大班一分鐘教學(xué)反思 一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(十六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(十六篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫〞，學(xué)生覺(jué)得“快〞，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘〞學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種狀況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不簡(jiǎn)單的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。〞

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？

教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話？〞讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。〞要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)〞。

另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣好玩兒的活動(dòng)，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘〞的長(zhǎng)度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列好玩兒的活動(dòng)：

1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字；

2、寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字；

3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的難得，進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)其次組課文中的一篇課文。它陳述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡(jiǎn)單的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。〞

（在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）

乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在細(xì)心品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。〞中的“剛〞；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了〞中的“眼看就〞；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。〞中的“等啊等，一直〞這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦慮、懊悔。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解十分到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。〞我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做好多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？古今中外大量名人志士寫下了大量詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧。〞在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

時(shí)間就是金錢?！惶m克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨?！捓[（中）

今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）

合理安排時(shí)間就是儉約時(shí)間。——培根（英）

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生愛(ài)好的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生愛(ài)好的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊湊，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。通過(guò)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了〞這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口〞的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校〞的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生認(rèn)真讀書得來(lái)的懇切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂(lè)趣，享受閱讀生活，加強(qiáng)閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀〞提出的要求是“朗讀課文〞。這個(gè)提醒點(diǎn)明白通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，加強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)〞，年年如此，一生堅(jiān)持。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩(shī)，傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的猛烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祈福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯猛烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀〞的讀書之法：

首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘〞是指哪一分鐘？然后指名回復(fù)，最終一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特別的意義？指名生答：這是香港回歸的最終一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特別的情感？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。

學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。

我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

（1）抓住直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那沖動(dòng)、高傲的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（假使你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）

（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。

最終，兩課時(shí)雖然把課文學(xué)完了，但課堂作業(yè)還沒(méi)能在課堂上完成，這樣就勢(shì)必要壓縮每節(jié)課的時(shí)間。減少一些無(wú)病呻吟似的朗讀交流，把時(shí)間用到練習(xí)上，可能教學(xué)更高效更好些。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)以“自主、合作、探究〞的方式為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作探究的學(xué)習(xí)精神。在語(yǔ)文課堂中，我以“小組合作學(xué)習(xí)〞的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。下面我以二年級(jí)《一分鐘》的教學(xué)來(lái)談?wù)劚竟?jié)課中開展小組合作學(xué)習(xí)的得與失。

1、小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明白

在本節(jié)課的教學(xué)中，我把簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，從而讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，有很大一部分同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不明確，就開始嘰嘰喳喳地說(shuō)了。這節(jié)課中我保證每一組的同學(xué)都明白了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容后在組織他們開始學(xué)習(xí)。因此，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率明顯的提高了。

2、小組成員的分工更加明確

以往的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是那么幾個(gè)同學(xué)再探討、交流，不說(shuō)的同學(xué)從來(lái)不說(shuō)，而且他們也不聽別人在說(shuō)什么，似乎小組合作學(xué)習(xí)跟自己沒(méi)有關(guān)系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，譬如：誰(shuí)負(fù)責(zé)組織，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等，并要求每個(gè)同學(xué)必需參與到小組的學(xué)習(xí)中來(lái)。這一以來(lái)，課堂氣氛明顯地活躍了好多，學(xué)習(xí)的效率也明顯提高了。

3、學(xué)生更加深刻感受到樂(lè)合作學(xué)習(xí)的重要性

本節(jié)課中，同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，每個(gè)小組在匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，每個(gè)小組都說(shuō)出了自己小組的看法，并且匯報(bào)的同學(xué)表達(dá)的也十明顯了，老師相機(jī)表?yè)P(yáng)了每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。老師在小結(jié)時(shí)，把每個(gè)小組合理的觀點(diǎn)總和起來(lái)，這樣我們的學(xué)習(xí)就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)竟然說(shuō)出了：人多聰慧廣，眾人拾柴火焰高。

1、時(shí)間的分派不夠合理

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師為了讓小組的每個(gè)成員都能說(shuō)出自己的想法，因此讓小組成員盡情地探討、交流，以至于小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高孩子們學(xué)習(xí)的效率。

