【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)（共7篇）

1設(shè)計(jì)(共7篇) 2位語(yǔ)文老師心底都會(huì)發(fā)出無(wú)奈地吶喊：這些基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)不重要嗎?是毫無(wú)價(jià)值嗎?語(yǔ)文需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)的積累，尤其是小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字寫(xiě)字部分更是打牢基礎(chǔ)的重要一環(huán)。與此同時(shí)，"外行人"3其次，作業(yè)布置沒(méi)有系統(tǒng)性。幾乎所有學(xué)科的教師喜歡每日一布置，但是需要思考的是：每日布置的作業(yè)和整個(gè)單元的目標(biāo)是否存在聯(lián)系?和本冊(cè)整本語(yǔ)文書(shū)目標(biāo)是否有聯(lián)系?是否和課標(biāo)有聯(lián)系?作業(yè)中是否考慮到學(xué)情，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，切實(shí)地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助?是否有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)診斷學(xué)生作業(yè)的完成情況?以及診斷后學(xué)生是否仍有興趣和動(dòng)力繼續(xù)寫(xiě)教師布置的作業(yè)?再次，作業(yè)沒(méi)有趣味性，與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學(xué)生喜歡，很大一部分原因在于與學(xué)生生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生做起來(lái)感到乏味枯燥，毫無(wú)意義。即使有趣的作業(yè)，也可能因作業(yè)規(guī)劃的時(shí)間沒(méi)有控制合理或者自主完成難度較大、沒(méi)有設(shè)施工具和“腳手架"等因素導(dǎo)致放棄。這就說(shuō)明，作業(yè)的設(shè)計(jì)缺少整體性和延伸性，將學(xué)生限制在狹小的空間中，密不透氣。還有一點(diǎn)，即當(dāng)今作業(yè)并不是“個(gè)性化”。很矛盾的一點(diǎn)是：我們課堂教學(xué)中提倡個(gè)性化，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的真實(shí)性學(xué)習(xí)，教師從而根據(jù)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，但是作業(yè)卻是“一刀切",幾乎人人一樣，沒(méi)有自主選擇權(quán)。即使有分層的意識(shí)，但是沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)和合理的設(shè)計(jì)，僅僅是將成績(jī)好壞作為分層作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是看上去非?！昂眯Α钡囊患?。2.我期待的作業(yè)模樣好的作業(yè)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)該像菜單：切實(shí)了解食客的需要，同時(shí)餐品上桌后，要有精致可口的開(kāi)胃菜，也要有不可或缺的主菜；要有葷，也要有素，營(yíng)養(yǎng)搭配均衡為佳；既能在餐廳內(nèi)就餐，也能打包帶4目標(biāo)編寫(xiě)示例) 字：0.注意，把本課你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字，用紅筆書(shū)寫(xiě)2遍，提醒5有了單元作業(yè)目標(biāo)，就要設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，需要注意的是作業(yè)內(nèi)容多個(gè)作業(yè)目標(biāo)，這就需要教師提前做好規(guī)劃。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要考慮多個(gè)維度，我們絕不排斥"機(jī)械性作業(yè)",比如語(yǔ)文中高段當(dāng)中最簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)字詞作業(yè)，能夠打破常規(guī)的抄寫(xiě)形式——"兩字一詞加一拼音",改為如下案例中的抄寫(xiě)形式(有改動(dòng)):表5-4小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例②單元目標(biāo)描述單元目標(biāo)序號(hào)抄默本單元指定字詞123456789解釋詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思背誦或默寫(xiě)古詩(shī)和名言解釋句子在語(yǔ)境中的意思說(shuō)明句子在文中的作用概括文中人物的品質(zhì)特點(diǎn)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)幾句話歸納課文主要內(nèi)容以“名人風(fēng)采”為主題，在實(shí)踐活動(dòng)中收集、篩選、整理材料，完成資料卡回顧生活中最讓自己感動(dòng)的一個(gè)人，圍繞竺擇具體的事例完成作文學(xué)習(xí)水平1A知道\B綜合1為學(xué)囂業(yè)*5作業(yè)目標(biāo)'目標(biāo)8為單元作業(yè)目標(biāo)；目標(biāo)2、4、5、團(tuán)隊(duì)老師組隊(duì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)出涵蓋高階思維的內(nèi)容，如跨學(xué)科合作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、綜合應(yīng)用類(lèi)作業(yè)等。這些作業(yè)又具有高度的創(chuàng)造性和靈活性，根據(jù)加德納的多元智能理論，我們又能夠進(jìn)一步細(xì)分維度，學(xué)生可根據(jù)自己興趣和特長(zhǎng)，自主選擇完成。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)好后，面臨的巨大挑戰(zhàn)就是如何評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作業(yè)內(nèi)容。這是一個(gè)復(fù)雜且龐大的分析過(guò)程，要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行制6一說(shuō)起"作業(yè)",學(xué)生揪心，教師操心，家長(zhǎng)煩心……已成為當(dāng)如何減"量"增"質(zhì)"?