小學(xué)語(yǔ)文-為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字,會(huì)寫“惑、晰”等11個(gè)字,會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.能歸納課文講述的三件事,并連起來(lái)說清楚課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，體會(huì)他的報(bào)國(guó)之志。（難點(diǎn)）【課前準(zhǔn)備】自主預(yù)習(xí)單、課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，老師知道大家對(duì)漢字研究一直很感興趣，今天想和大家一起研究一個(gè)字，請(qǐng)看大屏幕：志。2、誰(shuí)能猜猜這個(gè)字的意思？（學(xué)生交流）3、教師總結(jié)：志，表示心之所向，內(nèi)心追求的目標(biāo)。4、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)少年周恩來(lái)的立志故事。5、為中華之崛起而讀書，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（貼課題）二、初讀課文整體感知1、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家拿出自主預(yù)習(xí)單，同位倆相互檢查一下，看看課文中的生字、詞語(yǔ)你都掌握了沒有？2、在這些生字中，你感覺哪個(gè)字難寫，想給大家提個(gè)醒。（學(xué)生交流）重點(diǎn)講講解“肅”字的筆順。（下半部分先兩邊后中間）教師范寫一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單上寫一個(gè)。3、在這些詞語(yǔ)中，你感覺哪個(gè)詞難讀，帶著大家讀一讀？詞語(yǔ)：光耀門楣清晰當(dāng)效此生疑惑不解肇事訓(xùn)斥勸慰屈辱4、請(qǐng)同學(xué)們打開書96頁(yè)，自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞少年周恩來(lái)主要講了哪幾件事？三、品讀課文，感受人物的愛國(guó)之志（一）梳理文章主要內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)單的表格，來(lái)說一說，課文圍繞少年周恩來(lái)主要講了哪幾件事？（一生交流）教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)把課文內(nèi)容說的很詳細(xì)，課前預(yù)習(xí)的很充分。2、同學(xué)們之前學(xué)過抓住事件的時(shí)間、地點(diǎn)等要素進(jìn)行梳理，但第一件事和第三件事人物較多，咱們歸納起來(lái)，有點(diǎn)難度，老師有個(gè)好辦法，在歸納的時(shí)候，我們可以對(duì)主要人物的言行進(jìn)行梳理，排除次要人物的干擾，從主要人物出發(fā)，概括主要內(nèi)容，用上老師教給你的方法。3、誰(shuí)來(lái)說一說第一件事的主要內(nèi)容；誰(shuí)來(lái)說一說第二件事的主要內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)說一說第三件事的主要內(nèi)容？4、把這三件事連起來(lái)說一說，就是這篇課文的主要內(nèi)容，你可以用上關(guān)聯(lián)詞“之所以是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說一說，誰(shuí)想來(lái)試一試？教師總結(jié)：要說清楚多件事文章的主要內(nèi)容，我們可以先理清楚幾件事情的關(guān)系，關(guān)注主要人物和事情，進(jìn)行概括。（二）借“中華不振”來(lái)感知周恩來(lái)立志讀書，“振興中華”的人物形象1、初讀課文，少年周恩來(lái)給你留下了怎么的印象？(愛國(guó)、為中華之崛起而讀書)2、周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的志向？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文11-17自然段，畫出相關(guān)詞句，抓住關(guān)鍵詞來(lái)談一談自己的體會(huì)。預(yù)設(shè)1：出示11—14自然段：在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理--------四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。（1）請(qǐng)同學(xué)們聚焦人物語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，自己再來(lái)讀一讀，你從中體會(huì)到什么？A. 疑惑不解：疑問迷惑不能理解：中國(guó)的土地怎么會(huì)被外國(guó)人占據(jù)一問到底執(zhí)著一探究竟B. 嘆了口氣：無(wú)奈、心疼、（2）帶著你們的感受，齊讀課文11-14自然段。預(yù)設(shè)2：誰(shuí)再來(lái)交流？（1）出示16自然段，從“他們湊了過去，只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么?！袊?guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。”感受到了“中華不振”。（2）讓我們把目光聚焦16自然段，老師來(lái)讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，假如你就是少年周恩來(lái)，請(qǐng)你邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（配樂朗誦悲傷）師：我來(lái)采訪一下同學(xué)們，剛才你看到了什么？（預(yù)設(shè)1）我看到了一個(gè)婦女正跪在被軋死的親人的尸體旁邊，抱著親人的頭在傷心地痛哭。（預(yù)設(shè)2）我仿佛看到那個(gè)得意洋洋的外國(guó)人站在車旁嘲笑那個(gè)不幸的婦女。師：你看到了那個(gè)外國(guó)人得意的嘴臉。你仿佛還聽到了什么呢？(預(yù)設(shè)3)我仿佛聽到了那個(gè)婦女傷心地哭喊著自己親人的名字。師：你還聽到了什么？（3）假如你就是少年周恩來(lái)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，此刻你又想到了什么？（預(yù)設(shè)4）我會(huì)想要好好讀書，用知識(shí)報(bào)效祖國(guó)。