我的伯父魯迅先生教學(xué)心得范文

我的伯父魯迅先生教課心得范文我的伯父魯迅先生教課心得范文、自由閱讀，找出不認(rèn)識或不理解的生字新詞，自己想方法解決。（、查資料、找同學(xué)幫忙等）、同學(xué)之間相互介紹課前采集到的有關(guān)平生事跡的內(nèi)容。（圖書資源、網(wǎng)上資源、電視資源等）、閱讀課文，認(rèn)識課文內(nèi)容，弄清作者記述的幾件內(nèi)容，并概括出每個故事的小標(biāo)題。、分四組閱讀各小故事，進行組內(nèi)溝通讀故事的感覺。（為學(xué)生下一節(jié)課的全開放學(xué)習(xí)、商討做準(zhǔn)備活動）、作業(yè)：1）、持續(xù)采集有關(guān)魯迅的平生資料，要點認(rèn)識魯迅生活的社會背景。（2）、仔細(xì)閱讀課文，進一步認(rèn)識課文內(nèi)容。一、回想、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：請同學(xué)們用最簡潔的語句介紹一下魯迅。生：魯迅，原名周樹人，是我國偉大的家、思想家、革命家。（師板書）師（指引）：魯迅為民主革命和現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展做好了巨大的貢獻，他不時為人民著想，到處替人民說話，深受人民的敬愛和敬愛，他的思想和品行能夠用他以前說過的一句話來歸納“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。（指引學(xué)生從整體上認(rèn)識魯迅，激發(fā)學(xué)生對魯迅的敬愛和熱愛之情。同時為下文剖析魯迅的言行做了一次優(yōu)秀的鋪墊。）師（進一步指引）：就是這么一個人，一個值得人敬重、一個值得人敬愛的人，永久地走開了我們，我們怎能不悲傷？怎能不沉痛呢？師：請同學(xué)們深情地把課文的第一自然段自由讀一讀：生：“我呆呆地望著來來常常悼念的人，想到我就要永久見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來?！保ㄒr著感情氛圍）二、研究、商討課文：師：同學(xué)們，魯迅先生為何會獲得這么多人的敬愛和敬愛呢？看著眼前的這一幕，魯迅生前的事情一件一件地涌此刻“我”的腦海，課文接下來就用回想的方式，記述了魯迅生前的幾件小事。下邊我們就分紅四個小組來學(xué)習(xí)這幾個小故事。師：第一，明確學(xué)習(xí)的方法和要求：1、每組同學(xué)閱讀兩個小故事，閱讀第一個故過后要能提出最有價值的問題；閱讀第二個故過后要準(zhǔn)備回答下列問題。2、閱讀方式可___，但必定要有高效率，看哪一組達成的又快又好。3、詳細(xì)閱讀分工：第一組讀“談《水滸傳》”和“關(guān)懷女傭”；第二組讀“談碰釘子”和“救援車夫”；第三組讀“救援車夫”和“談碰釘子”；第四組讀“關(guān)懷女傭”和“談《水滸傳》”。師：聽清楚后同學(xué)們就能夠開始活動了。（穿插學(xué)習(xí)，互補共進，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)建欲念，增大講堂容量，提升講堂效率。）生開始合作活動，教師進行必需的指引、提示。（重申學(xué)生在讀課文、研究剖析課文的同時，能提出有價值的問題，并能對問題的質(zhì)量進行簡單的剖析和判斷。進而培育學(xué)生的問題意識和創(chuàng)建能力。）三、活動反應(yīng)，師生溝通：學(xué)生在教師的協(xié)調(diào)組織下，開始進行小組展現(xiàn)：問、答、辯、評。逐漸解決同學(xué)們提出的問題。并指引學(xué)生對所回答的問題進行評論或修正、增補。同時，教師作合時的評論和必需的板書。（該內(nèi)容的設(shè)計主要表現(xiàn)學(xué)生的合作溝通、民主推選、勇敢發(fā)問、勇于辯論、口語社交、擅長評論等的意識和能力，同時檢測學(xué)生自學(xué)的狀況，便于教師進一步針對性地展開教課。）四、教師小結(jié)，引出第三課時教課內(nèi)容：師：這一節(jié)課同學(xué)們自己對課文進行了剖析、學(xué)習(xí)，成效特別好，同學(xué)們未來必定比老師更了不起。下一節(jié)課我們就請同學(xué)們把這一課的內(nèi)容特別條理地出來，希望同學(xué)們下去此后做一下準(zhǔn)備。（二）教課心得：創(chuàng)建性地辦理教材和松手的講堂教課是我在進行本課教課時的一大特色，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容多，并且故事距離學(xué)生生活實質(zhì)較遠(yuǎn)，在短短的三課時教課里，假如讓學(xué)生一點一點掌握，學(xué)生不簡單接受，而文中現(xiàn)實部分的感情體驗內(nèi)容與四個小故事都能夠分別獨立成篇，學(xué)生完整能夠在整體掌握文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，進行合作溝通增補式學(xué)習(xí)全文。所以，我在辦理教材上第一考慮讓學(xué)生先掌握全文的感情基調(diào)，而后，把四個故事分別分給四個小組，每個小組剖析兩個故事：一個要剖析后能提出比較有價值的問題來；另一個要剖析后準(zhǔn)備好回答其余小組提出的有價值的問題。這樣一來，就對學(xué)生從主動和被動雙方面都提出了較高的要求，再加上老師實時抓住少兒激烈的表現(xiàn)欲念，進行激勵性的評論，（講堂上老師突出的“挑撥”技巧關(guān)于小學(xué)生來說是很有成效的）學(xué)生研究問題的`踴躍性是特別高的。小組之間為了一個問題能爭吵得是“面紅耳赤”，促使了學(xué)生剖析問題、解決問題再到提出問題能力的培育和形成，以致他們的口語社交能力在這一節(jié)課中都獲得了特別好的鍛煉；另一方面，用這樣的講堂設(shè)計不單增添了講堂教課的容量，提升了教課的效率，并且，我以為這也是對學(xué)生充分相信和踴躍鼓舞的一種表現(xiàn)，同時這樣松手的講堂教課學(xué)生樂學(xué)、教師輕松，講堂成效還好。何樂而不為呢？但要點是教師敢不敢松手，怎么松手，教師在課前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的。不單要準(zhǔn)備自己的講堂設(shè)計，也要準(zhǔn)備學(xué)生課前資料的采集和。沒有課前的優(yōu)秀準(zhǔn)備，講堂設(shè)計得再好也只好是一張空紙，師生之間的相互配合是永久不會達成默契的。相信學(xué)生能做得更好，學(xué)生就會做得更好。好