2、評(píng)價(jià)方式比較單一

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，只有我對(duì)于每個(gè)小組做出了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而對(duì)每個(gè)小組的成員的評(píng)價(jià)不到位。最主要的是我忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

通過(guò)《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學(xué)習(xí)，我看到了孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下是有一定的學(xué)習(xí)能力的，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)給了更多孩子展示的機(jī)遇，可以幫助更多的同學(xué)積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中的得與失，爭(zhēng)取通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)其次組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字，在教學(xué)過(guò)程中浮現(xiàn)出來(lái)的有優(yōu)點(diǎn)也有不足之處。

1、識(shí)字方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“鐘、零〞等9個(gè)生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識(shí)字，我設(shè)計(jì)了借助拼音認(rèn)識(shí)生字，去掉拼音認(rèn)識(shí)生字，在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字，在句子中認(rèn)識(shí)生字四個(gè)環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計(jì)了3個(gè)游戲環(huán)節(jié)穩(wěn)定生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃重，參與度較高，認(rèn)識(shí)生字效率比較高。

2、課堂用語(yǔ)。

教師的課堂用語(yǔ)在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個(gè)詞都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受和效果。在課上，我盡力地運(yùn)用各種表?yè)P(yáng)用語(yǔ)勉勵(lì)學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生，并且使用不同的語(yǔ)氣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、精神面貌。

教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì)給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來(lái)，所以不能帶著任何負(fù)面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面，我做的比較好。

1、課堂導(dǎo)入。

本節(jié)課我一一個(gè)游戲?qū)?，雖說(shuō)學(xué)生參與度高，但是與本節(jié)課接下來(lái)的內(nèi)容銜接的不是很好，甚至沒(méi)有什么意義。

2、時(shí)間分派。

在時(shí)間的分派上沒(méi)有把握好，在識(shí)字部分花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多，導(dǎo)致本來(lái)設(shè)計(jì)的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

3、組織課堂。

雖說(shuō)學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒(méi)有做好，甚至沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間在課堂管理上。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。

一分鐘教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間。

在導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)當(dāng)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明一下，這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字本來(lái)是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字，培養(yǎng)識(shí)字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語(yǔ)，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié)，假使添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的特性得到發(fā)展，誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的去思考、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最終再動(dòng)筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)探討識(shí)字方法，比我預(yù)想的要精彩大量，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假使這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會(huì)更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，假使再設(shè)計(jì)一個(gè)觀測(cè)田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先認(rèn)真觀測(cè)生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方簡(jiǎn)單出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)觀測(cè)交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“在本文中一分鐘具體指什么？〞這個(gè)提問(wèn)應(yīng)變換方式，應(yīng)當(dāng)這樣說(shuō)，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回復(fù)出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問(wèn)題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。

學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干好多事情，

同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，陳述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

我以一道算式導(dǎo)入“1=20〞讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到其次天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡相互檢測(cè)。我再去檢查、改正就比較簡(jiǎn)單。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠〞。又如“丁零零，哈欠〞要讀輕聲，特性出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

透過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20〞講出課文的大約資料，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回復(fù)問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？〞那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)重要，有的說(shuō)不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時(shí)刻直接自己說(shuō)出了答案，之后經(jīng)過(guò)老師們的指示，我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明理由。相對(duì)于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白，讓學(xué)生去分析、辯駁，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題就應(yīng)明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含混不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)碰見(jiàn)難點(diǎn)，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)刻留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)。

透過(guò)兩次公開教學(xué)，在同事們的指示幫忙下，我自己覺(jué)得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《一分鐘》是二上年級(jí)其次組課文中的第三篇閱讀課文，陳述的是元元由于多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。

本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開教學(xué)：

“短短的一分鐘能做什么呢？〞對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么開心、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛楚、多么可怕、多么漫長(zhǎng)...，由于，他們并沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘〞，體驗(yàn)一分鐘：

活動(dòng)一：一分鐘能寫多少個(gè)字？通過(guò)采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。

