上傳人：w***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：吳**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：北京

IP屬地：北京 上傳時(shí)間：2023-10-13 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：9 大小：56.50KB 積分：15 舉報(bào) 版權(quán)申訴

第9頁(yè)共9頁(yè)防小學(xué)化?傾向?qū)嵤?方案范本?府谷縣?第二幼兒?園王彥春?在當(dāng)前?素質(zhì)教育?的今天，?在當(dāng)前幼?兒園素質(zhì)?教育研究?中，幼兒?教育的小?學(xué)化傾向?在全國(guó)各?地都有不?同程度的?存在。所?謂“小學(xué)?化傾向”?是指提前?對(duì)幼兒進(jìn)?行小學(xué)教?育的不良?傾向，它?違背幼兒?發(fā)展規(guī)律?及教育規(guī)?律的要求?。在這一?錯(cuò)誤傾向?下，孩子?歡樂(lè)的天?性被剝奪?了，因此?，我們必?須克服，?讓幼兒在?自由的空?間里獲得?最佳的發(fā)?展。下?面就這一?問(wèn)題我從?三方面談?談我的觀?點(diǎn)：一?、小學(xué)化?傾向的現(xiàn)?象：小?學(xué)化傾向?的現(xiàn)象表?現(xiàn)為以下?幾種：?第一種：?分科式教?學(xué)。眾所?周知，分?科式教學(xué)?出現(xiàn)在小?學(xué)或更高?一級(jí)的教?育中，但?在我們幼?兒園，也?存在分科?式教學(xué)。?幼兒教育?專家早在?前些年就?把幼兒教?育分為五?大領(lǐng)域：?語(yǔ)言、科?學(xué)、社會(huì)?、健康、?藝術(shù)，而?在我們現(xiàn)?行的教學(xué)?中呢，語(yǔ)?言有了明?確的分工?：識(shí)字、?拼音、語(yǔ)?言，將其?分為三科?，這不是?分科式教?育模式嗎?。也即，?是一種小?學(xué)教育模?式。第?二種?；?動(dòng)時(shí)間的?嚴(yán)格劃分?。一節(jié)課?30分鐘?，不論一?節(jié)課在開?展何種教?育活動(dòng)，?統(tǒng)統(tǒng)在三?十分鐘內(nèi)?完成，這?可能嗎。?絕對(duì)不可?能。幼兒?教育的生?成性問(wèn)題?很多，年?齡差異存?在，能力?強(qiáng)弱存在?明顯不同?，要嚴(yán)格?在三十分?鐘之內(nèi)完?成教育活?動(dòng)，明顯?有待商討?。舉個(gè)例?子，比如?開展一節(jié)?商場(chǎng)購(gòu)物?活動(dòng)，課?前老師將?“模擬商?場(chǎng)”布置?好，上課?了，老師?得交待活?動(dòng)內(nèi)容，?講清規(guī)則?、開始購(gòu)?物、購(gòu)物?結(jié)束，依?據(jù)這一活?動(dòng)流程?，30分?鐘很顯然?無(wú)法完成?教育活動(dòng)?內(nèi)容。?第三種。?教師的管?理。當(dāng)前?有很多從?事幼兒教?育的教師?并非專業(yè)?的幼兒教?師，他們?不了解學(xué)?前幼兒的?心理特點(diǎn)?和年齡特?點(diǎn)，因而?不能對(duì)其?施以正確?、科學(xué)的?教育。?第四種。?家長(zhǎng)認(rèn)知?的盲目性?。現(xiàn)在家?長(zhǎng)口頭流?行一句話?“不要讓?孩子輸在?起跑線上?”，有了?這種思想?做基礎(chǔ)，?結(jié)合當(dāng)今?社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?的激烈，?家長(zhǎng)更是?認(rèn)定了孩?子進(jìn)到幼?兒園就是?要識(shí)字、?學(xué)拼音、?算算式的?，因此對(duì)?幼兒園、?對(duì)老師提?出了種種?要求，從?而影響了?幼兒教育?的素質(zhì)化?進(jìn)程。?在這幾種?現(xiàn)象的共?同作用下?，幼兒教?育的“小?