長方形正方形的特征評課 長方形正方形的異同點(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——長方形正方形的特征評課長方形正方形的異同點(5篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

長方形正方形的特征評課長方形正方形的異同點篇一

《課標(biāo)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)重視所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀測、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀測身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學(xué)生自己動手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中四處有數(shù)學(xué)。通過課前觀測、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式〞。因此，小組合作探究是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。本案例片斷二中，在學(xué)生初步感知長方形、正方形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會這三種圖形的邊和角的特點的過程，然后在小組里探討、交流、驗證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的〞這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主摸索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為學(xué)生主動建構(gòu)這二種圖形的特征做好了孕伏。

三、動手操作——活用數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇，幫助他們在自主摸索和合作交流的過程中真正理解和把握數(shù)學(xué)知識〞。本課正是實踐這種理念的一個典范，如片斷三“創(chuàng)設(shè)用塑料棒和圖釘圍成所學(xué)的平面圖形〞，教師提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長方形、正方形，其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成……。操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識的把握狀況和合理使用學(xué)具的能力，更表達(dá)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。

長方形正方形的特征評課長方形正方形的異同點篇二

在丹桂飄香的十月，有幸觀摩了在淮安試驗小學(xué)舉辦的2023年XX省小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師評優(yōu)課。這是2023年XX省小學(xué)數(shù)學(xué)界的一場盛事，全省27位優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師參與了這次角逐。老師們扎實的教學(xué)基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和對教材的確鑿把握等都給與會老師留下了深刻的印象，也得到了專家們的確定與贊揚。

《長方形和正方形的特征》一課是低年段的第一節(jié)課，給我留下了較深刻的印象，本文想結(jié)合劉老師執(zhí)教的這一課談?wù)勛约旱囊恍├斫猓?/p>

第一個環(huán)節(jié)：引入課題

1、課件展示校園圖片，請學(xué)生從中找出一些圖形的影子嗎？

2、隨著圖片的欣賞，逐步抽象出一些平面圖形。

學(xué)生找出：長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形。

3、引入課題：長方形和正方形

（評析：這個環(huán)節(jié)老師從生活中的實物中提取出一些平面圖形。由于學(xué)生之前已經(jīng)對這些圖形有了一個初步的認(rèn)識，所以學(xué)生能很輕松地找出來。引出本節(jié)課的研究重點：長方形和正方形的特征。這樣的引入簡單，直入主題，效果也不錯。）

其次個環(huán)節(jié)：研究特征

1、請學(xué)生交流自己心中判斷一個圖形是否是長方形的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生：長方形有四條邊，上下兩條邊相等……老師出示一個長方形紙片，向?qū)W生介紹“對邊〞。

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行小結(jié)：對邊相等，四個角都是直角。

師：這些都是我們憑直覺來判斷，所以要畫個問號，下面請自己操作來驗證，盡量想簡單的方法。

學(xué)生自行操作驗證后上展示臺集體交流驗證方法。

生：用直尺量出來，對邊相等。用三角板上的直角測量出四個角都是直角；用折的方法判斷出對邊相等……

2、方格紙上出示一組圖形，判斷是不是長方形，并說明理由（圖略）。

安排六個圖形，請學(xué)生根據(jù)得出的長方形的特征進(jìn)行判斷，重點交流6號圖形，學(xué)生說說特別之處是：這個圖形每條邊相等。由于沒經(jīng)過驗證，所以老師畫一個問號。