活動(dòng)二：“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘。〞現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。

活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么〞的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：一分鐘的作用可真大。

在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和猛烈的探討，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì)，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······）

我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

可以說(shuō)這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞，對(duì)事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。

我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。譬如其次自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語(yǔ)“要是〞的理解；第三自然的“看圖說(shuō)話〞，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

可是，整堂課下來(lái)，一切并沒(méi)有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒(méi)有平日高漲，當(dāng)時(shí)的設(shè)想、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到表達(dá)?，F(xiàn)將問(wèn)題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。

首先，作為一名新教師，如何使自己的過(guò)渡，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)單，有時(shí)候一個(gè)指令或者問(wèn)題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說(shuō)去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說(shuō)是某個(gè)要求，特別是針對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單、活潑而好玩兒的兒童語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)對(duì)于整堂課的氣氛甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我十分欠缺的。

其次，我認(rèn)為所有問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒(méi)有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)狀況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)當(dāng)設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的。

第三，雖然我一直認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會(huì)。可是課上下來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

第四，評(píng)價(jià)語(yǔ)的'欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問(wèn)題也是從這節(jié)課中表達(dá)出來(lái)的。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)覍抑貜?fù)學(xué)生的回復(fù)，這一方面沒(méi)有任何效果，另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間。在今后的課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒！〞“你讀得真流利！〞等等，而應(yīng)當(dāng)具體到詞語(yǔ)，句子中。終究棒在哪里，好在哪里，有個(gè)明確的指向性，使評(píng)價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。

第五，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉。一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)當(dāng)給時(shí)間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、穩(wěn)定。滿堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。

總之，通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有大量地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐和積累。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

可能是天氣悶熱的起因吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺(jué)頭暈暈的，透不過(guò)氣來(lái)。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個(gè)角落?？墒?，再怎樣難熬，時(shí)間也是會(huì)過(guò)去的，這不？就這樣終止了！

下班的車?yán)?，我?xì)細(xì)回想起教學(xué)過(guò)程，突然記起有個(gè)問(wèn)題好像沒(méi)有提過(guò)，我問(wèn)身邊的同事，她說(shuō)的確沒(méi)有問(wèn)。天，我怎么會(huì)忘掉了？可能頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問(wèn)題，想必這個(gè)問(wèn)題可有可無(wú)，不提也罷，說(shuō)不定少了這個(gè)問(wèn)題，可以讓另外一個(gè)問(wèn)題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！

都說(shuō)我的課實(shí)在，沒(méi)有花架子，同事們的評(píng)價(jià)讓我沾沾自喜，我也覺(jué)得那就是自己的風(fēng)格?？墒墙裉?，我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的，也很浮夸?！兑环昼姟返淖罱K一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話，其實(shí)我的用意很簡(jiǎn)單，就是想通過(guò)這次教訓(xùn)，寫一寫元元其次天會(huì)怎樣做?？墒窃趥湔n的時(shí)候我想，假使我的過(guò)渡語(yǔ)是：“通過(guò)這次教訓(xùn)，那元元其次天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家寫一寫。〞那多平淡呀，一點(diǎn)都不吸引人的眼球。我得來(lái)句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過(guò)渡，于是就有了課堂中的這句過(guò)渡：“假使時(shí)間可以倒流，假使一切可以重新來(lái)過(guò)，那元元會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家寫一寫。〞語(yǔ)言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時(shí)間會(huì)倒流的……〞，我一驚，首先意識(shí)到的是學(xué)生沒(méi)有聽明白我的要求。后來(lái)我保險(xiǎn)一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士，他竟然也是說(shuō)，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識(shí)到不是學(xué)生沒(méi)有聽清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句動(dòng)人的過(guò)渡語(yǔ)，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)追求簡(jiǎn)單但是有實(shí)效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

關(guān)于寫話，我想可能好多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時(shí)尚讓它出現(xiàn)在公開課里？是不是在二年級(jí)訓(xùn)練課堂寫話，學(xué)生會(huì)有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面明白地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。

