高二學(xué)習(xí)型合作小組建設(shè)的幾點(diǎn)嘗試

高二學(xué)習(xí)型合作小組建設(shè)的幾點(diǎn)嘗試精選ppt一、學(xué)習(xí)型合作小組建設(shè)提出背景1、生源情況2、為了應(yīng)對(duì)高考，教師攆在學(xué)生屁股后面疲于奔命，而學(xué)生幾乎榨干了最后的那點(diǎn)精力，咬著牙苦學(xué)苦撐，可到頭來并未得到他們期望的好成績(jī)。

3、新課改的要求4、課堂教學(xué)現(xiàn)狀5、學(xué)校對(duì)理解教育和自然分材教學(xué)的研究精選ppt二、關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、把課堂還給學(xué)生，就是要打破“傳道、授業(yè)、解惑”的教育模式，打破教育的單向傳承形式，打破教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán)。要變教師的“傳道”為學(xué)生知識(shí)的引路人；變“解惑”為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)者；變“授業(yè)”為學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”的參與人。建立平等、民主、人本的的課堂氛圍。

精選ppt二、關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考2、課堂教學(xué)應(yīng)給思維的“活”提供條件。只有學(xué)生得到解放，教材變得開放，教學(xué)過程、教學(xué)時(shí)空得以開放，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)教師照本宣科、滿堂灌，學(xué)生聽得乏味，課堂沉悶現(xiàn)象；才能擺脫傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的限制、支配、束縛、控制和壓抑。

精選ppt二、關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考3、賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利。賦予學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)的權(quán)利；這些權(quán)利大大地解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。讓學(xué)生敢于表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)

精選ppt二、關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考5、盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識(shí)和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn).精選ppt三、小組建設(shè)的內(nèi)容1．小組分組的原則：“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。采取平行分組即基礎(chǔ)成績(jī)大致持平的原則；組內(nèi)成員做到學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，性格互補(bǔ)等；便于對(duì)各小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評(píng)價(jià)。同時(shí)由于組內(nèi)各成員的差異，可以有效地開展互助與合作，最終促進(jìn)整體提高。精選ppt三、小組建設(shè)的內(nèi)容2．小組分組及形式：小組分組由班主任負(fù)責(zé)，由班主任與任課教師協(xié)商確定。每班6-8人組，有組名、小組奮斗目標(biāo)，小組口號(hào)等精選ppt三、小組建設(shè)的內(nèi)容3．制定小組共同目標(biāo)。每個(gè)小組應(yīng)制定共同的目標(biāo)。小組建設(shè)內(nèi)容很廣泛，如：預(yù)習(xí)、課上討論、學(xué)習(xí)互助、作業(yè)、相互跟蹤、課間不喧嘩、自習(xí)、就寢、上操及衛(wèi)生達(dá)標(biāo)等。在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，小組是一個(gè)利益整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)成員的成就來衡量的。只有當(dāng)小組的其它成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，自己才達(dá)目標(biāo)，因此小組要有同舟共濟(jì)的信念，彼此關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，在共同目標(biāo)的作用下結(jié)成利益共同體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。精選ppt三、小組建設(shè)的內(nèi)容4、組織結(jié)構(gòu)：（1）每個(gè)行政小組設(shè)一名小組長(zhǎng)、一名副組長(zhǎng)分別在兩個(gè)學(xué)習(xí)小組。組長(zhǎng)副組長(zhǎng)每月輪換一次。產(chǎn)生：由學(xué)習(xí)小組選舉，班委會(huì)同意，班主任批準(zhǔn)。職責(zé)：負(fù)責(zé)本行政小組的日常管理工作，衛(wèi)生、紀(jì)律等。并督促和幫助本組課代表完成工作。（2）全組所有成員，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，每人至少當(dāng)任一門或兩門學(xué)科的課代表。精選ppt四、合作學(xué)習(xí)的形式

1、課堂前段10分鐘：進(jìn)行小組交流，預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，討論預(yù)習(xí)檢測(cè)題。

精選ppt四、合作學(xué)習(xí)的形式

課堂中段30分鐘：1、對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。2、學(xué)生展示小組討論成果（板演或投影）

精選ppt四、合作學(xué)習(xí)的形式

課堂后段５分鐘：要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)或隨堂檢測(cè)精選ppt四、合作學(xué)習(xí)的形式課后

１．知識(shí)梳理作業(yè)。各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總。

２．強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)。由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已解決，所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，做到少而精。學(xué)生寫在作業(yè)本上，按時(shí)上交授課教師逐一批改。

