一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)負(fù)一班級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短。依據(jù)同學(xué)的狀況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。

1、備課方面：學(xué)期初，我仔細(xì)鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《老師教學(xué)用書》、教材、教法，對(duì)本學(xué)期的`教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清晰。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌控知識(shí)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能做好。

2、仔細(xì)組織課堂教學(xué)：雖然一班級(jí)教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課需要下一番功夫。由于同學(xué)中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。

3、問題輔導(dǎo)方面：對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采納自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，著重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培育他們的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

4不足之處：對(duì)教材的鉆研不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷和自信心，對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌控規(guī)律把握不到位。

在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

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1、留給同學(xué)較大的“時(shí)空”

修改后的案例給同學(xué)留下了較大的時(shí)間和空間，讓同學(xué)有所發(fā)覺，有所制造，有所體會(huì)。一個(gè)鐘面，如同一幅漂亮的圖畫，要讓同學(xué)去觀賞、體會(huì)教學(xué)的美。假如這個(gè)鐘面只是讓同學(xué)簡簡約單地說或被老師灌輸理論，同學(xué)就沒有那種興奮，聰慧的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大缺憾嗎？本案例教學(xué)中，同學(xué)一貫處于發(fā)覺問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成了獨(dú)特的見解。

2、創(chuàng)設(shè)自由寬松的探究空間，人人享受勝利

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的'需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童精神世界中，這種需要特別劇烈?！蓖瑢W(xué)的潛能是巨大的，他們的想法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在教學(xué)中，老師的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的制造性，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的探究環(huán)境和自主探究的空間。在自主探究過程中，由于同學(xué)的悟性、掌控知識(shí)的程度不同，同學(xué)所想的可能不是老師所需的答案，老師應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)獨(dú)樹一幟、鼓舞同學(xué)大膽地想。本案例中，每位同學(xué)都認(rèn)真觀測(cè)，大膽地說出自己對(duì)時(shí)針、分針的獨(dú)特見解，使不同層次的同學(xué)取得不同程度的勝利，使全部的同學(xué)都體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)鐘面的歡樂。

3、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用

多媒體幫助教學(xué)的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)的心理和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把同學(xué)引入到一個(gè)主動(dòng)探究的境界中，使他們能在輕松開心的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)制造。本案例中，用課件顯示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把同學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)充斥動(dòng)態(tài)、生活的境界中?？梢?，現(xiàn)代化教學(xué)手段有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的新奇性，更有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。多媒體教學(xué)容量大，不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給同學(xué)，還節(jié)省了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4、在操作中，表達(dá)學(xué)習(xí)的樂趣

心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聰慧從行動(dòng)開始。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，動(dòng)手操作，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程，以“動(dòng)”促“思”，使同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的歡樂，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣。為同學(xué)提供動(dòng)手時(shí)間的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)有意去學(xué)數(shù)學(xué)，并在動(dòng)手操作中掌控知識(shí)，避開了同學(xué)死板的記憶和脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠輕松并且堅(jiān)固地記住一些概念。

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生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從同學(xué)熟識(shí)的生活世界出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的的'事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)的愛好與動(dòng)機(jī)。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓同學(xué)用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓同學(xué)相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題。

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《加或減》是依據(jù)學(xué)校生學(xué)習(xí)的心理特征，用同學(xué)喜歡的游戲?yàn)樗夭脑O(shè)計(jì)的一種數(shù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)活動(dòng)。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值的規(guī)律圖式這一學(xué)習(xí)載體，使同學(xué)在有趣有益的游戲活動(dòng)中參加加與減的整合，親歷再制造的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)到很多問題可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和溝通的`工具。

學(xué)習(xí)背景材料是同學(xué)入門的基礎(chǔ)，只有同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)背景材料感愛好時(shí)，才會(huì)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。把同學(xué)喜愛的游戲活動(dòng)引入課堂，同學(xué)倍感親切，參加欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與同學(xué)的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要同學(xué)講出游戲中的數(shù)學(xué)，同學(xué)感受到游戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的規(guī)律圖式呈現(xiàn)于同學(xué)面前，使枯燥的計(jì)算內(nèi)容奇妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與同學(xué)間的距離，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的親和力。

