少年王冕教材分析(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——少年王冕教材分析(五篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

少年王冕教材分析篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、冷靜應(yīng)變的豪杰林沖和孤高無(wú)禮、心狠手辣的洪教頭。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)王冕了解多少呢？

師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫(huà)家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。

看來(lái)大家對(duì)王冕的認(rèn)識(shí)還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來(lái)。

吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典譏諷文學(xué)的杰作。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的正面人物。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺(jué)得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。

2、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)狀況。

王冕腌肉積攢耽擱秦家明媚

車載貼補(bǔ)高手孝敬牽掛晶瑩透亮

隔壁蒼翠悶得慌青翠欲滴爭(zhēng)先恐后

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、把字詞送入文中，自由默讀課文，對(duì)照導(dǎo)學(xué)單，思考：課文按什么順序?qū)懙模空n文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？

2、交流：

三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去〞、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了〞、“到了十七八歲〞

3、通過(guò)這三年時(shí)間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是依照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長(zhǎng)的故事。假使我們同學(xué)要來(lái)寫(xiě)十年間發(fā)生的事情啊不知道要寫(xiě)多少字才能夠說(shuō)明白呢，但是用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說(shuō)說(shuō)得清明白楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當(dāng)）

4、重點(diǎn)寫(xiě)了幾件事？課文的哪幾小節(jié)是寫(xiě)輟學(xué)放牛？哪幾小節(jié)寫(xiě)立志學(xué)畫(huà)的？

5、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，發(fā)憤圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。

四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，此后家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。

6、在這篇課文里面，你覺(jué)得哪一個(gè)自然段寫(xiě)得最好呢？我們一起來(lái)讀一讀。課時(shí)小結(jié)：

王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛(ài)讀書(shū)的孩子，還是一個(gè)畫(huà)荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)會(huì)王冕的人格魅力！假使同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

3、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、回想前課，導(dǎo)入新課。

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)王冕有了一定的認(rèn)識(shí)，今天，我們繼續(xù)來(lái)走進(jìn)少年時(shí)期的王冕，看看再王冕的少年時(shí)期發(fā)生了怎樣的事情改變了他以后的命運(yùn)呢？（齊讀課題——少年王冕。）

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

1、上節(jié)課我們交流過(guò)，在這篇文章中寫(xiě)了王冕從七歲到十七八歲十年間的經(jīng)歷，并沒(méi)有眉毛胡子一把抓，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)描寫(xiě)了輟學(xué)放牛和立志學(xué)畫(huà)這兩件事情。一定是這兩件事對(duì)王冕的成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，我們要認(rèn)真去品悟一下。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟書(shū)，輕聲讀讀課文2—4小節(jié)，把描寫(xiě)王冕和母親語(yǔ)言、行為的句子劃下來(lái)，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的母親，怎樣的王冕？

2、交流感受。

出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽擱你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。〞

(1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的話中，你讀懂了什么？出示：“一天，母親把他叫到面前，()說(shuō)：??〞(憂傷，無(wú)奈，愧疚??)帶著這樣的心情來(lái)讀一讀母親的話

(2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里四處都要防備，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。〞王冕一一允許，母親含著眼淚回去了。

母親憂傷、無(wú)奈、愧疚，卻也無(wú)可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。〞

(1)從這段話中你能體會(huì)到什么？（懂事、不愿讓母親擔(dān)憂、孝順）(2)假使你是王冕，此時(shí)你會(huì)在心里想什么呢？

(3)假使請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？

讓我們帶著這樣的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀王冕的話。

3、王冕為了不讓母親為他擔(dān)憂，跟母親說(shuō)自己并不想在學(xué)堂里讀書(shū)，學(xué)堂里悶得慌，來(lái)寬慰母親的心。小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再來(lái)看看他的舉動(dòng)、行為，那就更不簡(jiǎn)單了。請(qǐng)大家讀讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示：此后，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家??他總舍不得吃??每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花??