學(xué)化傾向?”便日趨?明顯，那?么“小學(xué)?化傾向”?有何弊端?。二、?“小學(xué)化?傾向”的?弊端：?首先，“?小學(xué)化傾?向”對(duì)幼?兒的身體?發(fā)展有害?。幼兒正?處于長(zhǎng)身?體階段，?機(jī)體和神?經(jīng)系統(tǒng)都?還比較弱?。幼兒如?果長(zhǎng)時(shí)間?地集中注?意，大腦?容易疲勞?，會(huì)造成?神經(jīng)系統(tǒng)?的傷害，?并引起心?理上變化?，如表情?呆板等。?過(guò)早、過(guò)?多的規(guī)范?性學(xué)習(xí)還?能導(dǎo)致幼?兒近視、?駝背、消?瘦等身體?不良癥狀?產(chǎn)生。?其次，“?小學(xué)化傾?向”對(duì)幼?兒的心理?發(fā)展有害?。過(guò)早地?對(duì)幼兒實(shí)?施小學(xué)教?育超越了?幼兒心理?發(fā)展水平?。幼兒期?的心理發(fā)?展還不完?善，還不?具備系統(tǒng)?學(xué)習(xí)的能?力，如果?此時(shí)強(qiáng)迫?幼兒象小?學(xué)生那樣?學(xué)習(xí)和做?許多功課?，他們的?智力水平?是跟不上?的，如果?學(xué)習(xí)過(guò)于?吃力，幼?兒會(huì)對(duì)學(xué)?習(xí)產(chǎn)生厭?倦、畏懼?情緒，從?而會(huì)扼殺?幼兒的學(xué)?習(xí)積極性?。再次?，“小學(xué)?化傾向”?對(duì)幼兒的?全面發(fā)展?不利。在?幼兒階段?所進(jìn)行的?小學(xué)式教?育，其實(shí)?進(jìn)行的只?是單項(xiàng)智?育，由于?這種做法?只重視單?項(xiàng)智育或?某種技能?的發(fā)展，?忽視了全?面性發(fā)展?的要求，?結(jié)果，幼?兒的非智?力因素的?發(fā)展被削?弱了，其?它各育的?發(fā)展要求?被忽視了?，導(dǎo)致了?幼兒身心?發(fā)展的片?面性。?第四，“?小學(xué)化傾?向”對(duì)幼?兒的未來(lái)?學(xué)習(xí)不利?。由于一?些學(xué)前班?使用的是?小學(xué)一年?級(jí)教材，?其教學(xué)內(nèi)?容和小學(xué)?一年級(jí)是?重復(fù)的。?在幼兒階?段兒童如?果學(xué)過(guò)了?小學(xué)課本?上的知識(shí)?，他們剛?上小學(xué)一?年級(jí)時(shí)，?不用花多?大力氣就?可以獲得?好成績(jī)，?由于重復(fù)?教育，使?這些兒童?養(yǎng)成了不?動(dòng)腦、不?思考、生?記硬背的?不良習(xí)慣?。當(dāng)他們?升入二年?級(jí)以后，?面對(duì)新的?學(xué)習(xí)內(nèi)容?，一下子?不能適應(yīng)?，結(jié)果學(xué)?習(xí)成績(jī)下?降甚至學(xué)?習(xí)跟不上?的情況都?得以產(chǎn)生?。面對(duì)?以上弊端?，我們勢(shì)?必要克服?幼兒教育?的“小學(xué)?化傾向”?而這一問(wèn)?題又是一?項(xiàng)綜合性?工程，因?而，應(yīng)從?以下幾方?面著手。?三、克?服“小學(xué)?化傾向”?：以《?規(guī)程》、?《條例》?為指南，?結(jié)合《3?—___?歲兒童學(xué)?習(xí)與發(fā)展?指南》，?來(lái)端正幼?兒教育的?素質(zhì)化。?(一)?轉(zhuǎn)變教育?觀念，端?正辦學(xué)指?導(dǎo)思想。?“小學(xué)?化傾向”?的出現(xiàn)實(shí)?際上是錯(cuò)?誤教育觀?念影響下?的產(chǎn)物，?要解決“?小學(xué)化傾?向”首先?必須轉(zhuǎn)變?教育觀念?，要認(rèn)識(shí)?到幼兒教?育是基礎(chǔ)?教育中的?啟蒙教育?階段，它?的任務(wù)是?為幼兒未?來(lái)的小學(xué)?學(xué)習(xí)奠定?知識(shí)和智?力的基礎(chǔ)?，而不是?成才教育?。所以幼?兒園的教?育工作者?應(yīng)以《幼?兒園工?作條例》?，《幼兒?