課堂教學(xué)是實(shí)踐增值的起點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)則元的高階習(xí)用"是實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要靶心，離一基礎(chǔ)作業(yè)少而精，命中“靶心”要留“新”體，如何做到"少",對(duì)于總量的把控：后，結(jié)合“語(yǔ)文園地二”的“識(shí)字加油站”的思維方法，設(shè)計(jì)“一7字多變"對(duì)比形近字，宛一一豌—一婉一一碗—一惋，通過(guò)區(qū)分偏難字，分解作業(yè)?！巴恪弊謨H在本課第一段中這樣通過(guò)"三五成群"—一"一字多變"一一“復(fù)現(xiàn)朗讀”形成對(duì)基礎(chǔ)字、詞、句，甚至語(yǔ)段的鞏固和內(nèi)化，形成有思維參與，各如："字表吉尼斯"學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展仿照古人“寫(xiě)大字",創(chuàng)設(shè)自己的"大字集",活動(dòng)過(guò)程可以課，以周，以月，以學(xué)可將原本相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)，變得趣味化，進(jìn)程化，系列化。二拓展作業(yè)精而活，命中“靶心”要依“情”尊重階段水平，長(zhǎng)效幫扶，分解學(xué)業(yè)系統(tǒng)。8綜合探究類(lèi)三個(gè)方面，強(qiáng)化知識(shí)類(lèi)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，形成知識(shí)儲(chǔ)備或知識(shí)體系。提升能力類(lèi)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和提高，注重過(guò)程與方法的體驗(yàn)和形成，提升學(xué)生的思維水平。綜合探究類(lèi)主要是發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)性作業(yè)完成情況自主選擇。三單元作業(yè)活而專，命中“靶心"要成“體”統(tǒng)編語(yǔ)文教材“雙線組元”的單元編寫(xiě)體例本身，就是一項(xiàng)“活而專"的最佳單元作業(yè)設(shè)計(jì)體系，無(wú)論是從基礎(chǔ)到綜合，從閱讀到表達(dá)，從積累到語(yǔ)用都為我們從單元整體上設(shè)計(jì)"單元作業(yè)"提供如：以四下第三單元"現(xiàn)代詩(shī)"為例，從《短詩(shī)三首》到《綠》,再到《白樺》和略讀課文《在天晴了的時(shí)候》之后指向"綜合性學(xué)習(xí)”合作編“小詩(shī)集”就是單元作業(yè)的例子。單元作業(yè)則需要教師從“雙線組元”的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)好“語(yǔ)文要素”間的活動(dòng)進(jìn)階，進(jìn)而達(dá)成能力的提升?！抖淘?shī)三首》作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀《繁星》,不由得想起自己，童年生活的美好瞬間，如繁星閃亮在記憶的星河里，回想起難忘的生日，愉快的節(jié)日，游戲的場(chǎng)景，風(fēng)景的印象……哪些畫(huà)面總會(huì)涌上心頭，試著將它定格成畫(huà)面，嘗試著用"的"字短語(yǔ)，借助現(xiàn)代詩(shī)的形式，寫(xiě)下來(lái)，讀一讀，分享給你的家人或朋友。下面內(nèi)容任選其一完成?！抖淘?shī)三首》作業(yè)設(shè)計(jì)9閃亮在記憶的星河里，回想起難忘的生日，愉快的節(jié)日，游戲的場(chǎng)這些事——蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮這"綠"仿造《綠》的2、3小節(jié)，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代詩(shī)的形式。讀一讀，寫(xiě)好后，嘗試著用美術(shù)的顏料和"綠"色搭配一下，看你能調(diào)制成在上一課作業(yè)嘗試運(yùn)用形式和"的"字短語(yǔ)畫(huà)面，體會(huì)“韻味”松竹梅r描寫(xiě)顏色事物不同的美，培養(yǎng)語(yǔ)用思維，構(gòu)建言語(yǔ)形式，達(dá)到"橫看成嶺側(cè)成峰”的維度去描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，并結(jié)合創(chuàng)生的短組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用精讀習(xí)得的能力，強(qiáng)化文體意識(shí)，建構(gòu)語(yǔ)四融合作業(yè)專而巧，命中“靶心”要得“趣”放式，融合式的作業(yè)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教師可以跟某一門(mén)學(xué)科的老師進(jìn)行故事情節(jié)，簡(jiǎn)要附屬課文",可設(shè)計(jì)為課文按照故事的主要情節(jié)，繪制故事插圖，過(guò)程中可以聘請(qǐng)美術(shù)老師給予一定的專業(yè)支持，甚至都是可借助美術(shù)學(xué)科的支撐，布置有聲有色的語(yǔ)文綜合性作業(yè)。最美朗讀者的活動(dòng)，說(shuō)明類(lèi)文本可借助科學(xué)學(xué)科的思維，設(shè)計(jì)觀察暑假或節(jié)假日，開(kāi)展“跟著課文去旅行”的體驗(yàn)性作業(yè)，通過(guò)設(shè)計(jì)“手札”繪制路線圖，拍攝圖片配文字等方式，將實(shí)地體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)言整體的統(tǒng)籌，從"上游"課前的研究預(yù)設(shè)，到“中游”課上的精準(zhǔn)兼顧全程的學(xué)業(yè)生態(tài)鏈，有效做"減"法，才能更好的“增”質(zhì)雙減"政策落地過(guò)程中，語(yǔ)文的作業(yè)如何設(shè)計(jì)，僅結(jié)合自己已有的教學(xué)實(shí)踐與實(shí)操反思，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特質(zhì)，提供一些現(xiàn)行和待教育貴在“因材施教”"因人而異""因地制宜",各地區(qū)，各學(xué)校，各學(xué)段具體實(shí)際情況各不相同，設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，符合學(xué)段學(xué)情的規(guī)律，符合客觀實(shí)際的環(huán)境，旨在落實(shí)"雙減",在通往減負(fù)增質(zhì)的過(guò)程中，抵達(dá)語(yǔ)文學(xué)科育人的核心素"雙減"背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前"雙減"政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。