(1)指名讀。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谧x這段話的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)舍不得，這是為什么呢？

假設(shè)你是王冕，我想來(lái)問(wèn)問(wèn)你：腌魚(yú)臘肉，你是不喜歡吃嗎？既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給吃，由于）

(2)好一個(gè)孝順懂事的王冕！點(diǎn)心錢(qián)，你也舍不得花，莫非你放牛一點(diǎn)都不餓嗎？

餓為什么不買(mǎi)點(diǎn)心吃呢？

每天的點(diǎn)心錢(qián)，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個(gè)月下來(lái)，就多了。就能買(mǎi)書(shū)看了。

舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們讀一讀再來(lái)體會(huì)下王冕的這一片苦心。

三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀測(cè)、刻苦學(xué)畫(huà)的品質(zhì)。過(guò)渡：王冕后來(lái)成為元代有名的畫(huà)家和詩(shī)人?？墒悄銈冎绬?？王冕能學(xué)畫(huà)也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。（導(dǎo)讀，一天，??坐著。）就在這時(shí)，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅風(fēng)景??？（齊讀）

出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了??

1、讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，活力勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見(jiàn)過(guò)，但是未必能像這樣確鑿生動(dòng)地描繪出來(lái)再讀一讀，把你覺(jué)得寫(xiě)得特別好的詞句圈畫(huà)下來(lái)。圍繞你所圈畫(huà)的語(yǔ)句談一談吧。

（生：我覺(jué)得“鑲〞“透〞這兩個(gè)動(dòng)詞用得好，感覺(jué)很有動(dòng)感，就像真的似的生：我覺(jué)得“黑、白、青、紫〞這些表示顏色的詞語(yǔ)使用得好，這就像一幅圖畫(huà)一樣，五彩繽紛，惟妙惟肖

師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服

師：同學(xué)們，再看看這幾個(gè)詞語(yǔ)“天空中、山上、山下、湖里〞，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我知道了，是依照從上到下的順序來(lái)寫(xiě)的

師：是的，這段美景能明了形象地浮現(xiàn)在我們眼前，那是由于關(guān)注到了色調(diào)的絢麗、動(dòng)態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺(jué)自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭(zhēng)取背出來(lái)）

2、如此美景，也須像王冕和同學(xué)們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書(shū)：細(xì)心觀測(cè)或留心觀測(cè))沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——出示：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫(huà)幾筆？這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)?yè)Q個(gè)說(shuō)法？(改成陳述的語(yǔ)氣)

3、“世上無(wú)難事，只怕有心人。〞、“心動(dòng)不如行動(dòng)〞，王冕又是怎么做的呢？請(qǐng)你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？(板書(shū)：刻苦勤學(xué))

4、通過(guò)努力，王冕成為了一個(gè)畫(huà)荷花的高手，改變了貧苦的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

你們說(shuō)得都不錯(cuò)。同學(xué)們讀一讀在這段風(fēng)景描寫(xiě)之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會(huì)更深。

四、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫(huà)、讀書(shū)。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你確定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

少年王冕教材分析篇二

少年王冕其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

徐州市開(kāi)發(fā)區(qū)試驗(yàn)小學(xué)

董曦曦

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2.以課文表達(dá)王冕兩件事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句為抓手,在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

3.感受文中風(fēng)景描寫(xiě)的幽美，揣摩體會(huì)風(fēng)景描寫(xiě)的順序。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年王冕》，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“冕〞的寫(xiě)法。）我們一起來(lái)齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課，整體感知

上節(jié)課，老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)作業(yè)：王冕給你留下了什么樣的印象呢？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？并做適當(dāng)?shù)呐ⅲ瑢?xiě)下你的感受?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都有哪些發(fā)現(xiàn)？

（一）、孝敬母親

重點(diǎn)品讀：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。〞

追問(wèn)：王冕真的覺(jué)得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書(shū)。師：那他為什么還要這樣說(shuō)？

生：由于他想替母親分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，不想讓母親憂傷。師：真是個(gè)孝順的好孩子！

大家對(duì)這段對(duì)話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請(qǐng)一組同學(xué)分角色朗讀。

方才這組同學(xué)，不僅讀出了母親的無(wú)奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。

其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？

1、“王冕一一允許，母親含著眼淚回去了。〞

2、“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。〞

3、“王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。〞

4、“春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜。〞

（這四句做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）

王冕還是一個(gè)什么樣的人？我們接著請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)

