。師：在老麻雀眼里，獵狗是一只龐然大物，這只小小的麻雀竟然要與這么龐大兇猛的獵狗進(jìn)行搏斗，（板書：斗）它這是在干什么？（送命）②它明知送命，為什么還要這么做？（6）“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！睅煟和瑢W(xué)們，就是這只老麻雀，眼看著獵狗就要吃掉自己幼兒的時候，它突然從一棵樹上像什么似的？它挓挲起全身的羽毛，怎么樣尖叫著？它用自己的身軀想干什么？可是因為緊張，它的聲音都怎么樣了？然而它仍舊和獵狗相比，自己是多么的弱小?。】墒且环N強(qiáng)大的力量——“強(qiáng)大的力量”是什么力量？（板書：母愛）6、師生合作讀4、5自然段師：這又是多么感人的一幕??！就是這種母愛，讓老麻雀戰(zhàn)勝對死亡的恐懼，勇敢地飛下來保護(hù)自己的孩子。（三）學(xué)習(xí)6、7自然段1、那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢？請男同學(xué)讀課文的第6自然段，女同學(xué)讀第7自然段。2、眼前這一幕太震撼人心了，作者也被這一幕深深地感動了，所以它喚回了獵狗，不能看著小麻雀被吃掉。同學(xué)們，正是因為有了愛，老麻雀才能嚇退獵狗，震撼了我、感動了我，讓我喚回獵狗，救了它自己的孩子。(四）教師小結(jié)1.學(xué)完課文，你覺得最受感動的是什么？2.隨堂小練筆：把你生活中感受到的母愛說一說。16麻雀一、看拼音，寫漢字。róngmáoyáchǐshēnqūyǎnhùyòuxiǎo（）（）（）（）（）xiùcháobódāinài（）覺（）穴斗（）發(fā)（）無可（）何二、比一比，再組詞。幼（）軀（）掩（）護(hù)（）約（）驅(qū)（）淹（）驢（）三、搭配詞語，連一連。猛烈地站著鋒利的怪物呆呆地尖叫龐大的牙齒絕望地向前強(qiáng)大的聲音悄悄地?fù)u撼嘶啞的力量四、讀句子，體會句子表達(dá)的情感。A.可怕B.可憐C.勇敢1.我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（）2.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（）3.老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。（）五、課內(nèi)閱讀老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個龐大的怪物?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。1.把文中劃線的句子改為感嘆句。2.老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？（）A.因為老麻雀在龐大的獵狗面前的弱小讓它十分緊張，“渾身發(fā)抖”；但由于它的憤怒，護(hù)子心切，又“發(fā)出嘶啞的聲音”。B.因為老麻雀看到了獵狗的兇惡，很害怕，所以“渾身發(fā)抖”；同時它希望通/2.叫聲來換來其它的幫助，所以“發(fā)出嘶啞的聲音”。3.文中提到的“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？4.寫出一句贊美母愛的詩句。16麻雀答案一、絨毛牙齒身軀掩護(hù)幼小嗅巢搏呆奈二、幼小身軀掩蓋愛護(hù)大約驅(qū)趕淹沒趕驢三、猛烈地---搖撼鋒利的---牙齒呆呆地---站著龐大的---怪物絕望地---尖叫強(qiáng)大的---力量悄悄地---向前嘶啞的---聲音四、1.B2.A3.C五、1.獵狗是個多么龐大的怪物啊！2.A3.這力量就是無與倫比的母愛！4.誰言寸草心，報得三春暉。16麻雀教學(xué)反思1.讓學(xué)生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力。3.通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。16.麻雀效果分析《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“母愛”這樣一種強(qiáng)大的力量。依據(jù)教材特點(diǎn)和孩子們的生活儲備，我設(shè)計的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下：1.批文入境揭題激趣。在學(xué)生初讀課題后便回顧課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流并相機(jī)板書：小麻雀、獵狗、老麻雀。再次走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關(guān)鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。2.潛心感受體會情感。為了更好地理解文本中的重點(diǎn)詞句，先掃清閱讀障礙，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。3.合理想象遷移運(yùn)用。如果是你，會對老麻雀說些什么？先交流，試著寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，學(xué)生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實(shí)了課標(biāo)的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。16《麻

雀》教材分析

《麻雀》選自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在