以講一講，問一問、喜愛哪個(gè)組的方法？為啟迪同學(xué)思索的導(dǎo)火線，同學(xué)用熟識(shí)的閱歷自己去攝取信息，分析信息，猜想想象。在實(shí)踐操作，觀測(cè)比較，驗(yàn)證推理、爭論爭辨中分析眾多觀點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思索的優(yōu)點(diǎn)，盡可能想方法完善自己和別人的觀點(diǎn)。同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌控知識(shí)，而且思索知識(shí)，詰問知識(shí)，批判知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)。

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一、由于同等，所以互動(dòng)

一班級(jí)同學(xué)好動(dòng)且留意力集中的時(shí)間不長，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不協(xié)作的現(xiàn)象，以前涌現(xiàn)這種狀況我總說“**同學(xué)，請(qǐng)仔細(xì)聽講”，“**同學(xué)，請(qǐng)坐好”等方式提示他們留意，可效果總不抱負(fù)。近段時(shí)間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰慧”，“**講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過程中，老師的民主程度，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。老師的言行神態(tài)，都在同學(xué)的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。老師時(shí)刻關(guān)注著同學(xué)的情感立場價(jià)值觀，捕獲同學(xué)制造出來的珍貴的教學(xué)資源，讓全部的`同學(xué)都覺得自己被老師重視了，使不同層次的同學(xué)都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻留意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好協(xié)作。

二、由于合作，所以勝利

在計(jì)算技能方面，一般的小伙伴都能完成得比較超卓，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為同學(xué)的自主合作制造了很好的條件。由于一班級(jí)的同學(xué)好動(dòng)且留意力集中的時(shí)間不長等緣由，我們總是擔(dān)憂他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同學(xué)在爭論溝通的時(shí)候，往往有部分同學(xué)漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表看法，自己卻不參加到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀者。如何組織好一班級(jí)同學(xué)的小組溝通合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

一班級(jí)是同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段。一班級(jí)的同學(xué)特別喜愛童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他們?cè)诼牭倪^程中找到問題，解決問題，這時(shí)老師與同學(xué)之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采納了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的爭論，平常不情愿主動(dòng)回答下列問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作技能得到了提高。

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在上課一開始，我就勝利地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，“好的開頭是勝利的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運(yùn)用這些情景開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在動(dòng)手操作中，培育同學(xué)思維的敏捷性，使同學(xué)在觀測(cè)中發(fā)覺學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說“4的合成”時(shí)，語言組織上都不夠好，說明這個(gè)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)有缺陷，想得太簡約了，以為同學(xué)看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使同學(xué)不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參加，培育遷移技能，安排了“4的分與合”的手指游戲，盼望通過這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)看到“4可以分成3和1”立刻能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探究學(xué)習(xí)5的分與合的知識(shí)，從而培育了同學(xué)的合作技能和遷移技能。教學(xué)中，孩子們的遷移技能都還不錯(cuò)，大部分孩子都是看到一種分成的狀況，立刻就填寫出另一種分成狀況，但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，同學(xué)溝通得不夠，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習(xí)，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖援助孩子們?cè)俅卫斫狻昂铣伞钡囊饬x，這一補(bǔ)救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了許多。

就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！昂铣伞钡?措詞不好，也在“做一做”的補(bǔ)救措施下，大力修善。

不足在于：

〔1〕數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，老師在分成的時(shí)候，或許多次從言語上滲透強(qiáng)調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個(gè)花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣或許同學(xué)理解分合的意義會(huì)更好。

〔2〕按肯定順次排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個(gè)人認(rèn)為，同學(xué)能“翻動(dòng)”，看到一種想到另一種，這樣會(huì)更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有須要講這樣的方法，使同學(xué)先形成一個(gè)表象，感知按順次并不是只有一種順次。但結(jié)果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多同學(xué)不能用言語精確表達(dá)按肯定的順次是按的什么順次。