（二）、勤奮好學(xué)

1、“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。〞

2、“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？〞

3、“起初畫(huà)的不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)。〞（做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

那我們現(xiàn)在就可以說(shuō)王冕是一個(gè)（孝敬母親）、（勤奮好學(xué)）的人。

三、感受美景，深析人物形象

大家通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)了王冕內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)，課文中還有一段風(fēng)景描寫(xiě)，不知大家有沒(méi)有找到？（出示第五節(jié)：轉(zhuǎn)瞬間??晶瑩透亮），請(qǐng)大家默讀并思考，那這段環(huán)境的描寫(xiě)在文中又起到了什么作用呢？

匯報(bào)：

1、王冕作畫(huà)的原因。

2、為下文做鋪墊。

那這畢竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學(xué)畫(huà)的志向？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，思考是怎樣把風(fēng)景描寫(xiě)的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫(xiě)順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。

匯報(bào)：

1、對(duì)仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蒼翠，青翠欲滴。

指導(dǎo)朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

2、動(dòng)詞：鑲、透、照。使用生動(dòng)，把景物寫(xiě)活了。

3、顏色：黑、白、綠、紅。

4、四字詞語(yǔ)：霧氣繚繞、巖石掩映、樹(shù)木蒼翠、青翠欲滴、晶瑩透亮。

指導(dǎo)朗讀，讀出美感。

5、順序：由高到低，由遠(yuǎn)到近。追問(wèn)：這樣寫(xiě)的好處是什么？美景當(dāng)然要美讀才好，哪位同學(xué)愿意把這美景美美的讀給大家聽(tīng)？（兩位同學(xué)）這樣的美景不背下來(lái)惋惜了，給大家一點(diǎn)時(shí)間依照老師給的提醒，把這段文字試著背誦下來(lái)。（檢查背誦）

四、小練筆

真是不可多得的美景啊，正是由于使用了好多的寫(xiě)作手法，才使我們看到了這樣一幅有色調(diào)，有形態(tài)，有層次的美麗畫(huà)卷。同學(xué)們，圖片上是咱們徐州的云龍山和云龍湖，你能不能用上方才我們總結(jié)的一兩個(gè)寫(xiě)作方法，寫(xiě)試著寫(xiě)一寫(xiě)？

小練筆展評(píng)。

五、總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕少年時(shí)代的故事，長(zhǎng)大之后的王冕更是才華橫溢，他畫(huà)的荷花美，梅花美，寫(xiě)的詩(shī)更美，課后同學(xué)們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對(duì)王冕會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)。

少年王冕教材分析篇三

《少年王冕》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬父母，學(xué)成以報(bào)的品德。

3、與原著對(duì)照，感受吳敬梓遣詞造句之妙。

一、初讀王冕對(duì)娘說(shuō)的話

1、讀課題《少年王冕》，這篇課文是從《儒林外史》改編而來(lái)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道王冕少年是生活在一個(gè)十分貧困的家庭。王冕七歲時(shí)父親就去世了，十歲時(shí)母親把他叫到面前。

出示并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀：

一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽擱你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。〞評(píng)讀：這點(diǎn)錢(qián)、只好

2、出示：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。〞

（1）指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“悶〞的字音。（2）問(wèn)一學(xué)生：你讀“悶得慌〞，表情為什么不高興呢？（3）那么他心里真的快活嗎？（板書(shū)：假話）

（4）再讀，那么王冕為什么要這樣講呢？（板書(shū)：孝）再齊讀這句話。

二、學(xué)習(xí)第3、4自然，二讀王冕對(duì)娘的話。

1、老師過(guò)渡：于是其次天王冕在母親的陪伴下就來(lái)到了秦家，指名讀第3小節(jié)。

2、母親臨走時(shí)是怎樣交代王冕的？

出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里四處都要防備，每天早出晚歸，免得讓我牽掛〞王冕一一允許，母親含著眼淚回去了。