３．依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。精選ppt五、小組建設(shè)的評(píng)價(jià)1．任課教師評(píng)價(jià)。任課教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)、聽課、筆記、課堂討論、作業(yè)及批改、跟蹤、成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總分的70％。2．班主任評(píng)價(jià)，班主任可以根據(jù)課間不喧嘩、自習(xí)、就寢、上操及衛(wèi)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)占總分的30％。精選ppt五、小組建設(shè)的評(píng)價(jià)3．級(jí)部評(píng)價(jià)。級(jí)部評(píng)價(jià)主要針對(duì)評(píng)選“學(xué)習(xí)型合作小組”建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)時(shí)，根據(jù)學(xué)?；蚣?jí)部平時(shí)有據(jù)可查的內(nèi)容、進(jìn)班級(jí)聽課、學(xué)習(xí)成績(jī)做出全面評(píng)估。學(xué)習(xí)成績(jī)不看絕對(duì)的高低，只看提高度。其中學(xué)習(xí)狀態(tài)占60％，學(xué)習(xí)成績(jī)占20％，其它方面占20％（該比例可根據(jù)實(shí)際情況每學(xué)期進(jìn)行調(diào)整）。精選ppt六、小組建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校根據(jù)各組得分或等級(jí)定期總結(jié)，從本學(xué)期開始，每學(xué)期對(duì)優(yōu)秀小組、小組建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組每班1——3個(gè)組，小組建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)每個(gè)級(jí)部1—3個(gè)班。精選ppt.導(dǎo)學(xué)案編制：導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，落實(shí)學(xué)習(xí)型合作小組建設(shè)的前提。精選ppt七、目前在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)

濫用合作學(xué)習(xí)

有的教師在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，把它僅僅作為教學(xué)中的一個(gè)必要程序，不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作，常常出現(xiàn)教室里表面很熱鬧，其實(shí)學(xué)生基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組水平。以上現(xiàn)象它只注重合作學(xué)習(xí)的形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)形式化，浮于表面。

精選ppt七、目前在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)時(shí)間太短

有些課看似很熱鬧，實(shí)如一盤散沙。當(dāng)學(xué)生才討論了３０秒、１分鐘，教師就一拍手：“好”！“?！?！學(xué)生其實(shí)根本就來不及思考，對(duì)問題的理解還沒有自己獨(dú)特的見解，有的正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時(shí)候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之“人云亦云”，學(xué)生就會(huì)逐步形成從眾心理。

精選ppt七、目前在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)教師指導(dǎo)不夠

在現(xiàn)行的合作教學(xué)，不僅是生生之間的合作，也體現(xiàn)為師生之間的合作。然而在具體教學(xué)中，教師卻常常游離于學(xué)生之外。有些教師上課伊始便布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師則退至教室的一側(cè)耐心等待，有的教師如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。有的教師在進(jìn)行任務(wù)分工時(shí)不明確，導(dǎo)致各小組成員不知道自己該做些什么，小組長(zhǎng)沒有管理好小組活動(dòng)，導(dǎo)致有的小組成員開小差。

精選ppt七、目前在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)用合作代替思考

課堂教學(xué)中，有時(shí)候只見學(xué)生分好幾個(gè)小組，每人說了一遍，合作即結(jié)束。合作學(xué)習(xí)只求形式，忽視了實(shí)質(zhì)，用合作代替思考。說到底，這只是立足于老師的教，而不是立足于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到實(shí)質(zhì)性的改善，表面上是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了，但最本質(zhì)的數(shù)學(xué)思考沒有得到開發(fā)。合作不應(yīng)該是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納，合作要以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，但是不能代替思考，要因材施教。

精選ppt七、目前在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)向?qū)W生暗示問題結(jié)論

在合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師擔(dān)心學(xué)生不能解決問題，或者不能在自己預(yù)定的時(shí)間內(nèi)解決問題，會(huì)在學(xué)生沒有討論多長(zhǎng)時(shí)間，沒有解決合作學(xué)習(xí)的問題時(shí)，就把問題的結(jié)論暗示學(xué)生，有的甚至干脆把結(jié)論告訴學(xué)生。顯然，學(xué)生得到的結(jié)論并非自己思維的成果。

精選ppt七、目前在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)學(xué)困生參與度不夠

合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是學(xué)優(yōu)生參與的機(jī)會(huì)更多，他們往往扮演一種幫助的角色，而學(xué)困生就成了聽眾，他們往往越過獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中的獲益比較少；同時(shí)在合作活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展；在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。

精選ppt八、防止兩種傾向

把討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言。剛開始時(shí)，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。精選ppt八、防止兩種傾向

追求表現(xiàn)上的熱鬧。這是目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的