3、研究正方形的特征。

師：正方形的邊和角有什么特點：四條邊都相等，四個角都是直角。

請學(xué)生拿出一張紙片驗證后全班交流。

有的用量的方法，有的用折的方法。

4、介紹長、寬、邊長。

師：出示一個長方形，怎樣來描述這個長方形呢？

師介紹長、寬、邊長。

請學(xué)生介紹一下自己的長方形和正方形。

（評析：本課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，長方形和正方形的特征教學(xué)老師都采用了先猜測后驗證的方法。這樣的教學(xué)方式一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面也提高了學(xué)生的研究能力，也包括其他的譬如動手操作能力。學(xué)生的反映應(yīng)當(dāng)說也在老師的預(yù)設(shè)之中，有的是用直尺量的，有的是用折的方法證明白長方形和正方形的特征。學(xué)生的參與熱心很高，并把學(xué)生研究的結(jié)果通過板書使之條理化和系統(tǒng)化。這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)說是層次十分地明了。學(xué)生對長方形和正方形的特征在原有的經(jīng)驗上有了進(jìn)一步的了解。）

三、穩(wěn)定深化。

1、猜一猜。

信封中藏著兩個圖形，你能猜出是什么圖形嗎？

2、畫一畫。

你能畫一個長方形和一個正方形嗎？要求全班畫的都一樣。

3、拼一拼。

你能用12個小正方形拼成一個大長方形嗎？

4、選一選。

五個人拍了張照片，想塑封起來，請選多大的護(hù)卡膜：照片長30厘米，寬20厘米。a、長30厘米，寬20厘米b、長31厘米，寬21厘米。

（評析：在這個環(huán)節(jié)中，劉老師通過一系列活動，幫助學(xué)生加深對長方形和正方形特征的認(rèn)識，猜一猜的活動學(xué)生十分的感興趣，從先露出圖形的一小部分，到露出圖形的大部分，最終展示出全部圖形。學(xué)生在猜的依據(jù)就是長方形和正方形的特征，這樣的活動很能吸引學(xué)生，在活動中穩(wěn)定了新知；畫一畫的活動則進(jìn)一步穩(wěn)定了學(xué)生對長、寬和邊長的認(rèn)識，在操作活動中也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力；拼一拼的活動進(jìn)一步開拓了學(xué)生的思路；選一選的活動，把數(shù)學(xué)知識和生活實際有了一個很好的聯(lián)系，真正表達(dá)了學(xué)以至用。這四個活動有效地幫助學(xué)生加深了對長方形和正方體特征的認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生的參與熱心，效果很好。）

四、全課小結(jié)。（略）

（總評：本節(jié)課中，劉老師向我們展示他扎實的基本功。幫助學(xué)生逐步獲得了對長方形和正方形特征的認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)生不僅主動獲取了有關(guān)數(shù)學(xué)知識，與此同時，學(xué)生的觀測能力、思維能力和空間觀念也得到了有效的培養(yǎng)。）

長方形正方形的特征評課長方形正方形的異同點篇三

教材分析：

1、《長方形和正方形的特征》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)三年級第五冊第6單元的第1個教學(xué)內(nèi)容。（教科書58—60頁）

2、教材先讓學(xué)生在教師或類似的生活場所里找一找：哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形。再引導(dǎo)學(xué)生通過對長方形、正方形紙折一折，量一量，比一比，認(rèn)識長方形、正方形的邊和角的特點，加深對長方形、正方形特征的認(rèn)識，然后再把長方形、正方形的特點進(jìn)行比較，體會相互間的聯(lián)系，透露長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。

3、教材在“想想做做〞中安排了豐富的活動，讓學(xué)生充分感知長方形、正方形的特點，穩(wěn)定對長方形、正方形的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，折一折，比一比，量一量，使學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形的邊的特征，能鑒別和區(qū)別這兩種圖形。

2、表達(dá)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨立探詢問題的能力和全面觀測的問題的思維方式。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

本課時知識歸納起來是：

1、長方形和正方形的特征

2、會判斷哪些圖形是長方形，哪些是正方形

3、長方形和正方形的邊的名稱

教學(xué)重、難點：

重點是認(rèn)識長方形和正方形，把握它們的特征。

難點是長方形、正方形的特征的得出和驗證。

教學(xué)設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在教室里找長方形.（課的開始通過觀測學(xué)生熟悉的教室、引入，吸引學(xué)生注意力，可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。）