師引導(dǎo)：王冕一一允許了母親，這位王冕你允許了母親什么？那位王冕你又允許了母親什么？

咦，你這位王冕怎么允許母親早出晚歸？這多么危險(xiǎn)啊！

師繼續(xù)引導(dǎo)：懂事的王冕一一允許了母親，把母親的話都記在了心里（板書(shū)：孝敬母親）指名學(xué)生讀娘說(shuō)的話，點(diǎn)評(píng)：“一

一、含〞可是母親卻流著眼淚回去了。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的內(nèi)心世界：舍不得王冕，對(duì)王冕充滿了愛(ài)）

3、教師引讀第四自然段：

此后，王冕白天——，晚上——。遇上——。

4、出示：每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。（1）指名讀

（2）板書(shū)“攢錢(qián)〞，引導(dǎo)理解。（一丁點(diǎn)一丁點(diǎn)地積累）

（3）王冕把早上秦家給的點(diǎn)心錢(qián)偷偷地一丁點(diǎn)一丁點(diǎn)地藏起來(lái)，他第一個(gè)月的每天早上都——（沒(méi)有吃早飯），其次個(gè)月的每個(gè)早上還是——（沒(méi)吃早飯），他每天都要把積攢下的錢(qián)——（細(xì)細(xì)數(shù)一數(shù)），兩個(gè)月過(guò)去了終究——（把錢(qián)湊夠了）。

5、現(xiàn)在再讓我們來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)王冕說(shuō)的話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。〞假使王冕當(dāng)時(shí)纏著母親非要到學(xué)堂讀書(shū)，會(huì)怎樣？現(xiàn)在王冕白天可以——晚上可以——

遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他可以——

再來(lái)讀讀這句話，假使王冕在學(xué)堂讀書(shū)他想到母親是不是會(huì)悶得慌？（板書(shū)：真言）

三、學(xué)習(xí)第5自然段，三讀王冕對(duì)娘說(shuō)的話

1、教師表達(dá)：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了大量道理。正是由于王冕讀了不少書(shū)，所以他的視野開(kāi)闊了，他能夠用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美麗了。在黃梅時(shí)節(jié)的一天，天氣悶熱，轉(zhuǎn)瞬間陰云密布??

出示，指名學(xué)生讀：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蒼翠(lóng)，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得特別可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（1）點(diǎn)評(píng)，你把天空、山上讀得十分明了，除了天空山上還寫(xiě)了哪些地方？這段風(fēng)景描寫(xiě)是依照從上到下的順序來(lái)寫(xiě)的很有層次。（2）這里的風(fēng)景令人迷醉，再指名讀。點(diǎn)評(píng)：“黑云、白云、通紅〞讀得清明白楚，還有??這里的風(fēng)景真是五彩繽紛。

（3）多美的景象?。∽屛覀円黄饋?lái)美美地讀一讀。

3、老師也看了《儒林外史》原著，書(shū)中是這樣描寫(xiě)的（出示）

一陣大雨過(guò)了，那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來(lái)，照射得滿湖通紅。湖邊山上，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹(shù)枝上都像水洗過(guò)一番的，綠得特別可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。（1）自己讀一讀，看看有什么不同？（2）師生共同交流，老師作點(diǎn)撥和提升：

“漸漸散去〞可以省去嗎？陽(yáng)光才會(huì)盡情地射向大地，才會(huì)透出一派日光來(lái)；并不是一束陽(yáng)光射向大地?！耙慌扫?，派，原來(lái)是指茫茫的水流，后引申為好大一片。正是由于有好大一派日光照向大地，所以才會(huì)照射得滿湖通紅。

“滴滴〞和“點(diǎn)點(diǎn)〞有區(qū)別嗎？“滴滴〞是指清水正從花苞上一滴一滴地滴落下來(lái)，有動(dòng)態(tài)美；而“點(diǎn)點(diǎn)〞呢？

“滾來(lái)滾去〞的水珠不僅“晶瑩透亮〞而且也給人一種動(dòng)態(tài)美。（3）指名學(xué)生讀讀原文，再齊讀。

4、看著這幅美景，王冕不禁入了迷，心里想到??隨后轉(zhuǎn)念又想??出示并指名讀：

“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？〞（1）這兩個(gè)句子都是——反問(wèn)句。請(qǐng)改為陳述句。（2）讀了這句話，你們想到的名言警句有——（世上無(wú)難事只怕有心人，有志者事竟成??）