總之，課是上完了，自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還特別多，比如語言的簡潔，教學(xué)形式怎樣更適合低班級(jí)的兒童等方面。耽擱大家的珍貴時(shí)間，還請(qǐng)大家不吝指教！

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這一節(jié)課上下來，我覺得比較勝利，同學(xué)真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓同學(xué)在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

首先我抓住同學(xué)年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)同學(xué)劇烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓同學(xué)親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為同學(xué)提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀測(cè)與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了同學(xué)的參加意識(shí)和積極性，同時(shí)又培育了同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能。

教學(xué)形式上，重視同學(xué)的獨(dú)立探究和合作溝通的'有機(jī)結(jié)合，課堂中讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再制造，使每個(gè)同學(xué)都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)事項(xiàng)如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了同學(xué)對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使同學(xué)充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了同學(xué)的時(shí)間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜愛的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了同學(xué)生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐技能的培育。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，親密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。著重同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)。留意引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀測(cè)和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

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愛好是最好的老師，無論做什么事只要產(chǎn)生愛好就肯定能把它做好。學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣，同學(xué)假如對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種非常情感，就會(huì)情愿并且主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過一段時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，讓同學(xué)在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

有趣的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓同學(xué)在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我就讓同學(xué)拿出自己喜愛的學(xué)具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導(dǎo)同學(xué)說一說幾和幾組成幾。同學(xué)由于喜愛動(dòng)手操作，不但很快擺出自己喜愛的學(xué)具，而且正確無誤的說出各數(shù)的組成。這一情景的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，又強(qiáng)化了10以內(nèi)數(shù)的組成的訓(xùn)練。

二、通過各種游戲，讓同學(xué)在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。

豐富多樣的游戲活動(dòng)不但激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且能培育同學(xué)的'思維技能。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說本身就喜愛游戲，依據(jù)同學(xué)的這種心理，在教學(xué)中可以采用“猜一猜”的形式，讓同學(xué)在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如：在教學(xué)5的減法時(shí)老師先告知同學(xué)手里拿的是5個(gè)圓片，左手拿1個(gè)，讓同學(xué)猜猜右手有幾個(gè)，左手拿2個(gè)，右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，同學(xué)就在"猜"中掌控了5的減法，為學(xué)習(xí)8、9、10以內(nèi)的減法做好鋪墊。

三、通過各種競賽活動(dòng)培育同學(xué)的競爭意識(shí)，樹立同學(xué)的自信心。

一班級(jí)同學(xué)具有較強(qiáng)的好勝心，同時(shí)愛表現(xiàn)自己，所以老師要常常給同學(xué)制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信心，加強(qiáng)志氣。如：在每次完成作業(yè)時(shí)我就說：比一比，誰做得又對(duì)又快，誰今日能得上小紅旗。這樣一來，同學(xué)完成作業(yè)不但速度快，而且質(zhì)量高，從而也培育了同學(xué)的競爭意識(shí)。

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本節(jié)課其實(shí)是加法的復(fù)習(xí)課，在此之前同學(xué)已有了初步地了解，其內(nèi)容也較貼近同學(xué)的生活，一個(gè)個(gè)場景同學(xué)差不多都有切身的體驗(yàn)，所以整節(jié)課的環(huán)節(jié)也是較順暢的。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式較符合同學(xué)的特點(diǎn)。課堂氣氛也特別活躍。

我通過人人說貼近生活的情景圖，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題的愛好，培育同學(xué)編加法應(yīng)用題的技能。這節(jié)課同學(xué)編合并、添加兩種加法含義都有了明顯的進(jìn)步。

本節(jié)課我較好地作到了以下幾點(diǎn)

1．表達(dá)了同學(xué)的主體性。

本節(jié)課營造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為同學(xué)提供了主動(dòng)參加的機(jī)會(huì)。每位同學(xué)都有同等的機(jī)會(huì)在各自的小組中爭論并編題，變?cè)瓉淼膯渭兣杂^者為積極參加者，使全體同學(xué)獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正地活躍起來，促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面進(jìn)展。

