教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案

篇一《使用工具》

學(xué)習(xí)目的：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白什么是工具，工具在日常生活中的運(yùn)用。

2、通過(guò)實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從中理解更多的慣用工具。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到工具和機(jī)械能夠協(xié)助我們做某些事情，恰本地選用工具和機(jī)械能夠提高我們的工作效率。培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的效果，形成良好的科學(xué)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

選用不同工具解決問(wèn)題

教具準(zhǔn)備：

科學(xué)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表；剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；圖釘鐵釘、木螺絲釘。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

同窗們，在日常學(xué)習(xí)中，這些事情你懂得是怎么做的嗎？

1、做作業(yè)時(shí)削鉛筆怎么辦？（用小刀或鉛筆刀）

2、做飯時(shí)把菜截?cái)嘣趺崔k？（用菜刀）

3、把紙剪成紙花怎么辦（用剪刀）……

象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的內(nèi)容――使用工具（板書課題）

二、探究新課

（一）認(rèn)識(shí)工具

1、我們用過(guò)什么工具？看書P2頁(yè)在書中尋找出現(xiàn)的工具，把工具名稱和能做的事情填在第二頁(yè)的表格內(nèi)。2、抽學(xué)生報(bào)告工具名稱和作用：

名稱：能夠做那些事情名稱：能夠做那些事情

錘子：能夠定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘

剪刀能夠紙等裁剪物品鉗子：能夠剪斷電線等物品

小刀：能夠裁斷紙等物品開(kāi)瓶器：打開(kāi)啤酒瓶等物品……

3、教師小結(jié)：同窗們對(duì)工具的使用比較熟悉，能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活來(lái)完畢較好但愿大家繼續(xù)努力

（二）、選用什么工具好

1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具能夠把鐵釘子和木螺釘定人木料中？（學(xué)生小組演示，教師在旁邊指導(dǎo)）

2、小結(jié)：

①選擇錘子把鐵釘子定人木料中

②選擇木螺刀把木螺釘璇入木料中

③也能夠用錘子把木螺釘定人木料中，但是沒(méi)有木螺刀方便。

思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來(lái)，該選擇什么樣的工具比較好？

分組講話共同評(píng)論。

三、完畢教材3頁(yè)三項(xiàng)任務(wù)應(yīng)當(dāng)選擇的工具

1、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

2、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第二幅圖，說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。（大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力）

3、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第三幅圖，說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。（運(yùn)用繩子和滑輪構(gòu)成定滑輪能夠很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。）

4、教師小結(jié)：有某些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就能夠省力、方便地完畢了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更加好。

5、讀3頁(yè)簡(jiǎn)樸機(jī)械的意義并初步理解。

四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

對(duì)于簡(jiǎn)樸機(jī)械，不同的物體我們應(yīng)當(dāng)選擇不同的工具來(lái)完畢，請(qǐng)同窗們，運(yùn)用課余時(shí)間繼續(xù)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)樸機(jī)械，學(xué)習(xí)時(shí)注意安全。那么我們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)樸機(jī)械尚有什么問(wèn)題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。

拓展延伸：

在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例，與你的同窗們交流共享?！陡軛U的科學(xué)》

科學(xué)教育理論：

根據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的規(guī)定；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)；采用適宜的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)辦法的梳理：

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。

教學(xué)辦法：

實(shí)驗(yàn)研究；小組討論、交流為主的“參加式”教學(xué)法；采用“大膽猜想---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。

學(xué)情分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從日常接觸以及與其它老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于多個(gè)條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺少，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長(zhǎng)和某些教師由于觀念的問(wèn)題，低年級(jí)時(shí)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒(méi)有得到家長(zhǎng)和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能較好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。

3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級(jí)，小朋友對(duì)周邊事物含有著強(qiáng)烈的好奇心和探究*，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)體現(xiàn)出濃厚的愛(ài)好。

教學(xué)目的：

知識(shí)目的：

認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過(guò)程與辦法：

用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集并整頓、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會(huì)到小組合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)數(shù)據(jù)的整頓和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：

杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)樸操作導(dǎo)入

生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到撬大石頭的狀況，請(qǐng)同窗們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(zhǎng)們是如何撬石頭的？為什么家長(zhǎng)們會(huì)這樣做呢？讓我們來(lái)揭開(kāi)它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

