三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思(三篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇一

課文內(nèi)容簡單易懂，生動好玩兒，教學(xué)我放手讓學(xué)生自讀，并引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，來表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。譬如：通過“你敢碰我嗎？〞“和你在一起，我感到可恥，你算什么東西！〞可以看出鐵罐的自以為是，孤高無理。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時神態(tài)的詞語，想象鐵罐說話的神情。學(xué)生很快抓住了“孤高〞、“蔑視〞、“憤怒〞這些詞語。學(xué)生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學(xué)們會心的笑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時無論是表演者還是觀看者也都加深了對“人物〞的理解。這樣一來，課堂再不是我的獨(dú)角色，成了他們的舞臺。

雖然這堂課比起以往，是有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但還是存在不少問題。

課下，通過各位領(lǐng)導(dǎo)及老師的.點(diǎn)評，我也反思了好多、這節(jié)課，有亮點(diǎn)的部分，但是也有不少的瑕疵，最大的問題就是對教學(xué)的整體把握不夠確鑿。從課題看——《陶罐和鐵罐》，很明顯，課文中是有兩個主人公，可是我在朗讀，講解、以及分析的時候總是偏向鐵罐，而忽略了陶罐，莫非這節(jié)課的另一亮點(diǎn)不是突顯陶罐謙讓的、大度的品質(zhì)嗎？顯而易見，這一點(diǎn)，我并沒有做到。細(xì)細(xì)地回想這堂課，就像冉書記所說的那樣，其實有好幾次，同學(xué)們都已經(jīng)抓住陶罐的這種思想品質(zhì)了，可是我卻并沒有給學(xué)生一個正確合理的引導(dǎo)，這不能說我不夠細(xì)致，或者是太馬虎，這只能證明自己對于教材的把握還是不夠透徹，對于學(xué)生的理解還是不夠到位。在教學(xué)中，我還有太多需要學(xué)習(xí)的東西。

1、我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀鐵罐的相關(guān)語句，卻忽略了本文中的另一個主角————陶罐

2、整堂課的時間掌控不合理，用于朗讀的時間過長，而收尾太倉促，因此遺漏了個別的知識點(diǎn)，如沒有指導(dǎo)學(xué)生明白，陶罐出土后，仍舊惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，讓學(xué)生從中感受陶罐的良善之美。

3、課堂中，我總是畏懼學(xué)生記不住，總是刻意地去重復(fù)學(xué)生已經(jīng)回復(fù)過的問題，所以，整堂課感覺很羅嗦。

4、在引導(dǎo)學(xué)生讀的時候，只是一味地讀，并沒有去引導(dǎo)學(xué)生思考和體會課文中的人物。

5、學(xué)生的養(yǎng)成性習(xí)慣不沒有得到足夠的重視，坐姿和寫姿都不夠規(guī)范。

其實每一次講課，都是一次收獲，感覺自己在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著，孩子們的點(diǎn)滴成長就是我的動力之源，我知道，努力是沒有終點(diǎn)的，我還有太多需要學(xué)習(xí)的東西，太多需要進(jìn)步的地方，相信在和靜一小這個溫暖又充滿關(guān)愛的大家庭里，我一定會收獲更多的知識，獲得更大的進(jìn)步。

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇二

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃強(qiáng)硬，瞧不起陶罐。

埋在土里大量年后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互尊重，和氣相處。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐和對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的孤高無禮和陶罐的謙遜而不柔弱，理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

1、以分角色朗讀的形式開展教學(xué)活動，用激發(fā)性語言鼓舞學(xué)生大膽展示，并讓學(xué)生相互評價，這樣做有幾方面好處：

①學(xué)生評價學(xué)生是站在同一高度來看問題，這樣做更直接，更簡單被接受。

②學(xué)生評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識。

③這樣做有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

④學(xué)生在進(jìn)行評價的同時，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。

2、勉勵學(xué)生以不同方式感受課文，課程標(biāo)準(zhǔn)指出勉勵學(xué)生珍視自己獨(dú)特的感受、理解、體驗，因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“多美的陶罐！〞一個人說，“防備點(diǎn)，千成別把它碰壞了。這是古代的東西，很有價值的。〞談讀后體會。學(xué)生說出了陶罐很美，很有價值和人們很珍惜它的體會，此環(huán)節(jié)挖掘了學(xué)生思維的深度，拓寬了思維寬度。