（預(yù)設(shè)5）我也會(huì)好好學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)變得強(qiáng)大，別人不敢欺負(fù)我們。3、教師總結(jié)：是啊，同學(xué)們，唯有勵(lì)志發(fā)奮讀書，才能報(bào)效祖國(guó)。如果之前的少年周恩來(lái)是耳聞“中華不振“；那此時(shí)此刻，是他目睹了“中華不振”，在心中立下了————的志向（教師板貼）為中華之崛起而讀書——振興中華！4、于是，他在自己中學(xué)畢業(yè)后，于1917年9月東渡日本留學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的各種知識(shí)，《大江歌罷掉頭東》就是這時(shí)寫下的。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋，理解詩(shī)意，想一想周恩來(lái)的讀書志向?yàn)槭裁春推渌瑢W(xué)不一樣了嗎？5、一百多前年的舊中國(guó)到底是怎樣的“中華不振？”默讀材料，小組討論周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向。6、讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受吧?。R讀17自然段）7、出示第十七自然段，齊讀。四、總結(jié)全文，升華情感1、同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?lái)、毛澤東、錢學(xué)森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書，才成就了他們的遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)了中華民族的繁榮富強(qiáng)。課文學(xué)完了，現(xiàn)在，老師也要向你們提出一個(gè)嚴(yán)肅的問題：你們?yōu)槭裁炊x書！2、師：同學(xué)們都抒發(fā)了自己的愛國(guó)之志，那請(qǐng)你們謹(jǐn)記：將自己的愛國(guó)之心化為報(bào)國(guó)之志，真正做到：為中華之崛起而讀書！為祖國(guó)更加美好的明天而讀書。五、布置作業(yè)：1、寫一寫自己讀書的目的和理由，完成課后小練筆。2、推薦閱讀：《周恩來(lái)傳》六、板書設(shè)計(jì)：《為中華之崛起而讀書》學(xué)情分析四年級(jí)上學(xué)期處于向高年級(jí)的過渡期，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子已有一定的理解能力，在整體感知課文和自主感悟課文內(nèi)容方面有了一定的基礎(chǔ)。但課本文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初期，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少。課前應(yīng)該交流收集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡，查找周總理為振興中華所做的資料，進(jìn)行課前交流，以便學(xué)生在真正學(xué)習(xí)課文時(shí)，能更好的理解文章內(nèi)容。四年級(jí)學(xué)生對(duì)文本中出現(xiàn)的一些歷史事物的名詞，如“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界”等理解有一定的難度；對(duì)舊中國(guó)那段不堪回首的歷史難以理解，而且本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不容易走進(jìn)文本的情境與人物產(chǎn)生情感上的共鳴，所以在教學(xué)“目睹中華不振”這一部分的時(shí)候，我采用的教學(xué)策略為：邊聽邊想象畫面，假如你就是少年周恩來(lái)，你仿佛看到了什么，聽到了什么，心里想到了什么，更容易產(chǎn)生于人物情感上的共鳴，體會(huì)少年周恩來(lái)立志發(fā)奮讀書的原因，感受他的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向?！稙橹腥A之崛起而讀書》效果分析在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。課堂上，我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的?！爸腥A不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。課文中國(guó)婦女受到洋人欺辱的部分，是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我范讀了這一部分，然后不失時(shí)機(jī)地加以追問:你仿佛看到了什么?你仿佛聽到了什么?你的心里是怎么想的?讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，說得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強(qiáng)。三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國(guó)之志。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》讓學(xué)生直面歷史，讓學(xué)生心海難平，讓學(xué)生心有所向，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震撼，與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來(lái)的回答“為中華之崛起而讀書”。此時(shí)此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周恩來(lái)，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。最后我讓學(xué)生思考并分享:我是為什么而讀書?同學(xué)們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠(yuǎn)大志向，說得十分精彩。結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來(lái)，不斷反思，總體來(lái)說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞“愛國(guó)——立志”這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂。《為中華之崛起而讀書》教材分析《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的事情，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的遭遇，從中深刻體會(huì)到伯父所說“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。首先寫了在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的志向：為中華之崛起而讀書；然后寫了12歲的周恩來(lái)剛到奉天，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義；最后寫周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。文章各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。周恩來(lái)聽了伯父說的話，“中華不振”這四個(gè)字讓他久久難以忘懷，激起了他的好奇心，要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事的起因，正因如此，切身體會(huì)到“中華不振”的含義。文章巧用對(duì)比，體現(xiàn)“中華不振”?！白饨鐑?nèi)”的繁華熱鬧，與租界外情景的“大不相同”；“中國(guó)婦女的哭訴”與“洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)”；中國(guó)巡警“本應(yīng)懲處洋人”與“反而訓(xùn)斥哭訴的中國(guó)婦女”。學(xué)生在對(duì)比閱讀中，逐步感受到“中華不振”，與少年周恩來(lái)產(chǎn)生情感上的共鳴，深刻體會(huì)到少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的原因，從而感受到他的博大胸懷和從小為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。《22為中華之崛起而讀書》測(cè)評(píng)練習(xí)班級(jí)：姓名：生字我會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)我會(huì)讀光耀門楣清晰當(dāng)效此生疑惑不解肇事訓(xùn)斥勸慰屈辱生字我會(huì)寫我會(huì)用表格梳理文章內(nèi)容事件時(shí)間地點(diǎn)主要人物（做什么）第一件事第二件事第三件事《為中華之崛起而讀書》課后反思本文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本課教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。本堂課總體來(lái)說思路清晰，準(zhǔn)備充分，課堂節(jié)奏把握良好，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。通過“拓展文本，直面歷史，立志報(bào)國(guó)”突破教學(xué)難點(diǎn)。在讓學(xué)生理解“為中華之崛起而讀書”的含義之前，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，通過前期準(zhǔn)備的充足文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解史實(shí)，將學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的歷史背景中去，讓他們直面歷史，心有所向，從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。在讓學(xué)生深切體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，通過抓住重點(diǎn)詞句，關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心。在學(xué)生弄清楚“中華不振”含義之后，周恩來(lái)立志的原因就清楚了。學(xué)生也能跟隨周恩來(lái)的內(nèi)心順理成章的想到要為“中華之崛起而讀書。抓住本課重點(diǎn)，滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在講解周恩來(lái)立志的段落時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生理解課堂上回答校長(zhǎng)提問的其他同學(xué)的回答，在講解將其他學(xué)生讀書的目的與周恩來(lái)讀書的目的進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生明白為明理、為做官、為父母、為掙錢并沒有錯(cuò)，也挺好，只是他們讀書是為自己，為自己的家；周恩來(lái)的讀書志向不僅僅是關(guān)注到自己，更關(guān)注到國(guó)家的命運(yùn)，民族的興亡。周恩來(lái)的讀書志向不僅僅是他深刻感受到了中華不振，還認(rèn)識(shí)到：只有學(xué)習(xí)更多知識(shí)，才能找到拯救中國(guó)的道理。周恩來(lái)明白了這一切，立下報(bào)國(guó)之志——為中華之崛起而讀書！直至課堂的尾聲，讓學(xué)生思考并說一說：自己為什么而讀書，同學(xué)們都能暢所欲言，紛紛訴說自己的遠(yuǎn)大志向，說的非常精彩。當(dāng)然，本堂課的教學(xué)還需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)過程中放手不夠，問題細(xì)化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體感受割裂。在今后上課的過程中，可以針對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生有連貫的思考；激發(fā)學(xué)生的情感很重要，但在本節(jié)課的教學(xué)中，如何將這種情感延續(xù)下去更重要，整堂課感覺帶著強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷去朗讀、去感悟還有所欠缺?！稙橹腥A之崛起而讀書》課標(biāo)分析現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)該適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)未來(lái)公民生存與發(fā)展的能力，提高國(guó)民素質(zhì)發(fā)揮奠基作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力