二、學(xué)習(xí)新知

認(rèn)識(shí)杠桿：剛剛我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請(qǐng)一種同窗來(lái)講臺(tái)上示范，其它同窗自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說(shuō)說(shuō)定義。

三、鞏固新知

那么我們后來(lái)碰到某些簡(jiǎn)樸的機(jī)械，如何判斷它是不是運(yùn)用杠桿的原理呢？想想該用那些知識(shí)去判斷呢？規(guī)定組內(nèi)簡(jiǎn)樸交流，教師請(qǐng)同窗交流，其它同窗談?wù)勏敕?，說(shuō)說(shuō)同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)闡明。

四、應(yīng)用所學(xué)

出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請(qǐng)同窗們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷根據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請(qǐng)小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很認(rèn)真，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)變化，教師對(duì)同窗的這種觀察認(rèn)真、勤于思考精神予以表彰）。

五、實(shí)際判斷

出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請(qǐng)學(xué)生判斷是不是杠桿？并闡明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。

六、實(shí)驗(yàn)研究

教師讓學(xué)生試著猜想判斷：全部的杠桿都省力嗎？帶著這個(gè)猜想我們來(lái)進(jìn)一步研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。

教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，敘述清晰實(shí)驗(yàn)規(guī)定。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種狀況，規(guī)定小組分工，統(tǒng)計(jì)好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁(yè)的表格中。

七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力狀況有（）種；不省力也不費(fèi)力狀況有（）種；費(fèi)力狀況有（）種。

八、對(duì)數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

1、在什么狀況下，杠桿省力？_____________________________________

2、在什么狀況下，杠桿費(fèi)力？_____________________________________

3、在什么狀況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？_____________________________________

自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對(duì)各組予以適宜的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過(guò)程中允許其它同窗追問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；叵腴_(kāi)始我們的猜想判斷對(duì)嗎？

九、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們懂得了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同窗們討論主動(dòng)，能認(rèn)真思考，但愿在后來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)?！陡軛U類工具的研究》

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：

懂得杠桿能夠分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

活動(dòng)過(guò)程與辦法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，懂得杠桿與否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和與否省力狀況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味引入游戲：

1、出示啤酒一瓶、開(kāi)瓶器。然后用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；

2、用夾子夾1支粉筆。比一比，哪個(gè)同窗完畢地快，請(qǐng)其它同窗為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、通過(guò)二位同窗的演示，首先讓我們思考一下，他們使用的工具適宜嗎？（適宜）

2、他們所使用的二種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？

①判斷他們與否是省力工具的辦法是什么？

②請(qǐng)同窗們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

③然后在小組內(nèi)討論一下這些工具與否省力？為什么？

④分組交流反饋；重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化

3、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同窗找出其中規(guī)律）

4、判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力？

5、學(xué)生各自作圖、填表。

6、思考：我們都懂得杠桿能省力，能協(xié)助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛剛我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？《輪軸的秘密》

【設(shè)計(jì)思想】

本課以《科學(xué)課程原則》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維辦法；理解科學(xué)探究的過(guò)程和辦法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、重視科學(xué)事實(shí)、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

【教學(xué)目的】

1、科學(xué)概念：懂得什么是輪軸，認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。

2、過(guò)程與辦法：通過(guò)螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和感悟輪軸是如何省力的，懂得游戲中也含有科學(xué)道理，主動(dòng)理解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)樸機(jī)械的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、1個(gè)輪軸、1個(gè)輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、1套支架、1張統(tǒng)計(jì)表。

教師材料：學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個(gè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、（出示實(shí)物水龍頭）這是什么？誰(shuí)能把它擰開(kāi)？老師再給你同樣?xùn)|西，把它們組合起來(lái)，你再來(lái)試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說(shuō)的？