2．培育了同學(xué)的創(chuàng)新技能。

例如草地上的鴿子有的'同學(xué)分成大鴿子和小鴿子，有的同學(xué)看成原來有的和飛來的。受此啟發(fā)同學(xué)們把皮球看成大皮球和小皮球，原來的和滾來的從而培育了同學(xué)的觀測(cè)技能和創(chuàng)新技能。

3．加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

以同桌為單位相互說培育了同學(xué)的合作意識(shí)。開展我提問，我回答的練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了同學(xué)積極進(jìn)取的競爭意識(shí)。

但這節(jié)課，還存在一些不足：由于課件的限制，同學(xué)編題時(shí)添加的方法用得許多且嫻熟，相對(duì)來說合并的方法用得較少，且顯得稍有生疏。

一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

最初打開一班級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀測(cè)和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有同學(xué)獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育。

怎樣才能使同學(xué)情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得在我的教學(xué)當(dāng)中，有如下幾點(diǎn)感受：

1、培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一物不知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓同學(xué)觀測(cè)他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)同學(xué)到學(xué)校進(jìn)行參觀，查找學(xué)校中的數(shù)，然后告知同學(xué)：這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓同學(xué)不斷的反思自己的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，有哪些感受。肯定讓同學(xué)說出來才好，不僅僅說給老師聽，還有說給父母聽，更重要的是說給同學(xué)聽，渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛，所以我教的孩子對(duì)數(shù)學(xué)還是比較的有愛好的，愛好是最好的老師，當(dāng)然同學(xué)學(xué)習(xí)起來就主動(dòng)了，愛學(xué)習(xí)了！

2、引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀測(cè)、思索、解決問題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的.答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)多動(dòng)腦筋，勤思索。

3、培育孩子的生活實(shí)踐技能。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐技能也是至關(guān)重要的。

總之，這冊(cè)教學(xué)也使我對(duì)新教材有了更高層次的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中，會(huì)更加努力的！

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傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獵取和規(guī)律思維的進(jìn)展作為主要目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

1、多種感官參加活動(dòng)，培育空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起同學(xué)的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓同學(xué)在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。老師細(xì)心安排的回憶，觀測(cè)，操作，等多種途徑激發(fā)同學(xué)視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和進(jìn)展。

2、自主探究，合作溝通，培育創(chuàng)新精神。

自主探究，合作溝通的.氛圍，能夠激發(fā)起同學(xué)創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中表達(dá)得尤為充分。在這過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深厚的愛好，通過生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，假如同學(xué)沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

值得思索的問題：1、如何把握學(xué)校數(shù)學(xué)〔特別是低班級(jí)〕的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課同學(xué)通過操作體念面在體上，在反饋時(shí)，同學(xué)的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*？如同學(xué)在找實(shí)例時(shí)說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、同學(xué)在同等的對(duì)話過程中動(dòng)態(tài)生成，同學(xué)需要時(shí)間獨(dú)立思索，需要時(shí)間合作溝通，需要時(shí)間展示發(fā)覺和體會(huì)，需要時(shí)間進(jìn)行說明說明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收?qǐng)觥Ｔ趺崔k？假如就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？

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師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一班級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的'學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐煩的指導(dǎo)他們，真誠的鼓舞他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

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首先，通過本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

一班級(jí)的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉醉在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的.故事。本節(jié)課，依據(jù)教材的內(nèi)容，編了一段森林運(yùn)動(dòng)會(huì)——跳遠(yuǎn)競賽的故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。孩子們會(huì)沉醉在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想方法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)同學(xué)感受和理解新知識(shí)。