5、學(xué)到這里我們知道王冕替人放牛不僅可以——還可以——好，讓我們?cè)賮?lái)讀讀當(dāng)時(shí)他和娘講的話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。〞（1）注意“還能帶幾本書(shū)去讀呢。〞誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（你這樣大聲地讀對(duì)嗎？）那你為什么又讀得這樣輕呢？（既是對(duì)母親講，更是在心里對(duì)自己說(shuō)，心里早已經(jīng)有了自己的計(jì)劃。）（2）其實(shí)他早已立志在心，準(zhǔn)備自學(xué)成才，是發(fā)自內(nèi)心的真心話。

四、學(xué)習(xí)第6自然段，四讀王冕對(duì)娘說(shuō)的話。過(guò)渡：此后以后，王冕走上了自學(xué)畫(huà)畫(huà)成才的道路，并且漸漸出了名。

1、出示并讓學(xué)生讀第6自然段。板書(shū)：攢錢(qián)買(mǎi)顏料

2、學(xué)畫(huà)畫(huà)哪是那么簡(jiǎn)單的事呀！

王冕畫(huà)技又如此長(zhǎng)進(jìn)，用了多長(zhǎng)時(shí)間？（三個(gè)月）你們學(xué)畫(huà)畫(huà)幾年了？學(xué)得怎樣了？為什么會(huì)有如此大的區(qū)別呢？

這三個(gè)月中，清早，天剛蒙蒙亮?xí)r，（）；中午，太陽(yáng)高照，（）；入夜，放牛一回家（）；深夜，母親已經(jīng)入睡時(shí)，（）??

4、終究功夫不負(fù)有心人，王冕把荷花畫(huà)得栩栩如生，出神入化，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀一讀這段原文，細(xì)細(xì)品讀王冕畫(huà)技的不一般。想象一下：“那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。〞那荷花該是有多像呢？請(qǐng)你們用一兩句話來(lái)形容。出示原文：

初時(shí)，畫(huà)得不好。畫(huà)到三個(gè)月之后，那荷花精神、顏色無(wú)一不像，只多著一張紙，就像是湖里長(zhǎng)的，又像才從湖里摘下來(lái)貼在紙上的。

5、王冕畫(huà)畫(huà)得好了，來(lái)買(mǎi)畫(huà)的人也越來(lái)越多。板書(shū)：得錢(qián)買(mǎi)東西

（1）這里“得錢(qián)〞和前面兩次攢錢(qián)有什么內(nèi)在的聯(lián)系嗎？（板書(shū)：學(xué)成以報(bào)）

（2）指名學(xué)生讀第六自然段。

6、此時(shí)此刻，當(dāng)時(shí)王冕和母親講的話仍舊回蕩在我們的耳畔，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀?！澳?，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。〞（抓住“倒〞來(lái)談）

“倒〞可以理解為“反而〞，這里王冕說(shuō)出了真心話，他感到了真正的開(kāi)心。

五、學(xué)習(xí)第7自然段：

1、老師引讀：到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天——。春光明媚的時(shí)候——母親——

扣住“母親心里十分歡喜。〞同學(xué)們，王冕的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的指導(dǎo)，先看書(shū)中的母親對(duì)王冕講的話：

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里四處都要防備，每天早出晚歸，免得讓我牽掛〞王冕一一允許，母親含著眼淚回去了。在當(dāng)時(shí)昏暗的社會(huì)里，母親臨終時(shí)對(duì)王冕的指導(dǎo)：

王冕遍尋良醫(yī)，為母親治病，卻不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。一天，母親把他喚到床前，叮囑道：“我快不行了。這幾年來(lái)，總有人讓我勸你出去做官，但我看你性情高傲，當(dāng)官可能會(huì)闖禍。因此，你記住我的話，不要出去做官。即使我死了，在九泉之下也放心了。〞王冕含淚允許下來(lái)。引出《墨梅》吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。點(diǎn)評(píng)：清，清白；氣，氣節(jié)。