2、為什么加了同樣?xùn)|西就能輕松的擰開(kāi)水龍頭呢？

3、讓我們一起來(lái)認(rèn)真觀察水龍頭，它是由哪幾部分構(gòu)成的？每部分有什么特點(diǎn)？

4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。今天我們就一起來(lái)研究《輪軸的秘密》。

二、玩變形輪軸螺絲刀

1、認(rèn)識(shí)螺絲刀

（課件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個(gè)是輪？哪個(gè)是軸？

小結(jié)：螺絲刀確實(shí)是輪軸，只但是它的輪和軸為了人們使用的方便變長(zhǎng)了。

2、“吊水瓶”游戲

下面，讓我們來(lái)玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個(gè)輪軸來(lái)吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動(dòng)輪，把水吊起來(lái)。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉(zhuǎn)動(dòng)軸，把水吊起來(lái)。你覺(jué)得玩的時(shí)候應(yīng)注意什么？

老師尚有兩個(gè)規(guī)定：第一，每位同窗每種玩法都要玩一次！第二，吊水時(shí)必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費(fèi)力？在玩的過(guò)程中你尚有什么發(fā)現(xiàn)？

三、輪軸原理深度研究

1、（課件出示）老師這里有一種輪軸，你懂得它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？

2、我們就借用這個(gè)輪軸來(lái)作進(jìn)一步研究?，F(xiàn)在老師要在這個(gè)輪軸的輪和軸上分別吊一種鉤碼。為了避免鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進(jìn)輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的辦法在軸上再掛上一種方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會(huì)發(fā)生如何的變化？為什么？

3、同窗們想不想自己動(dòng)手來(lái)懂得成果？但是，老師尚有一種規(guī)定，如果輪軸沒(méi)有平衡，請(qǐng)你想方法把輪軸調(diào)平衡。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

4、現(xiàn)在老師還要為這個(gè)輪軸加上一種輪圈，組合成一種新的輪軸，（教師操作組裝輪軸）這個(gè)輪軸與剛剛的輪軸相比，有什么相似和不同的地方？

5、如果老師再將這個(gè)輪軸的輪擴(kuò)大，在輪上還是掛一種鉤碼，你能猜一下這個(gè)軸上需要掛幾個(gè)鉤碼才干保持兩邊的平衡？

四、拓展整頓

1、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什么加了這個(gè)東西，水龍頭就能夠輕松的擰開(kāi)？

2、這就是輪軸的秘密。老師有一種疑問(wèn)：我們都懂得汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動(dòng)汽車輪子，他靠的是什么呢？

3、在我們周邊尚有哪些物品應(yīng)用了輪軸？

4、總結(jié)：生活當(dāng)中的輪軸尚有諸多。有愛(ài)好的同窗能夠去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問(wèn)題？《定滑輪和動(dòng)滑輪》

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：懂得定滑輪固定在一種地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。懂得動(dòng)滑輪不固定，能夠隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。理解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相似。

過(guò)程與辦法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪與否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)樸機(jī)械的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入新課

⒈播放學(xué)校上午升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：由于旗桿頂部有一種輪子）

⒉概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一種位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

⒈請(qǐng)同窗們小組合作做一種定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們運(yùn)用定滑輪提高重物時(shí)，需要向什么方向用力？這闡明定滑輪有什么作用？

⒉根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪與否含有省力作用”（普通狀況下，學(xué)生已習(xí)覺(jué)得常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都含有省力作用）

⒊請(qǐng)同窗們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪與否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）

要研究的問(wèn)題定滑輪與否能省力

預(yù)測(cè)是（）否（）

要變化的條件

不要變化的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）

⒋小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并統(tǒng)計(jì)下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

小結(jié)：定滑輪的作用是能夠變化力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

⒈出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

⒉認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

⒊請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一種動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

⒋在提高重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這闡明定滑輪能否變化用力方向？

⒌用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪與否含有省力作用。

⑴學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

⑵教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提高時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提高時(shí)的重力度數(shù)。

⑶請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按次序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提高的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提高重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)成果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

⑷全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這樣大的不同，那么我們?cè)谑裁礌顩r下使用定滑輪，什么狀況下使用動(dòng)滑輪？《滑輪組》

【教學(xué)目的】

科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠變化力的方向，并且能夠成倍地省力。

過(guò)程與辦法：

結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

能主動(dòng)參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同窗和諧地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在都市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有諸多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）起重機(jī)是如何把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

⒈滑輪組的定義引入

原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察構(gòu)造圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