X區(qū)第一小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)政策，提出了減少作業(yè)時(shí)間不是在“量”上做簡(jiǎn)單的減法，而是在作業(yè)的"質(zhì)"上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探究，從而確?！傲?少"質(zhì)”不變。如何把控"雙減"的落實(shí)和“能力"的提升，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重一、重視課外閱讀業(yè)余時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩期，乘著"雙減"的東風(fēng)，筆者在寫(xiě)作方面進(jìn)行了"隨文微寫(xiě)"實(shí)驗(yàn)，落實(shí)"五育并舉"全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)閱讀，還要會(huì)生活。自從"雙減"實(shí)施以來(lái)，筆者每周至少為學(xué)生深入認(rèn)識(shí)"雙減",落實(shí)"雙減",用智慧和堅(jiān)持讓"雙減"落地見(jiàn)效，竹節(jié)人，并等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。篇文章，有的孩子長(zhǎng)達(dá)500字，感情真摯，趣味盎然。廢"的道理；**同學(xué)和家人一起爬**山，點(diǎn)滴感受，細(xì)致入微；**"發(fā)生",閱讀貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。存在?"為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后查了很多資料，甚至有些學(xué)生達(dá)到"會(huì)用",使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問(wèn)題。在"雙減"政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺(jué)了，但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個(gè)花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布在"雙減"政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。一、作業(yè)變活動(dòng)，讓知識(shí)動(dòng)起來(lái)比如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開(kāi)展數(shù)豆豆活動(dòng)，活動(dòng)要求是：先數(shù)出68顆豆豆(瓜子、花生、落葉等也可),按10個(gè)分一堆，能分成()堆；按5個(gè)分一堆，能分成()堆；按()個(gè)分一堆，能分成()堆。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學(xué)生說(shuō)“我估計(jì)的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多啊!"有學(xué)生說(shuō)“我怕數(shù)錯(cuò)，數(shù)了三遍，才數(shù)當(dāng)天晚上，家長(zhǎng)們上傳了200多張學(xué)生搭積木的照片，筆者在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群相冊(cè)欣賞學(xué)生的作品并及時(shí)做出激勵(lì)評(píng)價(jià)。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供分享，供分析。學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動(dòng)。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過(guò)程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)都可以通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更輕松地獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.前置滲透，自主建構(gòu)新知習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來(lái)?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，按照自己獨(dú)特的思維方式，自主建構(gòu)知識(shí)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會(huì)讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計(jì)一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測(cè)試等，把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛，成為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的圖片，讓學(xué)生自己匯報(bào)整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑，互動(dòng)補(bǔ)充，教師只需相機(jī)點(diǎn)撥，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，真正做到把學(xué)生推向前臺(tái)，真正做到讓學(xué)。率差距會(huì)很大，其中采用“做中學(xué)"或"實(shí)際演練”,可以達(dá)到75%,采用“教別人"或者“馬上應(yīng)用”,則可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。玩“選兩張”,比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓孩子們玩“選三張”,任意選出在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，讓學(xué)生兩人對(duì)玩，同時(shí)出牌，或比較大小，或玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩?；顒?dòng)中夯實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級(jí)孩子的小游戲，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行推薦。2.長(zhǎng)短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來(lái)每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！