詩(shī)人稱贊墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

少年王冕這樣具有氣節(jié)，成年后的王冕也是清氣滿乾坤，他的畫(huà)品、詩(shī)品、人品都是那樣讓我們敬仰。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

攢錢(qián)買(mǎi)舊書(shū)（假話）

24、少年王冕買(mǎi)顏料↓得錢(qián)買(mǎi)東西真言

孝敬母親，學(xué)以為報(bào)

少年王冕教材分析篇四

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的精神，以及孝敬母親的美好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。2．

探討王冕是一個(gè)怎樣的人。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：

其次課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

師：咱們一起來(lái)欣賞幾幅畫(huà)，好嗎？

（課件1、2、3：出示王冕的畫(huà)）師：你們知道這些畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎？生：王冕。

師：對(duì)，是王冕。王冕是元代有名的畫(huà)家、詩(shī)人。宏偉人物的少年時(shí)代往往有他的特別之處。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，去感受王冕的獨(dú)特魅力。（課件4：出示課題）

二、整體感知

（一）復(fù)習(xí)第一自然段

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，也就是第一小節(jié)，開(kāi)啟課本，我們一起來(lái)讀一下這小節(jié)。

師：好！從這小節(jié)中我們知道了，原來(lái)王冕是個(gè)窮人家的孩子。從小母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。

（二）學(xué)習(xí)其次、三、四自然段

師：三個(gè)年頭過(guò)去了，這天，母親把王冕叫到面前，對(duì)他說(shuō)師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀母親說(shuō)的話，邊讀邊想：“母親說(shuō)這話時(shí)，心情怎樣，心里會(huì)怎樣想呢？〞

生：母親的心里一定很憂傷，很凄愴，很自責(zé)，很愧疚。她想：“自己僅有的一個(gè)兒子都不能讓他好好讀書(shū)，還要讓他去別人家放牛受苦，我真是對(duì)不起自己的兒子。〞

生：母親的心里一定是無(wú)可奈何的。他想：“連生計(jì)都難以維持，哪里還有錢(qián)供兒子讀書(shū)？真是沒(méi)有方法，苦了兒子呀。〞師：真是可憐天下父母心。

師：母親迫于無(wú)奈讓王冕去放牛，小王冕是怎么回復(fù)的？師：誰(shuí)來(lái)讀讀王冕的話？（生讀）

師：小王冕，你是哭喪著臉說(shuō)這句話的嗎？你是用沉重的語(yǔ)氣對(duì)母親說(shuō)的嗎？

生：不是，很高興，很輕松。

師：哦，看來(lái)王冕是真的覺(jué)得在學(xué)堂里“也悶得慌〞，放?！暗箍旎钚┄暎菃?？生：不是

師：老師倒奇怪了，王冕都面臨失學(xué)了，他應(yīng)當(dāng)很難受，很痛楚才是啊，怎么還這么輕松，這么高興呢？生：王冕這是在安慰母親，讓母親寬心師：王冕想不想上學(xué)？這時(shí)心里是怎么想的呢？

生：我雖然很想上學(xué)讀書(shū)，但是母親也太不簡(jiǎn)單了，我不能讓母親難為，我要安慰她。

師：一個(gè)多么懂事的王冕。從這里我們可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？生：孝敬父母

師：現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀王冕的話，女同學(xué)讀出深深的無(wú)奈，男同學(xué)要讀出王冕的心聲。

師：小小年紀(jì)，就知道母親辛苦，真不簡(jiǎn)單。王冕感動(dòng)了秦家人，秦家人牽出一頭水牛，交給王冕，指著門(mén)外說(shuō)————（引讀）師：男生一起讀

師：母親對(duì)良善的秦家人很是感謝，但看著自己的兒子終究才10歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔聲叮嚀————（引讀）師：女生齊師：母親牽掛什么？

生：兒子在秦家過(guò)的好不好，吃不吃得飽，會(huì)不會(huì)挨打??師：你從這牽掛中感受到什么？生：牽掛是一種宏偉的母愛(ài)。

師：難怪人們說(shuō)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉〞。師：王冕讓母親放心了嗎？你從哪里知道的？生：白天??晚上??總??包??看書(shū)