依據(jù)兒童心理學(xué)，兒童的思維進(jìn)展階段是從直覺動(dòng)作思維→詳細(xì)形象思維→抽象規(guī)律思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法時(shí)，需要讓他們親自動(dòng)手操作，從動(dòng)作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課教學(xué)數(shù)射線時(shí)，我在第一個(gè)班上課是自己提問同學(xué)“怎樣的線是數(shù)射線？”，一下子就套牢了他們的思維，使他們沒有自己思索的空間。到了第二班，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景“小熊練習(xí)跳遠(yuǎn)”，并用多媒體動(dòng)態(tài)地演示出示數(shù)射線，讓小熊一邊跳一邊動(dòng)態(tài)的出示數(shù)射線，然后請(qǐng)同學(xué)在數(shù)射線上標(biāo)出小熊每次跳遠(yuǎn)的落點(diǎn)，使同學(xué)們一下子就能說出數(shù)射線的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的線。它的特征不用老師多加說明，同學(xué)們就能有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

最末，再來說說今后還能改進(jìn)的地方：一是在教學(xué)過程中，我發(fā)覺同學(xué)對(duì)“數(shù)射線”的名稱較生疏，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多讓同學(xué)熟識(shí)數(shù)射線的叫法。另外，在比較兩只小動(dòng)物在數(shù)射線上跳遠(yuǎn)時(shí)，還可以加入在不同單位長度的數(shù)射線上比較的練習(xí)，讓同學(xué)明白比較的前提是單位長度要統(tǒng)。

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一、教學(xué)內(nèi)容的選擇：

大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)。其目的旨在使幼兒通過本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，知道時(shí)針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)；激發(fā)幼兒觀測(cè)四周事物和探究問題的愛好；通過活動(dòng)，讓幼兒懂得疼惜時(shí)間，珍惜生命。

二、教學(xué)過程的反思：

優(yōu)點(diǎn)：

預(yù)備階段：①為使幼兒更主動(dòng)的參加到活動(dòng)中，在知識(shí)積累階段，我發(fā)揮家長的積極作用，讓幼兒事先對(duì)鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學(xué)提供服務(wù)。②為提高幼兒學(xué)習(xí)的愛好，我采納先進(jìn)的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持愛好的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌控教學(xué)目的。

實(shí)施階段：在活動(dòng)過程中我采納了猜想爭論法、探究操作法、發(fā)覺法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過程，我認(rèn)為活動(dòng)是基本勝利的，幼兒在積極主動(dòng)的探究過程中技能得到了提高，身心獲得了進(jìn)展，主要表達(dá)在：

一、知識(shí)的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。

綱要中指出科學(xué)教育的.目標(biāo)是：“對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛好，有新奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果。”科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從幼兒的生活閱歷和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動(dòng)氣氛，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，為幼兒預(yù)備足夠多的材料，說明時(shí)鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大援助，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究新知。

二、為幼兒提供觀測(cè)、思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

科學(xué)的知識(shí)、思想、方法需要由幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、進(jìn)展，不是單純依靠老師的講解去獲得，為了表達(dá)新的教學(xué)思想，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)自由想象，勇猛發(fā)言。通過合作溝通，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，讓幼兒自覺掌控時(shí)間的概念。

三、表達(dá)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

在練習(xí)時(shí)，通過幼兒的親自制作鐘表，撥鐘等實(shí)踐活動(dòng)，不但激發(fā)了幼兒探究事物的愛好，也培育了幼兒的觀測(cè)力和動(dòng)手操作技能。

不足：

本次活動(dòng)過程是依據(jù)大班幼兒的年齡特征和實(shí)際接受技能來設(shè)計(jì)的，活動(dòng)中幼兒和老師真正融合在了一起，活動(dòng)的效果較好。但教學(xué)過程中還是涌現(xiàn)了一些不足之處：

一、老師因初次接觸課件教學(xué)，對(duì)課件的運(yùn)用不夠嫻熟。

二、老師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應(yīng)變技能即教育機(jī)敏還需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、最末一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時(shí)間時(shí)，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗(yàn)證。

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從課前與同學(xué)的溝通可以發(fā)覺,由于生活中常常接觸鐘表,所以大部分同學(xué)對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了肯定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有肯定的感性生活閱歷。但同學(xué)的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住同學(xué)的已有知識(shí)背景,挖掘同學(xué)的生活閱歷,另一方面,要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過程,著重體驗(yàn)和感悟,讓同學(xué)掌控看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以同