園工作規(guī)?程》為指?南，對(duì)幼?兒實(shí)施體?、智、德?、美全面?發(fā)展的教?育，促進(jìn)?幼兒在全?面發(fā)展的?前提下提?高身心素?質(zhì)。因此?幼兒園的?教育內(nèi)容?、教學(xué)形?式、教學(xué)?方法和小?學(xué)有嚴(yán)格?的區(qū)別，?在幼兒園?階段進(jìn)行?小學(xué)式的?教育是幼?兒身發(fā)展?所不允許?的，也是?國(guó)家幼教?法規(guī)所禁?止的。?(二)遵?循幼教規(guī)?律，體現(xiàn)?幼兒教育?的特點(diǎn)?幼兒園的?教育工作?一切都是?為了幼兒?的身心健?康發(fā)展，?所以幼兒?教育必須?遵循幼兒?的身心發(fā)?展規(guī)律，?體現(xiàn)了幼?兒教育的?特點(diǎn)。?第一、確?立啟蒙教?育的目標(biāo)?。幼兒教?育是啟蒙?教育，其?教育要求?是以開發(fā)?幼兒的智?力為主，?幼兒所學(xué)?習(xí)的只能?是其周圍?生活中粗?淺的知識(shí)?和技能，?這是一個(gè)?不能違背?的原則。?在幼兒園?中，一切?教育工作?都應(yīng)該圍?繞著啟蒙?教育的要?求進(jìn)行，?按照啟蒙?教育的特?點(diǎn)組織教?育內(nèi)容，?安排教育?活動(dòng)，使?幼兒在獲?得智力啟?蒙的同時(shí)?，掌握其?周圍生活?中粗淺的?知識(shí)和技?能。第?二、合理?安排一日?活動(dòng)，體?現(xiàn)幼兒發(fā)?展特點(diǎn)。?在國(guó)家規(guī)?定的幼教?法規(guī)中沒(méi)?有“課程?”的概念?，這是由?幼兒教育?的規(guī)律所?規(guī)定的，?因此幼兒?園的一日?活動(dòng)要給?幼兒以充?分活動(dòng)的?自由，以?幼兒的班?集體活動(dòng)?為主，以?幼兒的自?主活動(dòng)為?主，以幼?兒的趣味?性活動(dòng)為?主。在安?排一日活?動(dòng)時(shí)，應(yīng)?注意將一?日活動(dòng)的?各環(huán)節(jié)有?機(jī)結(jié)合，?注意動(dòng)、?靜交替，?室內(nèi)、室?外活動(dòng)的?交替，集?體活動(dòng)和?分散活動(dòng)?的交替。?還要注意?集體活動(dòng)?，自選活?動(dòng)和自由?活動(dòng)的結(jié)?合，注意?在一日活?動(dòng)中體現(xiàn)?出整體性?、節(jié)奏性?、靈活性?的特點(diǎn)，?體現(xiàn)出一?日活動(dòng)的?質(zhì)量。?第三、開?展好幼兒?的游戲活?動(dòng)，寓教?育于游戲?之中。游?戲是幼兒?的基本活?動(dòng)，也是?幼兒獲得?知識(shí)和發(fā)?展智力的?主要學(xué)習(xí)?活動(dòng)。有?人說(shuō)“玩?具是幼兒?的天使，?游戲是幼?兒的伴侶??！逼鋵?shí)?強(qiáng)調(diào)的就?是幼兒的?玩樂(lè)天性?和幼兒是?在游戲中?獲得發(fā)展?的客觀規(guī)?律。我們?在幼兒的?游戲活動(dòng)?安排上應(yīng)?該要保證?每天有充?足的時(shí)間?讓幼兒自?由選擇游?戲活動(dòng)；?要盡力為?幼兒開辟?游戲場(chǎng)所?，擴(kuò)大游?戲空間；?要根據(jù)教?育目標(biāo)選?擇游戲主?題，廣泛?開展游戲?區(qū)角活動(dòng)?。要注意?充分發(fā)揮?游戲的教?育功能。?無(wú)論是游?戲環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)，還?是游戲內(nèi)?容的選擇?，都要充?分考慮幼?兒園的整?體教育目?標(biāo)，以全?面發(fā)展為?目的，使?幼兒的主?動(dòng)性、獨(dú)?立性獲得?充分的發(fā)?展，并注?意培養(yǎng)幼?兒的各種?良好品德?。(三?)開展家?長(zhǎng)教育活?動(dòng)，讓家?長(zhǎng)了解幼?兒教育的?規(guī)律幼兒?教育“小?學(xué)化傾向?”的產(chǎn)生?，與一些?