師：在生活十分清苦的家庭里，腌魚(yú)臘肉對(duì)王冕來(lái)說(shuō)是——生：美味佳肴，山珍海味師：王冕拿到這些是怎么想的？生：舍不得吃，孝敬父母。

師：秦家給的點(diǎn)心錢(qián)，王冕舍不得花，為的是？（買(mǎi)玩具，玩游戲？）生：買(mǎi)書(shū)

師：他不是亂花錢(qián)，而是買(mǎi)書(shū)學(xué)習(xí)，莫非他不覺(jué)得餓嗎？他為什么要這樣煎熬自己呢？讀書(shū)能當(dāng)飯吃嗎？

生：書(shū)是精神糧食，讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)可以讓人明白好多道理，讀書(shū)能凈化人的靈魂，讓人變得更加高尚??師：說(shuō)到這，你想到哪些名言？

生：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣簳?shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！勘葋喩簳?shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾?/p>

??

師：王冕當(dāng)時(shí)只有10歲，就能省吃儉用，買(mǎi)書(shū)學(xué)習(xí)，從這我們可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？生：勤奮好學(xué)

師：讓我們一起齊聲稱贊王冕的孝順、勤奮、讀??

生齊讀第四自然段。

（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段

師：王冕酷好讀書(shū)，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了大量道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是“人在畫(huà)圖中〞，這是為什么呢？生：這幅景象很美。

師：這是一幅怎樣的美景呢？請(qǐng)看

（課件5～11：視頻）

師：你喜歡這幅美景嗎？課文是怎怎樣描寫(xiě)的呢？在書(shū)上找出來(lái)并畫(huà)一畫(huà)吧！

（課件12：轉(zhuǎn)瞬間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照的湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；

上下樹(shù)木蒼翠，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得特別可愛(ài)，湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。）師：是這段嗎？我們一起來(lái)讀讀這段話吧。（生齊讀。）師：欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認(rèn)為這幅奇妙的風(fēng)景美在哪兒？

生：美在顏色（黑白青紫綠）

師：五顏六色的，讓人感到這簡(jiǎn)直就是一幅五彩繽紛的圖畫(huà)。這幅景象還美在哪兒？生：美在神態(tài)??

師：這景象是多么的嬌美可愛(ài)。你能讀出這雨后風(fēng)景的美麗嗎？我們一起來(lái)美美的讀一讀吧?。ㄉR讀）

師：讀得真美！這么美的一段話要是能成為自己的，用到我們的作文中去，那該多好??！

師：會(huì)背了嗎？讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下這幅美景，自己在下面自由的試著背背看吧！（課件13）

師：誰(shuí)來(lái)試試看？（兩生）一起來(lái)吧！

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我感到這風(fēng)景可真美呀！我們說(shuō)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰(shuí)帶給我們的？生：王冕。

師：王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的風(fēng)景？生：擅長(zhǎng)觀測(cè)

師：是呀，四處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)擅長(zhǎng)觀測(cè)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

師：這么美好的風(fēng)景，王冕不僅看得入了迷，他產(chǎn)生了什么想法？

生：王冕心里想：“古人說(shuō)人在畫(huà)圖中，真是一點(diǎn)不錯(cuò)，惋惜這里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)下來(lái)。〞隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？〞

（課件14：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？）師：咱們一起讀讀這句話，你能意思不變，換個(gè)說(shuō)法嗎？生：天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事，我也來(lái)自己畫(huà)幾筆。

師：是呀，天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事，不會(huì)畫(huà)，可以學(xué)，畫(huà)不好，可以練。從這句話中，你覺(jué)得王冕怎么樣？生：自信積極上進(jìn)。

師：讀了這句話，你想到了哪些名言？生：世上無(wú)難事，只要肯攀登。生：只要功夫深，鐵杵磨成針??

