【“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計3400字】

“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計目錄TOC\o"1-2"\h\u25809“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 11067前言 111210一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題 118837（一）作業(yè)內(nèi)容太過枯燥 1303（二）作業(yè)布置形式單一 231392（三）無法靈活運(yùn)用 229696二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 317270（一）設(shè)計體驗性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣 37236（二）設(shè)計層次性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的能力 33709（二）注重作業(yè)生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力 42903結(jié)語 432232參考文獻(xiàn)： 4摘要：雙減”政策的頒布對小學(xué)階段的教學(xué)帶來了十分重大的影響?！半p減”政策其主要意義在于幫助小學(xué)生減輕較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠擁有充足的閑暇時光去發(fā)掘自己的課外興趣愛好，進(jìn)而做到素質(zhì)教育中要求的全面發(fā)展。而作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在“雙減”政策的頒布后需要做到就是關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，貫徹雙減的主旨，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計，真正做到增效減負(fù)，改變現(xiàn)有的學(xué)生厭學(xué)、抄襲等不良現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際掌握與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;數(shù)學(xué);雙減前言新課程改革的出現(xiàn)創(chuàng)造了一種新的教育理念。特別是在小學(xué)教育過程中，沒有人呼吁通過大量實踐這種方法或直接生成知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，更準(zhǔn)確、更有能力的創(chuàng)新方法被應(yīng)用到學(xué)生身上，以提高他們的自學(xué)和邏輯思維能力。減少不必要的家庭作業(yè)，鼓勵學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題傳統(tǒng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過程中，寫家庭作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行實踐的主要方法。雖然有一定的影響，但隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的有害影響逐漸顯現(xiàn)，并表現(xiàn)為以下幾點。（一）作業(yè)內(nèi)容太過枯燥在做作業(yè)過程中，一些學(xué)生會告訴老師，功課內(nèi)容非常無聊，無法有效激勵他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，雖然一些年輕教師將設(shè)計出家庭作業(yè)的形式，但一些年長的教師沒有意識到家庭作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的重要性。這些教師認(rèn)為，學(xué)生基本上是補(bǔ)充他們的功課，以加深他們對相關(guān)內(nèi)容的了解印象，就像學(xué)生可以掌握相關(guān)知識。在這種錯誤觀念的影響下，教師很長一段時間內(nèi)確定一項家庭責(zé)任的內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和運(yùn)用知識的能力。如果教師在課堂教學(xué)過程中長期使用這種教學(xué)模式，學(xué)生就很容易對小學(xué)的家庭數(shù)學(xué)義務(wù)有強(qiáng)烈的抵制，因為這不僅確保了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)方面取得有組織的進(jìn)步，而且也讓學(xué)生覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和完成作業(yè)的完成大大降低，這并不能提高學(xué)生的整體質(zhì)量。（二）作業(yè)布置形式單一按照小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，作業(yè)形式單一也是一個迫切解決的緊迫問題。有些學(xué)生通常需要重復(fù)計算，解決完成作業(yè)過程中的應(yīng)用問題，學(xué)生完成作業(yè)后，教師必須就完成作業(yè)的完成提出有針對性的評論，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分職責(zé)的全部過程。一些教師在布置作業(yè)時通常有“一刀切”的現(xiàn)象，沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)和充分理解學(xué)生方面的差異。在確定家庭作業(yè)時，教師通常將教科書內(nèi)容作為主要基礎(chǔ)，為教育能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容的差異不夠明確。小學(xué)生在掌握知識和理解同一知識點方面有很大差異。如果教師繼續(xù)使用這種個人責(zé)任方法，那么很容易讓一些成績好的學(xué)生認(rèn)為這項任務(wù)是簡單的，對于學(xué)習(xí)成績需要改進(jìn)的學(xué)生，他們會認(rèn)為老師布置作業(yè)的內(nèi)容非常困難，所以他們不愿意主動完成作業(yè)。從這一點可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置的過程中，仍然存在重大問題需要解決。如果教師繼續(xù)使用這種教學(xué)模式安排學(xué)生的功課，這就會加劇學(xué)生之間的差異，加劇中的兩極分化，并嚴(yán)重影響提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（三）無法靈活運(yùn)用知識來源于生活，必須應(yīng)用于生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，許多教師的作業(yè)是基于基礎(chǔ)知識的，但題目背景通常相對簡單，與學(xué)生的實際生活沒有真正的聯(lián)系。因此，通過數(shù)學(xué)獲得的知識不能得到有效利用。因此，在雙減的背景下，教師必須加強(qiáng)家庭作業(yè)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到知識的重要性，掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的探究和實踐能力。