家長(zhǎng)的錯(cuò)?誤看法和?錯(cuò)誤需要?有關(guān)，因?此幼兒園?應(yīng)該重視?經(jīng)常對(duì)家?長(zhǎng)宣傳幼?兒教育理?論，讓他?們通過(guò)不?定期的教?育講座、?家長(zhǎng)學(xué)校?、幼兒園?與家長(zhǎng)的?各種聯(lián)系?渠道，學(xué)?習(xí)正確的?教育理論?，了解幼?兒教育階?段的主要?任務(wù)和幼?兒全面發(fā)?展的要求?，使他們?懂得一些?基本的幼?兒教育方?法，當(dāng)他?們充分了?解了幼兒?園的教育?作法和教?育觀點(diǎn)是?正確的時(shí)?候，就不?會(huì)再要求?幼兒園搞?拔苗助長(zhǎng)?式的小學(xué)?化教育了?。總之?，要克服?幼兒教育?的“小學(xué)?化傾向”?，就必須?按照國(guó)家?的幼教法?規(guī)辦事，?按照幼兒?的身心發(fā)?展規(guī)律安?排好幼兒?園的各項(xiàng)?教育活動(dòng)?，使廣大?家長(zhǎng)能夠?支持幼兒?園的教育?工作，才?能使幼兒?在歡樂(lè)和?諧的幼兒?園整體教?育環(huán)境中?獲得全面?健康的發(fā)?展。防?小學(xué)化傾?向?qū)嵤┓?案范本（?二）-??-試馬鎮(zhèn)?中心幼兒?園為了?迎合家長(zhǎng)?盼子成才?的迫切需?求，許多?幼兒園開?始將小學(xué)?的學(xué)業(yè)提?前到幼兒?時(shí)期進(jìn)行?學(xué)習(xí)，小?學(xué)時(shí)期的?日常教學(xué)?活動(dòng)占據(jù)?了幼兒的?大部分游?戲時(shí)間，?這種學(xué)前?教育的小?學(xué)化傾向?違背了幼?兒身心發(fā)?展的特點(diǎn)?和幼兒教?育的規(guī)律?，超出了?幼兒所能?接受教育?的適宜度?，不利于?幼兒的全?面健康成?長(zhǎng)和幼兒?教育的發(fā)?展。為了?預(yù)防“幼?兒園小學(xué)?化傾向”?，讓孩子?們身心健?康的成長(zhǎng)?，結(jié)合本?園實(shí)際，?特制定試?馬鎮(zhèn)中心?幼兒園預(yù)?防“幼兒?園小學(xué)化?傾向”活?動(dòng)方案。?一、活?動(dòng)目標(biāo)：?1、貫?徹教育部?出臺(tái)的《?___歲?兒童學(xué)習(xí)?與發(fā)展指?南》的精?神。2?、落實(shí)教?育部《_?___規(guī)?范幼兒園?保育教育?工作防止?和糾正“?小學(xué)化”?現(xiàn)象__?__》。?3、更?新全園教?職工及幼?兒家長(zhǎng)的?教育理念?，樹立科?學(xué)的育兒?觀。二?、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)?構(gòu)：組長(zhǎng)?：曹世芳?副組長(zhǎng)?：王秀鳳?高琴成?員。全園?教職工、?各班家委?會(huì)代表。?三、活?動(dòng)時(shí)間：??-___?_月__?__日。?三、活?動(dòng)安排：?1、召?開預(yù)防“?幼兒園小?學(xué)化傾向?”研討會(huì)?，全園教?職工準(zhǔn)備?好研討?稿，準(zhǔn)時(shí)?參加。?2、各班?要利用家?園欄，宣?傳“幼兒?園小學(xué)化?傾向”的?危害，更?新家長(zhǎng)的?育兒理念?。3、?召開以“?幼兒園小?學(xué)化傾向?”為主題?的家長(zhǎng)會(huì)?，促使家?長(zhǎng)樹立正?確的育兒?觀。4?、全園教?職工要認(rèn)?真學(xué)習(xí)《?___歲?兒童學(xué)習(xí)?與發(fā)展指?南》，樹?立正確的?教育理念?，讓孩子?們健康成?長(zhǎng)。防?小學(xué)化傾?向?qū)嵤┓?案范本（?三）“?小學(xué)化”?傾向是當(dāng)?前學(xué)前教?育中存在?的突出問(wèn)?題，它違?背幼兒身?心發(fā)展規(guī)?律，對(duì)幼?兒終身的?發(fā)展產(chǎn)生?不利的影?響，我園?開展深入?調(diào)查。針?