其次環(huán)節(jié)：自主探究，發(fā)現(xiàn)特征

出示一個長方形說說對它們邊和角的已有的認(rèn)識.各有幾條邊？幾個角？（若有生說到關(guān)于直角，應(yīng)充分確定，并借這話引出下一環(huán)節(jié)）

活動一：研究長方形的特征

通過擺長方形，觀測長方形，提出猜想：你覺得長方形的角有什么特征？邊還有什么特征？通過折一折，比一比手中的長方形驗證自己的猜想，組織交流。長方形特征：有四條邊，對邊相等；有四個角，四個角都是直角。（探求長方形的特征是本節(jié)課的重點和難點，讓學(xué)生猜想長方形的邊和角有什么特征，在讓學(xué)生想方法證明自己的想法，在知識探究是過程中不僅有知識的把握，更能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和摸索的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）

活動二：研究正方形的特征

談話：你能猜想一下正方形的邊和角又有什么特征呢？（學(xué)生親歷研究和交流長方形邊和角的特征的過程，對研究方法有了一定的了解，利用知識的正遷移，能比較順利地研究出正方形邊和角的特征。）

學(xué)生通過操作驗證后，交流并總結(jié)：正方形的特征：有四條邊，四條邊都相等，有四個角，四個角都是直角。然后教學(xué)正方形邊的名稱。

活動三：比較長方形和正方形的一致點和不同點。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)定練習(xí)，深化理解

1、“想想做做〞第2題

同桌合作，用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個正方形和一個長方形。交流拼的方法,說說拼的是什么形,有什么特征,并說出各部分的名稱。

2、“想想做做〞第3題

獨立思考,有一張長方形紙，你能剪出一個最大的正方形嗎？

用你的長方形折一折，剪一剪，這個最大的正方形邊長是多少？說說為什么？

第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，組織構(gòu)建

第五環(huán)節(jié)：活動深化，拓展延伸

“想想做做〞第4題

(1)用6個一樣的小正方形,拼成一個長方形

(2)用16個一樣的小正方形拼成一個大正方形（小組探討合作）

(3)用16個一樣的小正方形能拼成不同的長方形嗎?

長方形正方形的特征評課長方形正方形的異同點篇四

教材分析：

學(xué)生在一年級已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形和正方形，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征，為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、借助觀測、操作，認(rèn)識長方形、正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述。

2、經(jīng)歷探究長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識。

3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識。

教學(xué)要點分析：

本節(jié)課教學(xué)重點是:歸納總結(jié)長方形、正方形的特征，為了突破這一重點，教學(xué)中通過學(xué)生分組合作、動手實踐、探討交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀測能力、動手操作能力及空間觀念。

教學(xué)策略設(shè)計：

新課標(biāo)指出："教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法。〞根據(jù)這一理念，我認(rèn)為教學(xué)中，教師的著眼點，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的浮現(xiàn)，而應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，以“美麗的鳥巢〞導(dǎo)入新課，通過猜測、操作、分析、比較等方法，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實際問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。

過程設(shè)計：

本節(jié)課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境透露課題

多媒體課件出示：信息窗1情境，點擊鼠標(biāo)。

小朋友們，小鳥的“家〞漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點來認(rèn)識長方形、正方形的特征。（板書課題：長方形、正方形的特征，帖）

設(shè)計意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課，能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作摸索與深化理解巧設(shè)“孕伏〞。

其次環(huán)節(jié)：分組合作探究特征

本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個層次：

第一層次：猜測特征

我是這樣進(jìn)行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來猜想一下，長方形和正方形會有什么樣的特征？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在此基礎(chǔ)上教師指出：大家的猜想終究是對還是錯呢？下面就要通過我們的動手操作來進(jìn)行驗證。