被趯W(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者會(huì)有意向?qū)W生早期滲透研究意識(shí)，適時(shí)教一些研究方法，利用學(xué)生相對(duì)充足的課外時(shí)間，設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)小研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。(1)短作業(yè)，課前小研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來(lái)都不是空著腦袋來(lái)的，他一定有自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有效教學(xué)呢?筆者從一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始，會(huì)在前置滲透環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?“學(xué)生在研究中可以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫(huà)圖，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，提出自己在研究中的問(wèn)題。學(xué)生的研究過(guò)程和研究成果會(huì)成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，筆者也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展示情況，相機(jī)點(diǎn)撥即可，這樣有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，孩子們也更輕松。(2)長(zhǎng)作業(yè)，假期小研究，整合學(xué)習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間呢?筆者嘗試設(shè)計(jì)了長(zhǎng)作業(yè)。成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢(qián)的15個(gè)問(wèn)題，收到21份研究小報(bào)告，16份自制小報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班級(jí)文化墻專欄，1塊年可以解決生活中哪些問(wèn)題?通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)人民幣后，筆者設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)任務(wù)：在家玩兌換游戲，到超市商店參加購(gòu)物體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽上的錢(qián)，真正做到放手讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中用數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查項(xiàng)目全部開(kāi)放，交給孩子自己做主。由于沒(méi)有內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進(jìn)行了調(diào)查。他們也學(xué)會(huì)選擇不同的調(diào)查方式，有的當(dāng)面詢問(wèn)，登門(mén)訪問(wèn)，也有打電話調(diào)查，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門(mén)，走上街頭，走進(jìn)公園，走進(jìn)超市開(kāi)展調(diào)查，并實(shí)時(shí)將調(diào)查活動(dòng)照片傳到班級(jí)QQ群。我國(guó)數(shù)學(xué)家蘇步青曾說(shuō)過(guò)："如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)。”創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師對(duì)教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)情充分了解，對(duì)家長(zhǎng)教育觀念更需要家校堅(jiān)持不懈的密切配合。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在快樂(lè)的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和掌握，而是一個(gè)注重體驗(yàn)、通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式發(fā)展思維、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)”,就是由“教”轉(zhuǎn)向"學(xué)",由關(guān)注教學(xué)行為轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我常常反思自己的教學(xué)，探索“做數(shù)學(xué)”的方學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，落實(shí)知行合一。數(shù)學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180度，于是課堂上當(dāng)學(xué)生提出三角形內(nèi)角和是180度后，便順勢(shì)提出：想一想你有什么方法驗(yàn)證?學(xué)生基本都選擇測(cè)量并計(jì)算的方法，最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果或是比180度多一點(diǎn)，或是比180度少一點(diǎn)，對(duì)之前猜測(cè)的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑，在組織全班交流討論后，大家認(rèn)識(shí)到測(cè)量會(huì)存在誤差。這時(shí)候我提出：有沒(méi)有更好的方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和?并為每組提供了若干三角形同學(xué)們開(kāi)始思考并嘗試動(dòng)手操作，有的小組把三個(gè)相同三角形的不同角拼起來(lái)，有的小組把同一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來(lái)拼在一起，有的小組通過(guò)折拼的方法把三個(gè)角拼起來(lái)。展示環(huán)節(jié)，大家爭(zhēng)先恐后地分享自己的做法和得出的結(jié)論。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中的長(zhǎng)方形更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茖?dǎo)三角形的內(nèi)角和。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施