2、練習(xí)說(shuō)完整的一句話，連貫說(shuō)幾句具體的話。

3、循序漸進(jìn)地開展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫具體生動(dòng)。

4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。

5、練習(xí)連貫地寫句群。

看完我很震驚，由于我覺(jué)得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求。于是我就開始嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。平日的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時(shí)間，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。

試教的時(shí)候，有老師就說(shuō)是不是可以先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生寫。我想，說(shuō)話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排好多，再說(shuō)就顯得有點(diǎn)多，而且說(shuō)過(guò)后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧。但是由于學(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都只寫了個(gè)頭，就沒(méi)有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識(shí)學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。

我想，多寫寫，學(xué)生心里就會(huì)有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺(jué)就會(huì)加強(qiáng)，動(dòng)筆能力自然也會(huì)加強(qiáng)，對(duì)中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的。我這樣做，也算是對(duì)中高段的語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)吧！

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《最終一分鐘》是新課程中人教版五年級(jí)的教材，是一篇閱讀課文。這首詩(shī)韻律幽美，情感豐富，適合朗讀品味。但是是的詩(shī)歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。

本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)人本應(yīng)當(dāng)能夠理解了，朗讀起來(lái)困難應(yīng)當(dāng)是不大的。但是詩(shī)中比喻、象征、用典的描寫方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來(lái)有些含混不清，第一課時(shí)下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，在其次課時(shí)我將背景與課文結(jié)合起來(lái)講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標(biāo)的思路很明了，感覺(jué)達(dá)成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們把握得比較好，但是對(duì)于疑難詞句理解了嗎，難以檢測(cè)。為此，我挑了詩(shī)歌中的一句話“最終一分鐘，是旗幟的形狀。〞叫了學(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的理解，我感覺(jué)還是很欣慰的，除了一個(gè)學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出這句詩(shī)的含義，而且有比較多元的理解。但這個(gè)句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必需一起研討的問(wèn)題就是：

1、假使必需一課時(shí)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)，你覺(jué)得如何安排可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？

2、是不是每一篇文章都必需讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來(lái)，學(xué)生還有沒(méi)讀懂的段落、句子（不是一個(gè)兩個(gè)，是一部分，甚至幾乎是全部學(xué)生），你覺(jué)得可以嗎？這些問(wèn)題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！

《最終一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)歌。傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全國(guó)人們積蓄心中的猛烈愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祈福。鑒于此，在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。

在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現(xiàn)本詩(shī)的格局，首節(jié)為引子，將香港擬人化。接著，讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合自己對(duì)歷史的了解講講詩(shī)句“我看見(jiàn)，虎門上空最終一縷硝煙，在百年后的最終一分鐘終究散盡〞應(yīng)當(dāng)怎么理解。然后，分小組自由讀詩(shī)，要求根據(jù)自己的理解讀出感情。

之后，朗讀匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出沖動(dòng)的心情，其次節(jié)要的讀要協(xié)同內(nèi)容的“慢鏡頭〞描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結(jié)尾“百年的痛楚和開心都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰〞要讀出屈辱散盡后的沖動(dòng)。第四節(jié)要讀出渴望香港回歸的急忙以及香港回歸后對(duì)她的無(wú)限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是：學(xué)生匯報(bào)一段，教師指導(dǎo)一段，然后練讀。最終，讓學(xué)生分小組練讀全詩(shī)，然后比賽。

我覺(jué)得，用朗讀去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒比單純的說(shuō)教要好的多。況且這篇詩(shī)歌表達(dá)的歷史事件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn)，很難在短時(shí)間內(nèi)了解透歷史。因此，在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

《最終一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的猛烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祈福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無(wú)所知。課前預(yù)案推翻，以“讀〞為核心，重新作了嘗試。

1、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

2、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待──升旗、高傲──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線索就十明顯白，為理解詩(shī)句降低了難度。

3、精讀感悟：

“讓我拉住你的手〞──擬人化，親切動(dòng)情?！捌鞐U──挺直的中國(guó)人的脊梁。〞沖動(dòng)高傲?！鞍倌甑耐闯烷_心〞──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接〞──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祈福。