這里更多表達(dá)了課堂的生成，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的看法和見解。

其次層次：探究特征

首先研究長方形的特征：大家的桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽清要求：利用這些學(xué)具，動腦筋，想方法，找一找長方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)終止后，全班進(jìn)行交流。有的小組通過測量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，有的小組是通過對折的方法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長方形的特征。（演示課件）

最終教師板書特征：長方形對邊相等，四個角都是直角（貼在黑板上）

接下來研究正方形的特征

方才我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形的特征，利用手中的學(xué)具，運用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書：正方形的四條邊相等，四個角都是直角。（貼在黑板上）

在這個層次里，教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料，學(xué)生分組合作、探討比較、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺。

第三個層次：比較特征

先讓學(xué)生分組探討長、正方形的異同，然后全班進(jìn)行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長、正方形的關(guān)系。(畫圖)

有對比才有鑒別，本層次的設(shè)計就是想通過比較長、正方形的異同，讓學(xué)生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。

到此，新授已經(jīng)終止，師生共同對知識點進(jìn)行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對開始的猜想進(jìn)行判斷。

本課的第三個環(huán)節(jié)實際應(yīng)用解決問題

練習(xí)的設(shè)計緊扣重點，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)遇。

第一個練習(xí)：課件出示一個長方形，讓學(xué)生說出其它兩條邊的長度，并說明理由。

其次個練習(xí)：用小棒擺長方形、正方形

每個同學(xué)都有長短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇適合的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形，要說清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學(xué)生說明為什么不是長、正方形，怎樣才能變成長、正方形。

第三個練習(xí)：給出一張長方形紙片，讓學(xué)生想方法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會長方形、正方形的關(guān)系。

最終一個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

以學(xué)生談感受的方式，評價本節(jié)課的收獲、體驗，以及數(shù)學(xué)思想方法的把握，感受數(shù)學(xué)的魅力。

創(chuàng)新特色：

本節(jié)課的教學(xué)真正表達(dá)了新課程的教學(xué)觀：課堂不僅是預(yù)設(shè)的，也是生成的，以改以往那種老師提前考慮周密，單等學(xué)生依照老師設(shè)計路線走的教學(xué)模式。

課堂需要預(yù)設(shè)，沒在預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，但僅有預(yù)設(shè)是不夠的，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，本節(jié)課恰好表達(dá)了預(yù)設(shè)與生成二者的互補關(guān)系。

新課伊始，老師大膽的讓學(xué)生猜想長方形和正方形的特征，不怕學(xué)生離題萬里，也不怕學(xué)生早就知道，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知，不管對錯都給以細(xì)心呵護(hù)，真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位，浮現(xiàn)了生成課堂的生命活力。接著給學(xué)生提供大量的學(xué)具、用品，讓學(xué)生潛心研究大家的猜測。在學(xué)生遇到困難的地方稍加點撥，對學(xué)生的希奇發(fā)現(xiàn)預(yù)以確定，表達(dá)了教師對教材、學(xué)生、課堂的精心鉆研。

整個課堂孩子――這群活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)浮現(xiàn)出多樣性、豐富性、隨機(jī)性。

教學(xué)后記：

通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生知識面的拓寬，長方形和正方形的一般特征，對學(xué)生來說已不是新鮮知識，而我還走著探究特征－－應(yīng)用特征的老路，顯得有點預(yù)設(shè)過多。

本節(jié)課在預(yù)設(shè)時，可以在一些環(huán)節(jié)上做一調(diào)整，例如：猜測特征時，把學(xué)生的猜測浮現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過學(xué)具操作，證明自認(rèn)為正確的特征，去說服別人；在證明猜測的同時及時總結(jié)新的發(fā)現(xiàn)，補充完善課本知識。使教與學(xué)交往互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在生成性教學(xué)中提高教師的實踐聰慧。

長方形正方形的特征評課長方形正方形的異同點篇五

[教學(xué)內(nèi)容]：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級（上）第58—60頁。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、經(jīng)歷摸索長方形、正方形特征的過程，初步把握長方形和正方形的基本特征。