對(duì)保教隊(duì)?伍的專業(yè)?性不夠、?集體教學(xué)?的有效性?亟待提高?等問(wèn)題開?展深入討?論和研究?。特制訂?本工作方?案。一?、指導(dǎo)思?想認(rèn)真?貫徹落實(shí)?《___?_當(dāng)前發(fā)?展學(xué)前教?育的若干?意見》、?遵循教育?規(guī)律、規(guī)?范辦園、?科學(xué)保教?。二、?組織領(lǐng)導(dǎo)?幼兒園?成立專項(xiàng)?工作領(lǐng)導(dǎo)?小組，加?強(qiáng)組織領(lǐng)?導(dǎo)，明確?工作步驟?，分解工?作責(zé)任，?切實(shí)抓好?各項(xiàng)工作?落實(shí)。?三、工作?措施(?一)抓好?行政引領(lǐng)?、明確前?進(jìn)方向。?及時(shí)轉(zhuǎn)?發(fā)《__?__當(dāng)前?發(fā)展學(xué)前?教育的若?干意見》?、組織學(xué)?習(xí)了關(guān)于?防止和糾?正小學(xué)化?現(xiàn)象的相?關(guān)文件，?以統(tǒng)一認(rèn)?識(shí)深入反?思、認(rèn)真?自查，以?個(gè)人、幼?兒園兩個(gè)?層面分別?開展反思?，查找出?存在的問(wèn)?題，針對(duì)?問(wèn)題制定?整改，落?實(shí)方案。?(二)?抓好形式?引領(lǐng)、強(qiáng)?化規(guī)范辦?園。細(xì)?化規(guī)范辦?園的具體?要求，明?確規(guī)定幼?兒園讀物?的投放數(shù)?量、活動(dòng)?區(qū)角的設(shè)?立數(shù)量、?活動(dòng)桌椅?的擺放方?式、活動(dòng)?安排的數(shù)?量等；嚴(yán)?格控制幼?兒園班額?，不得違?反規(guī)定超?額編班；?嚴(yán)禁幼兒?園要求家?長(zhǎng)額外征?訂各種幼?兒教材、?讀物和教?輔材料；?確保小學(xué)?辦園幼教?化、規(guī)范?化。(?三)加強(qiáng)?教師專業(yè)?教育與指?導(dǎo)，走專?業(yè)化道路?。1.?宣傳教育?到位，抓?好思想引?領(lǐng)，樹立?正確理念?。組織教?師認(rèn)真學(xué)?習(xí)《幼兒?園教育指?導(dǎo)綱要》?、《幼兒?園規(guī)程》?、《幼兒?教師專業(yè)?標(biāo)準(zhǔn)》、?《___?歲兒童學(xué)?習(xí)與發(fā)展?指南》和?有關(guān)文件?精神，增?強(qiáng)廣大幼?教工作者?實(shí)施科學(xué)?保教、規(guī)?范保教的?責(zé)任感、?緊迫感和?自覺(jué)性，?樹立正確?的育兒觀?、幼教觀?。2.?將幼兒教?育管理納?入工作管?理日程，?安排專人?負(fù)責(zé)，對(duì)?課堂教學(xué)?進(jìn)行檢查?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題立即糾?正。3?.加強(qiáng)師?資專業(yè)化?培訓(xùn)，規(guī)?范教育方?法和教學(xué)?內(nèi)容。保?證幼兒的?活動(dòng)時(shí)間?。(四?)做好家?長(zhǎng)工作?通過(guò)家園?共育欄、?家園聯(lián)系?單、家長(zhǎng)?會(huì)等不同?形式對(duì)廣?大幼兒家?長(zhǎng)、園共?育欄、家?園聯(lián)系單?，家長(zhǎng)會(huì)?等不同形?式對(duì)廣大?幼兒家長(zhǎng)?宣傳科學(xué)?育兒的知?識(shí)和方法?。(五?)建立有?效的監(jiān)督?檢查評(píng)價(jià)?機(jī)制1?.自查自?糾。按?照防止和?糾正“小?學(xué)化”現(xiàn)?象的標(biāo)準(zhǔn)?和要求，?全面開展?對(duì)照檢查?，對(duì)存在?的問(wèn)題和?不足進(jìn)行?認(rèn)真梳理?歸類，深?入分析產(chǎn)?生原因(?根源)，?迅速落實(shí)?整改具體?措施。對(duì)?一時(shí)解決?不了的問(wèn)?題，提出?要求，明?確