⒉實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)樸滑輪組的作用。

⑴小組合作組裝一種最簡(jiǎn)樸的滑輪組。

⑵試用這個(gè)最簡(jiǎn)樸滑輪組吊起一種1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想

⑶學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)規(guī)定：1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)施。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。）

⑷報(bào)告交流，說(shuō)說(shuō)有一種動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省二分之一的力）

⒊實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

⑴提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？

⑵用與前面實(shí)驗(yàn)相似的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)狀況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15

⒈出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一種小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

⒉規(guī)定沒(méi)有直接參加游戲的同窗對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，尋找其中的規(guī)律。

⒊說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體?！缎泵娴淖饔谩?/p>

一、教材及學(xué)情分析

《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪、滑輪組這些簡(jiǎn)樸機(jī)械已有了一定的認(rèn)識(shí)，且能夠在多次研究的過(guò)程中較純熟地運(yùn)用著對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！缎泵娴淖饔谩芬徽n，重要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面能夠省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對(duì)簡(jiǎn)樸機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。

二、教學(xué)目的

科學(xué)概念：

1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械叫斜面，斜面能夠省力。

2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

過(guò)程與辦法：

制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)闡明斜面省力及其規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說(shuō)話的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來(lái)越省力；螺紋越疏越不省力。

四、教學(xué)材料

學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測(cè)力計(jì)、統(tǒng)計(jì)表

教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）聯(lián)系生活，開(kāi)門見(jiàn)山

師：（圖片1）生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣裝貨品嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？

生：見(jiàn)過(guò)，裝油桶上車的時(shí)候就是這樣

師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械，叫做斜面。

【設(shè)計(jì)意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生愛(ài)好?！?/p>

（二）初試斜面，確能省力

活動(dòng)一：“斜面與否省力”

1.提出問(wèn)題

師：斜面在裝貨品的過(guò)程中，起到了什么作用？

生：更加方便了/更加省力了……

師：真得更加省力嗎？你搬過(guò)嗎？

生：是的，沒(méi)有/有。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？

生：做實(shí)驗(yàn)

師：是的，做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很慣用的一種辦法，你們打算如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（出示材料）

3.生小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師個(gè)別指導(dǎo)。

4.交流辦法

師：你們打算用這些材料如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究？

生：先用塑料板做一種斜面，把物體放在上面往上拉，測(cè)出所用的力。

師：你們有補(bǔ)充嗎？

生：應(yīng)先測(cè)出直接提高物體所用的力，再測(cè)出沿著斜面提高物體所用的力。再進(jìn)行比較。

溫馨提示：①在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)單上。

5.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視

6.小組報(bào)告，交流小結(jié)

生：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面能夠省力。

師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：有（教師板書：斜面能省力）

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較純熟地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，且這一實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)討論擬定辦法，在實(shí)驗(yàn)中統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過(guò)程中形成“斜面能夠省力”的概念?！?/p>

（三）層層進(jìn)一步，尋得規(guī)律

活動(dòng)二：“不同坡度斜面的作用”

1.搭斜面，引發(fā)新問(wèn)題

師：（隨機(jī)搭斜面）這是一種斜面嗎？跟你們剛剛做的有什么不同或相似？

生：坡度不同/高度不同/坡長(zhǎng)相似

師：用這些材料我們就能夠做三個(gè)斜面了。坡度不同，對(duì)斜面的作用有什么影響嗎？

生（推測(cè)）：有影響……

師：不同坡度的斜面，它們省力與否相似？

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究

師：能夠如何進(jìn)行研究？

小組討論，交流完畢實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

研究不同坡度的斜面的作用

預(yù)測(cè)

要變化的條件

不要變化的條件

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

生：在不同的斜面提物體，分別測(cè)出力的大小，進(jìn)行比較。（選擇同樣重物進(jìn)行研究）

3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

4.報(bào)告交流

師：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）

師：有無(wú)其它發(fā)現(xiàn)?

【設(shè)計(jì)意圖：在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，懂得了“斜面能夠省力”。師隨機(jī)搭的新斜面，會(huì)引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力狀況如何？從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對(duì)“斜面”的概念有了進(jìn)一步理解。】

（四）回歸生活，解釋現(xiàn)象