二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（一）設(shè)計體驗性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)所學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識、基本技能和經(jīng)驗等，促進(jìn)今后的學(xué)科學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)的知識解決生活中遇到的問題。例如，一年級學(xué)生在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”后，教師可開展小小商店購物游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的人民幣，有的小朋友是小小售貨員、小小購物員，學(xué)生在購物、售貨的場景中親身參與實踐活動，加深對人民幣的認(rèn)識，體驗大面值、小面值人民幣的用法，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡單計算。中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“算24點”后，可準(zhǔn)備一副撲克牌，親子互玩，利用加減乘除四則運(yùn)算，看誰能快速算出24，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和數(shù)感，同時增進(jìn)親子之間的關(guān)系。高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“折扣問題”后，可設(shè)計一些貼近生活的解決問題，比如：學(xué)校準(zhǔn)備購買300支單價15員的鋼筆獎勵給三好學(xué)生，現(xiàn)有三家書店同時有優(yōu)惠活動：天天書店按八五折出售；陽光書店每滿200員返還30元現(xiàn)金；新華書店則用“買五送一”即每買五支鋼筆免費(fèi)贈送一支鋼筆的方法吸引顧客，學(xué)校去哪一家文具店購買鋼筆最合算？學(xué)生在解決問題的過程中，既加深理解折扣問題的具體解決方法，還感受折扣在生活中的應(yīng)用。體驗性作業(yè)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活場景緊密地結(jié)合起來，學(xué)生在解決過程中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。（二）設(shè)計層次性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的能力由于學(xué)生的心理特點、思維習(xí)慣、語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)等均有不同，以往教師“一刀切”式的作業(yè)布置方式就顯得不太恰當(dāng)，不能兼顧學(xué)生的個體差異。因此，在日常教學(xué)中能夠采取作業(yè)分層這一措施是非常有必要性的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)等，可以將教學(xué)日常作業(yè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展類作業(yè)、推薦類作業(yè)、提高類作業(yè)。以六年級上冊“認(rèn)識長方體和正方體”為例?；A(chǔ)性作業(yè)主要是針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置鞏固性作業(yè)內(nèi)容，通過練習(xí)鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，比如在新授課結(jié)束后，可通過適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂練習(xí)加深長方體和正方體的特征；拓展類作業(yè)，讓有能力的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)揮的空間，比如自己設(shè)計一個長方體或正方體，并指著制作的長方體和正方體說一說它們的特征，學(xué)生在制作過程中，不僅鞏固了其特征，同時也對長方體和正方體的展開圖有了進(jìn)一步的思考；推薦類作業(yè)根據(jù)學(xué)科特性和需要，教師適當(dāng)補(bǔ)充、推薦，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可推薦閱讀一些數(shù)學(xué)雜志上學(xué)生感興趣并與所學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每個單元結(jié)束新授課后，可以幫助學(xué)生厘清整個單元的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生制作知識的思維導(dǎo)圖，加深對知識點的整體把握；提高類作業(yè)，每周一次，由備課組老師協(xié)調(diào)統(tǒng)籌出題，可以對書中的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，例如鞏固長方體和正方體棱長的特征設(shè)計的基礎(chǔ)習(xí)題是“設(shè)計一個長8厘米、寬4厘米、高3厘米的長方體框架，需要多長的鐵絲？”那么我們對它進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣摺坝猛瑯娱L的鐵絲制作花燈框架，小麗圍成了一個長8厘米、寬4厘米、高3厘米的長方體花燈框架，小方圍成了一個正方體框架，這個正方體花燈框架的棱長是多少厘米？”讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。（二）注重作業(yè)生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力如前所述，由于教師對學(xué)習(xí)課本很注重，他們通常以嚴(yán)格和統(tǒng)一的方式為學(xué)生分配家務(wù)。家庭責(zé)任的主要內(nèi)容側(cè)重于對該主題的了解，它偏離了知識的實際應(yīng)用，并沒有突出“減負(fù)增效”的特點。因此，我們必須學(xué)習(xí)如何將功課和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來。以人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第八課《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》中的拓展練習(xí)——營養(yǎng)午餐為例。教師可以為學(xué)生安排功課，要求學(xué)生回家，在過去三天里觀察和記錄他們的食譜，并將它們做成條形畫。他們可以將創(chuàng)新的徽標(biāo)圖畫結(jié)合起來，以便盡可能清晰和具體地展示他們的描述，而這些描述不能僅供學(xué)生練習(xí)，手動學(xué)習(xí)的能力可以使學(xué)生更接近生活，使他們能夠深入理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)語作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須緊跟時代步伐，切實落實雙減政策，利用各種有利條件，聯(lián)系學(xué)生實際，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生提供一個舒適愉快的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)技能，學(xué)生獲得全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：楊梅.雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(32):3.孔繁晶.控量減負(fù),創(chuàng)新增效——"雙減"背景下的小