第八章職業(yè)道德修養(yǎng)

第八章教師道德行為的選擇第八章教師道德行為的選擇本章內(nèi)容一、教師道德行為選擇的機制二、教師道德行為選擇的自由與責(zé)任三、教師道德行為選擇的實現(xiàn)四、教師道德行為能力及其培養(yǎng)一、教師道德行為選擇機制（一）教師道德行為選擇的界定(P238)自然選擇——以達爾文為代表的進化論把選擇應(yīng)用于人的歷史，認(rèn)為人是進化的產(chǎn)物，是適者生存、劣者淘汰的結(jié)果，這就是著名的“自然選擇說”。社會選擇——康德完成了自然規(guī)律與社會規(guī)律分載，把前者歸于必然，后者歸于選擇。只有經(jīng)過人自由選擇的東西，才是道德。達爾文隆重的國葬名動一時，憑此票才能參加。

康德德國哲學(xué)家、天文學(xué)家、星云學(xué)說創(chuàng)始人、德國古典唯心主義創(chuàng)始人康德1724-18041754年，發(fā)表《論地球自轉(zhuǎn)是否變化和地球是否要衰老》，對“宇宙不變論”大膽提出懷疑。1755年，發(fā)表《自然通史和天體論》一書，首先提出太陽系起源星云說。星云說發(fā)表后并沒有引起人們的注意，直到拉普拉斯的星云說發(fā)表以后，人們才想起了康德的星云說。一、教師道德行為選擇機制（二）教師行為選擇的心理機制認(rèn)識的選擇性：（P239）表現(xiàn)在教師信息感知模式上表現(xiàn)在認(rèn)識的定勢和期待表現(xiàn)教師的注意上還依賴于情感（興趣、情緒、情感、意志）一、教師道德行為選擇機制（三）教師道德行為選擇的社會機制機制是一種結(jié)構(gòu)和活動原理。教師道德行為怎樣在社會結(jié)構(gòu)中進行。社會結(jié)構(gòu)多層次、多領(lǐng)域，為教師道德行為提供了可能性和必要性。教師道德行為選擇是一種特殊價值取向，它不僅僅面對多種可能性，還要在價值沖突中進行，在不同的價值準(zhǔn)則之間作出取舍。一、教師道德行為選擇機制價值沖突中的正確選擇：要確立從高到低的選擇標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)清選擇所要達到的社會目的要培養(yǎng)和提高自身的選擇能力二、教師道德行為選擇的自由與責(zé)任（一）教師道德行為選擇的社會自由（P246）表現(xiàn)形式為兩種：社會自由意志自由要獲得選擇的自由，一方頁面要投入到認(rèn)識世界、改造世界的實踐活動中去，另一方面要努力自我培育，自我鍛煉和自我修養(yǎng)二、教師道德行為選擇的自由與責(zé)任（二）教師道德行為的意志自由表現(xiàn)：人的能動性和主動性意志自由與不自由集于一身：教師道德行為選擇的意志自由不是抽象的自由，而具有現(xiàn)實的內(nèi)容是普遍性與特殊性的統(tǒng)一是從主觀進入客觀，又從必然進入應(yīng)然又表現(xiàn)為：選擇和決定能力二、教師道德行為選擇的自由與責(zé)任（三）教師道德行為選擇的責(zé)任（P252）自由