4、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元由于多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦慮的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的難堪，是深深的悔恨和寶貴的教訓(xùn)。

這篇文章十分貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺(jué)寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在透露課題時(shí)，我在黑板上寫一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——“１〞怎么會(huì)等于“20〞呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生整體感知課文之后，我問(wèn)：“1〞指的是什么？“20〞指的又是什么？學(xué)生很快就會(huì)打出來(lái)。為了訓(xùn)練孩子的概括能力，我請(qǐng)學(xué)生用上“誰(shuí)由于結(jié)果〞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說(shuō)出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成?？墒蔷偷竭@嗎？

突然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽故事，能復(fù)述大意的要求。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述能力？于是我提出：誰(shuí)能用一句話來(lái)講講今天所學(xué)的課文？說(shuō)著，用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來(lái)。

“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘。〞

“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。〞

2分鐘后，大部分孩子舉起了手。

“元元碰見(jiàn)紅燈，晚了一分鐘。〞

“元元沒(méi)趕上汽車，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。〞

“連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。〞

“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈，又沒(méi)趕上汽車，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。〞

故事講完了，我想：假使到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受，就算有會(huì)說(shuō)的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒(méi)認(rèn)真聽課，結(jié)果花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒(méi)能背會(huì)要學(xué)的古詩(shī)；上課說(shuō)話一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘這樣的經(jīng)歷一說(shuō)，孩子們明白了時(shí)間的寶貴，也認(rèn)真做好一件事，可以儉約好多時(shí)間。學(xué)到此，我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下！

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

來(lái)到白旄我接了二年級(jí)的語(yǔ)文，由于好幾年沒(méi)有教語(yǔ)文了，有些不知所措。

正好鎮(zhèn)舉行語(yǔ)文講課比賽，我也報(bào)了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文陳述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了一定的效果，但是不足好多。

游戲?qū)?，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，?wèn)：你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生回復(fù)后，我說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡(jiǎn)單的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？〞

在講課的時(shí)候，學(xué)習(xí)生字用的時(shí)間太多。過(guò)渡語(yǔ)不知怎么說(shuō)！

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是十分到位，所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。〞和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做好多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？〞在這方面學(xué)生理解的很好。于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。

時(shí)間就是金錢。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

在語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)我感到有難，我會(huì)在教師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)！

大班一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)其次組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，由于他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；由于遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最終只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情十分接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，十分好懂，也十分簡(jiǎn)單理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。

今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)，識(shí)字教學(xué)。這一課時(shí)要求要會(huì)認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔〞九個(gè)生字，要求會(huì)寫“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧〞八個(gè)生字，其中重點(diǎn)是要會(huì)認(rèn)“鐘〞等九個(gè)生字。

在這堂課里我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c(diǎn)我認(rèn)為比較成功的地方：

第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。班上同學(xué)能夠通過(guò)這一節(jié)課，有序好玩兒有效地認(rèn)會(huì)“鐘〞等9個(gè)生字，會(huì)寫“欠〞等8個(gè)生字。其次、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的字音，并且制作字卡，思考識(shí)字方法。第三、學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，識(shí)字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語(yǔ)、說(shuō)一句話、從生活中記字等多種方法來(lái)識(shí)記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間重視了相互地評(píng)價(jià)。回復(fù)得精彩的同學(xué)能夠贏得在臺(tái)上交流的同學(xué)的表?yè)P(yáng)，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來(lái)評(píng)價(jià)臺(tái)上交流的同學(xué)。第五、時(shí)間把握恰當(dāng)。這幾節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在我的計(jì)劃之中，時(shí)間分派得恰到好處。

當(dāng)然這節(jié)課也有大量不足的地方，希望各位老師批評(píng)指正：

第一、部分學(xué)生傾聽不細(xì)心。交流識(shí)字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來(lái)交流的方法和前面學(xué)生說(shuō)的一樣，說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)生沒(méi)能認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言。其次、個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)生硬。兩個(gè)小