新課程的理念批評

新課程的理念教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點都是教案不可缺少的。教學(xué)應(yīng)該有目標(biāo)，問題是目標(biāo)的產(chǎn)生是否符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教案中，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定的，教學(xué)內(nèi)容是教材提供的，教師研究教材后制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點和難點，因此，很多教師經(jīng)過幾輪教學(xué)后，教案不再變動，重復(fù)性的勞動也使他們對教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。在新課程的教案中，教學(xué)目標(biāo)改換成課程的三維目標(biāo)，“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”樣樣不可少，更像是給別人看的。一些版本的教科書在配套的《教師教學(xué)用書》中，按照教案的格式提供了這些內(nèi)容，這就更方便了教案的書寫。然而，這些預(yù)設(shè)都是以教材為基礎(chǔ)、以教師的學(xué)識和經(jīng)驗作出的判斷，在實施中指望學(xué)生能夠這樣按部就班地學(xué)習(xí)。典型教案中的正板書設(shè)計很少改變教材子目，副板書是對知識點的注釋。一堂課下來，黑板上正副板書是否清楚，是評價教學(xué)的一個標(biāo)準(zhǔn)。這正體現(xiàn)了以教師為中心、以傳授知識為目標(biāo)的教學(xué)觀念。板書提供了學(xué)生筆記的提綱，潛在的希望是讓學(xué)生按照教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)。教案的規(guī)范性限制了教師的創(chuàng)造力。它原本就是為促進(jìn)教師成為課程的執(zhí)行者而設(shè)計的，是與教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材配套的方式，是舊教育體制下對教師教學(xué)的具體要求。仍然使用教案這種形式使新課程出現(xiàn)穿新鞋、走老路的現(xiàn)象。新課程以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，配套措施應(yīng)當(dāng)提倡現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計?！敖虒W(xué)設(shè)計”從名稱上準(zhǔn)確地表達(dá)了教師職業(yè)的專業(yè)性。教學(xué)設(shè)計就像建筑設(shè)計一樣，要有藝術(shù)性，也需要專業(yè)知識。一份杰出的建筑設(shè)計不僅要滿足應(yīng)用的需要，還要給人以視覺上的享受，還要與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)，還要有時代性、個性，等等。但是，即使出自名家的建筑設(shè)計也不會讓所有的人都滿意。北京奧體中心的“鳥巢”、人民大會堂背后的“殼形”國家大劇院，很多專家都持批評意見。課堂教學(xué)設(shè)計在形成中也要考慮很多因素，比如課程目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知心理水平、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的課程內(nèi)容、教材提供的文本知識，還要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和能夠利用的教學(xué)資源，但是，即便是在這些因素基礎(chǔ)上搞出來的教學(xué)設(shè)計，也很難適應(yīng)所有的學(xué)生群體。歷史學(xué)科是人文學(xué)科，歷史課程的教學(xué)設(shè)計更不應(yīng)該是千篇一律，應(yīng)該追求創(chuàng)造性，追求教學(xué)的個性而不苛求完美。教學(xué)設(shè)計與建筑設(shè)計不同的是，建筑設(shè)計一旦成為作品很難更改（更改要造成很大的浪費），而教學(xué)設(shè)計正需要通過評價不斷修改、完善。一、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1、關(guān)注每一位學(xué)生

2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗

3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

二、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

1、學(xué)生是發(fā)展的人

2、學(xué)生是獨特的人

3、學(xué)生是具有獨立意義的人

三、本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？

1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力

四、新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？

1、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

3、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

4、在對待與其他教育者的關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)合作

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有哪兩種

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。

在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。

六、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？

探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。

特征：1、主動性2、獨立性、3、獨特性、4、體驗性、5、問題性

七、“在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思”。

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。

八、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

3、從教學(xué)與課程的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

九、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

2、要堅定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、要致力于教學(xué)管理制度的重建。

十、教的職責(zé)在于幫助，如何幫助學(xué)生。

1、幫助學(xué)生檢測和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。

2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

十一、學(xué)生評價改革重點是什么？

1、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。

2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。

3、考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

十二、教師評價的改革重點是什么？

1、打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。

2、強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。

3、打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。

十三、什么是綜合性學(xué)習(xí)？它的特點是什么？

綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

特點：開放性、自主性、實踐性、探究性。

十四、綜合性實踐活動的主要內(nèi)容是什么？

1、研究性學(xué)習(xí)。

2、社區(qū)服務(wù)與社會實踐。3、勞動與技術(shù)教育。

4、信息技術(shù)教育。

十五、新課程改革的總目標(biāo)是什么？還有哪六個方面的具體目標(biāo)？

總體目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本。

共六項具體目標(biāo)：1、課程功能2、課程結(jié)構(gòu)3、課程內(nèi)容4、教學(xué)模式5、課程評價6、課程管理

十六、以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越大的作用，這種作用主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

主要表現(xiàn)在兩個方面：一是可以擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率；二是可以使學(xué)生對知識或問題的認(rèn)識更深刻，趣味性和直觀性更強(qiáng)。

十七、請你談?wù)務(wù)n程包括哪些方面的內(nèi)容？

課程是由教課書、其他教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)的生物系統(tǒng)。簡而言之，課程是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)活動、環(huán)境等因素的整合。

十八、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)主要從哪些方面入手？

1、培養(yǎng)智力因素。

2、培養(yǎng)非智力因素。

3、使學(xué)生具備心理系統(tǒng)的初步知識。

4、讓學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持心理健康。

5、使學(xué)生具備建立良好的人際關(guān)系的知識和技能。十九、在教學(xué)中，除了有效地使用教科書以外，還可利用哪些課程資源？

直觀教具(含圖片)和實物、錄音、錄象資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體光盤資料、報刊雜志、幻燈、自制圖片報紙等等。

二十、新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)是什么樣的？

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

二十一、請你概括地說一說課程評價的基本特征。

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。

2、重視綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

4、強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。

5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

二十二、如何有效地開