師：自信積極上進(jìn)的王冕立志要把荷花畫(huà)下來(lái)，他是怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)的？

生：堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練。師：后來(lái)他成功了嗎？

生：起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。

師：王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。師：荷花的精神指什么？

生：荷花長(zhǎng)的活力勃勃、亭亭玉立的樣子??師：想想看，王冕畫(huà)的荷花都是什么樣的？

生：它們有的??有的??有的??（荷葉，花??）師：同學(xué)們說(shuō)的真美，王冕為什么能把荷花畫(huà)的如此形象逼真，沒(méi)有一處不像真的。生：擅長(zhǎng)觀測(cè)

師：是的，觀測(cè)細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色、形態(tài)了如指掌。生：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練。

師：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。

（四）學(xué)習(xí)第七自然段

師：王冕終究成了畫(huà)荷花的高手，王冕成功了。有句話“知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)也能給人帶來(lái)資產(chǎn)。〞王冕畫(huà)畫(huà)掙了些錢(qián)，十七八歲，他離開(kāi)秦家又怎樣生活？齊讀最終一自然段，你體會(huì)到什么？生：王冕仍舊勤奮好學(xué)，孝順母親。

師：王冕從小孝順母親，勤奮好學(xué)，擅長(zhǎng)觀測(cè)，從小立志，又是那么自信、積極進(jìn)取，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)——畫(huà)好荷花而堅(jiān)持不懈的努力。難怪人們說(shuō)：“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者模范。〞（課件15）

三、角色體驗(yàn)

師：學(xué)了這篇課文，老師相信，少年王冕已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（生說(shuō)）

四、課外延伸

師：少年王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心。那么成年后的王冕呢？還有許多好玩兒的古人古事，同學(xué)們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書(shū)，相信你們一定會(huì)從這本書(shū)中明白好多道理，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們也一定受益匪淺，寫(xiě)篇讀后感吧！

教學(xué)反思：

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。

本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手〞，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。稱贊了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。

課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、作風(fēng)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五、六自然段是全文的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、確鑿而迅速地在腦海里浮現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。

拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。

本次課雖然達(dá)到了預(yù)期效果,但本人還需繼續(xù)提高自己駕馭課堂的能力,真正讓自己的課堂做到好玩兒、有序、有效。

少年王冕教材分析篇五

《少年王冕》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

沭陽(yáng)南湖小學(xué)張平教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)，感悟第五自然段的美景，并熟讀成誦。

教學(xué)過(guò)程：（其次課時(shí)）

一、談話導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中一共寫(xiě)了兩件事。分別是：（師板書(shū)：輟學(xué)放牛

學(xué)畫(huà)荷花）

二、交流學(xué)習(xí)課文2——4自然段。

（一）通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了一些刻畫(huà)人物的方法，通過(guò)人物的哪些描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等）那么你們是通過(guò)什么來(lái)感受王冕的性格特點(diǎn)的呢？上節(jié)課留給你的問(wèn)題準(zhǔn)備好了嗎？（出示課件）

那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在234段中有一種描寫(xiě)方法比較多，（語(yǔ)言描寫(xiě)）好，那我們就先從人物語(yǔ)言來(lái)開(kāi)始交流。

預(yù)設(shè)：

1.王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。〞

通過(guò)“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用〞等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。

貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話，王冕是不是不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？為什么？

2.結(jié)合上面母親說(shuō)的話“孩子呀，不是我要耽擱你…………實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。〞那母親對(duì)王冕放牛又是懷著怎樣的心情呢？

從“不是我耽擱你〞“實(shí)在供不起〞“只好〞體會(huì)到母親不舍得孩子去放牛，可是無(wú)可奈何，母親的心里凄愴，憂傷，酸楚，愧疚。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3.母親實(shí)在沒(méi)方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會(huì)到嗎？

找出：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里四處都要防備，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。〞王冕一一允許，母親含著眼淚回去了。

從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚

4.是啊，王冕正是感受到了母親的凄愴和無(wú)奈，所以才對(duì)母親說(shuō)，引讀王冕說(shuō)的話。

5.俗話說(shuō)，“言為心聲〞。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，是善意的假話，是含蓄的理解，需要我們認(rèn)真去感受。你覺(jué)得王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū):懂事孝順）

6.那么王冕的話該怎么讀好呢？為了不讓母親憂傷，他會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？指名讀，分角色朗讀。

7.2到4段中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？出示“此后，王冕白晝?cè)谇丶曳排＃砩匣丶遗隳赣H…………用荷葉包了回家孝敬母親。〞

8.同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你