3、生活四處皆語文，在課堂教學(xué)中，讓生活陽光普照學(xué)生心靈，也是提高學(xué)習(xí)成效的途徑，學(xué)了這課后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識道理與生活實際融合在一起，會理解得更透徹，記得更牢靠。

1、上課時，我要求自己的語言，教態(tài)，教姿應(yīng)當(dāng)是親切，活潑富有親和力的，但我覺得自己有點(diǎn)慌，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

2、提問時，由于學(xué)生發(fā)言十分積極，有好多學(xué)生舉了手卻沒有被叫到，挫傷了他們的積極性，我無法兼顧到所有的舉手的學(xué)生。

3、小練筆環(huán)節(jié)時，忘了讓他們先同桌交流就直接指名回復(fù)，這對中下程度的學(xué)生而言太難了。

一次公開課教學(xué)就是一次很好的鍛煉，雖然我做得不好，但比起開課前，我進(jìn)步了，這就夠了。在今后的教育教學(xué)生涯，我將繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇三

這是一篇童話故事，將陶罐、鐵罐擬人化，圍繞鐵罐嘲諷陶罐以及時間流逝后陶罐仍舊光亮如新而鐵罐卻腐蝕消失這兩個事件來寫，并通過描寫陶罐、鐵罐的神態(tài)和動作來表現(xiàn)出兩者截然不同的性格特點(diǎn)，從而引出要正確地待人事物的道理。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我特將此課分為五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

此環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一，復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)、易錯生字新詞，采用開火車的形式，再由全班齊讀一遍加以穩(wěn)定。其次，是從文中找出“驕傲、孤高、怯懦、蔑視、謙遜、嘲諷〞等詞語的近義詞、反義詞，旨在讓學(xué)生從中理解詞語意思，與之同時考慮到三年級閱讀中也經(jīng)常出現(xiàn)“根據(jù)文意填空〞此類型的題目故特意設(shè)置這一部分。而在課堂里面，學(xué)生在其次部分中也表現(xiàn)較為積極活躍，避免了直接展示詞語和解釋的枯燥。

讓學(xué)生朗讀課文，概括文意。朗讀前特別提醒學(xué)生注意對話的語氣，為之后的分角色朗讀環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。在指名生回復(fù)后，我特意讓其他同學(xué)分別對概括的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)、自己評價、自己修正。

讓同學(xué)們著重找出對陶罐、鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，體會它們的性格特點(diǎn)。分為“議鐵罐〞和“議陶罐〞。并總結(jié)出鐵罐的性格特點(diǎn)“孤高無禮、目中無人、蠻橫無理和自以為是；陶罐的性格特點(diǎn)友善、謙遜而不柔弱、寬容和善良。這一部分，學(xué)生基本都能找得準(zhǔn)，并且說得很貼切。在出示原文句子中也順勢講解了提醒語在中間，對話在前和后的狀況下標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。在最初設(shè)計時，是計劃把標(biāo)點(diǎn)符號空出來讓學(xué)生補(bǔ)充來引起注意。但又考慮到出示老師總結(jié)的表達(dá)性格特點(diǎn)的句子后是全班齊讀ppt，這時假使沒有標(biāo)點(diǎn)符號就會令學(xué)生在讀的過程中簡單混淆，因此最終只是把那些標(biāo)點(diǎn)標(biāo)紅，再直接提問〞為什么老師要標(biāo)紅？〞而實際上，學(xué)生在剛剛接受完鐵罐性格的朗讀后，一時半會沒能跟上節(jié)奏。因此這樣的提問顯得太過突兀，讓學(xué)生來不及反應(yīng)過來。過后思考發(fā)現(xiàn)，把對話提醒語以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用放在朗讀前提醒會更自然一點(diǎn)。

這一部分是進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)可以自由選取兩個情景（第2—9自然段、第11—17自然段）中的任意一個，和同桌合作進(jìn)行有感情朗讀。開始之前，有三個小提醒。第一，提醒慨嘆號用法。本文使用了較多的慨嘆號，因此重點(diǎn)提出來讓學(xué)生慨嘆號的使用狀況以及引起學(xué)生注意有感情朗讀時語氣的把握。其次，提醒鐵罐語氣“孤高——蔑視——憤怒——怒不可遏〞和陶罐“謙和寬容、心平氣和〞。第三，提醒可以適當(dāng)配上動作。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，膽子放得很開，聲情并茂的。大約由于是故事性較強(qiáng)的原因，好多平常較默然學(xué)生也主動參與和同桌角色扮演的朗讀當(dāng)中，整個課堂氣氛很活躍。

此環(huán)節(jié)從