2、培養(yǎng)觀測、操作及思維能力。

3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

[教學(xué)重點]：

在經(jīng)歷摸索長方形、正方形特征的過程，發(fā)現(xiàn)、把握長方形和正方形的基本特征。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

多媒體課件一套、三角尺人手一副、長方形、正方形紙人手一份。

[教學(xué)過程]：

一、游戲?qū)?，透露課題：

1、談話：我們一起玩一個“猜一猜他是誰〞的游戲。

教師描述某生的外貌特征，學(xué)生猜。

問：為什么你一下子就猜出來了？生答（略）

小結(jié)：對呀，這就是他的特征，我們每個小朋友都有自己的特征，生活中許多的事物都有自己的特征。

2、揭題：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師就帶著小朋友一起去尋覓和摸索長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的特征）

[設(shè)計意圖]：

以游戲的形式輕松自然地導(dǎo)入課題，使學(xué)生一開始便以一種愉悅的狀況投入到整堂課中，同時對“特征〞有了客觀形象的理解。

二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

小朋友，在我們生活中，有哪些物體的面是長方形或者正方形呢？

（學(xué)生舉例）

演示：假使把方才找到的物體，沿著邊畫下來，我們就可以得到長方形和正方形。

下面，我們先來研究一下長方形的特征。（電腦出示長方形）

（一）研究長方形的特征

1、猜測：

小朋友，細(xì)心觀測屏幕上的長方形，猜一猜，長方形有什么特征呢？

學(xué)生可能猜測：四個角都是直角；橫著的邊相等，豎著的邊也相等；……

[設(shè)計意圖]：

通過觀測、思考、猜測，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和估測能力。

2、驗證：

大家是研究長方形邊和角的特征。（分別板書：邊、角）那小朋友猜測的長方形邊和角的特征對不對呢？還需要動手去驗證一下呢！你準(zhǔn)備用什么方法來驗證呢？生交流：折、量、比……

操作要求：下面就請小朋友利用老師發(fā)給大家的長方形紙，同桌合作，動手驗證。（學(xué)生操作，教師巡查指導(dǎo)）

3、全班匯報：

你們找到了長方形的哪些特征？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

量的同學(xué)用折的方法，折的同學(xué)用量的方法再次驗證。

相機(jī)介紹：對邊。

4、小朋友，現(xiàn)在你知道長方形的邊和角有什么特征呢？學(xué)生小結(jié)。教師完成板書：（對邊相等，四個角都是直角。）

5、小結(jié)：我們通過量一量、折一折、比一比，發(fā)現(xiàn)了長方形的特征，是（學(xué)生緊接著一起說）對邊相等，四個角都是直角。

[設(shè)計意圖]：

引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在不斷地體驗中感悟出長方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

（二）探究正方形的特征

1、小朋友自己動手研究出了長方形的特征，（課件演示一個長方形逐漸變成一個正方形）那你能猜想一下正方形的有什么特征嗎？

生可能猜測：四條邊的長度相等；正方形四個角，都是直角。

2、自主驗證：

師：現(xiàn)在你們想像方才那樣，自己動手來驗證一下嗎？

學(xué)生動手操作摸索、小組交流。

3、交流匯報：你用什么方法，發(fā)現(xiàn)了正方形的哪些特征？學(xué)生交流匯報。小結(jié)：小朋友們真了不起！這么快就發(fā)現(xiàn)了正方形的特征。學(xué)生小結(jié)。教師完成板書：（每條邊都相等，四個角都是直角。）

4、師生小結(jié)：

⑴說一說：你知道長方形和正方形的特征了嗎？（指名說、同桌互說）

⑵比一比，長方形和正方形有什么一致的特征嗎？

匯報：一致點是他們都有四條邊和四個角，每個角都是直角。

⑶介紹邊的名稱：我們尋常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；把正方形每條邊的長叫做邊長。

[設(shè)計意圖]：

由于學(xué)生已有了摸索長方形邊和角