教師教態(tài)與教學質量的關系

教師教態(tài)與教學質量的關系

1情感等消息傳達傳播于身教教育狀態(tài)是指教師在課堂上使用的語言和手勢語，以及其他非語言消息，包括身體的局部（如面部表情）或所有身體的形狀（如身體姿勢）。任何活動都可以傳達屬于外部的信息，例如情感和其他信息。在應用上,它跟語言,文字一樣,也是重要的交流,溝通工具,其消息傳達與表達,主要是靠人的身體動作姿勢或姿態(tài),諸如情感的,知識技能和道德修養(yǎng)的等。在教學中,教態(tài)是身教的重要方面。常言道:“身教重于言教”。此一觀點,說出了教態(tài)對教學效果的影響極其重要。2教育狀態(tài)對教育效果的影響2.1教育事業(yè)的思想教師對教育事業(yè)是否執(zhí)著忠誠,也就是他對教育工作—對學生是否熱愛。不論是思想教育還是課堂教學過程,都是師生之間溝通感情交流思想的過程。教師更要忠于人民的教育事業(yè),去信任,關懷,愛護每一個學生。教師這種思想感情對學生有直接的感染作用,一個教師要熱忠于教育事業(yè),對學生“動之以情,深于父母;曉之以理,細如雨絲”,那學生就會“親其師;信其道”。事實證明,這樣的教師在學生心目中的威信就高,師生感情的融洽,教學效果就好,給學生的示范作用也就越大。2.2有嚴于律己—教師的道德品格在課堂上,教師往往具有“領袖”般的權威性。良好的道德品格是形成敬愛感的根本?？鬃釉?“其身正,不令而從,其身不正,雖令不從”。教師體態(tài)樸實,檢點,行為上嚴于律己,才具有說服力。如果,教師在體態(tài)上表現(xiàn)的衣著不整,動作草浮,尤其是在較差的環(huán)境(冬,夏)下教學,不能身先士卒,處處以自我為中心;采取保護自身的行為,這樣既給學生留下“怕”的印象,在某種程度上又影響了學生的士氣。2.3學生為之崇拜的原因教師多才多藝能給學生以佩服感,教師得體的舉止,傳神的表情,高雅的氣質,鮮明的個性,優(yōu)美的教態(tài),以及動作的熟練性和準確性,儀表端正,落落大方等是學生為之敬佩的主要因素。相反,如果教師體態(tài)粗俗,又一味挖空心思,矯揉造作的表現(xiàn)自己,缺乏和教學內容的默契和聯(lián)系,這樣勢必會產生一種消極因素,甚至會造成學生對教師的能力產生懷疑,從而影響教學效果。3教師的姿態(tài)3.1以保護受害者的興趣,批評自己教態(tài)還突出表現(xiàn)在教師課堂教學中的舉止言行上,有些手撐在講臺上,腳不由自主地在地上擦,有的手捏粉筆不停的折、丟,有的如走馬燈似的在講臺上走上走下,踱來踱去,有的用書遮住自己的臉笑,有的不停的用手搔頭發(fā)。在課堂教學中任何一個多余的動作都會分散學生的注意力,會直接影響教學效果的。教師在課堂上應面向全體學生,動靜相宜,對學生該鼓勵的要鼓勵,該批評的要批評,處處從關懷出發(fā)。教師的一次抬手,一個眼神,只要能恰當運用,就能起到組織教學的作用。3.2注意使用低不符合的語言教師在講解是要面先全體學生,因材施教,根據(jù)學生的實際情況和接受能力區(qū)別對待,還要考慮到學生的年齡,心理特點及知識水平等。體育課堂教學,不光是靠教師的講解來完成,還要通過示范動作建立學生的直觀感覺知識,更好地運用實例說明,如教彎道跑時,可用離心力原理講解或者可用轉動傘柄甩出雨水講解。在體育教學過程中教師不能用低級庸俗的語言對待學生,更忌粗話,如“腹部”不能說成“肚皮”;“臀部”不能說成“屁股”。講解是要突出重點,語言要準確,清楚流暢;語調要有高低,有停動,講解速度要適中。在教學中,教師的感情主要表現(xiàn)為心胸坦蕩,富有朝氣,充滿活力,熱情大方,以及寬松和諧親切友愛?！笆裁礃拥纳眢w姿勢與什么樣的情感狀態(tài)有關。教師在教學過程中,應發(fā)揮語言的作用,從感情上投入,把能反映寬松、愉快、和藹可親的感情內容,通過一定的動作姿勢或姿態(tài)形象,鮮明生動的展現(xiàn)在學生面前,以感情的體態(tài)表達感染學生。教師在各種活動中表現(xiàn)出來的對待學生的態(tài)度和語言、口氣、眼神、手勢、面部表情等是否有同情心、正直、誠實、有禮貌、還是生硬、虛偽、粗暴等,都對學生的心理活動產生不同的影響。如有些教師在課前因某事與同事發(fā)生爭執(zhí),情緒受到影響,思想不能集中到課堂上,心情不好,上課時將此情緒帶入課題,表現(xiàn)為教師的面部表情,講話語調,動作示范等都與平時有較大差異,導致課題教學氣氛受阻,嚴重的影響了教學效果。4如何在體育教育中使用教育模式4.1注重形象的影響思想品格,道德品質最能體現(xiàn)一個人的能力,我們知道,心靈美和體態(tài)美諧和一致是最完美的境界,教師以良好的體態(tài)為感召,“說服”學生,較符合教學活動特點,因此,教師在教學中的言談舉止,以及體態(tài)行為上的諸多表現(xiàn),從形象上給學生留下了“參照面”。所以,教師舉動的背后,實質上是一種精神上的體現(xiàn),對學生的影響也是心靈上的影響。結合這種情況,就要求教師即要善于運用正派的體態(tài)形象影響人,而且,還要求教師結合具體的體態(tài)語言對學生進行思想品德教育。如在隊列隊形教學中,教師飽滿的熱情,嚴謹?shù)膽B(tài)度,以及師范動作上的一絲不拘和軍人般的作風等。通過形象塑造和表達,令學生從中受到鼓舞和感染,最終達到步調一致和集體主義精神的教育目的。4.2強化鼓勵性話語,給予學生肯定“氣可鼓而不可泄”,積極的語言令人振奮,消極的語言使人沉悶,對學生要多用贊揚語,促進情緒高漲,不使用貶義語,不要傷學生自尊,不能動輒教訓學生,隨意大發(fā)雷霆,當學生怯懦,緊張時應用溫馨的語言鼓勵其克服恐懼心理。對難度較大或乏味項目,如中長跑,可用鼓勵性話語激勵學生熱情,對基礎差的學生要保護積極性,不能使用尖銳的語言,那怕只有某一細節(jié)做的較好,也要加以肯定。如:“有進步,做的不錯”。如果諷刺,訓斥使學生精神抑制,挫折積極性。多夸獎,少批評,批評時要講求方式,表露失望會直接感染學生情緒,使信心大減,要表示信任和期望,提高教學質量。講解有時要用啟發(fā)式提問引導學生積極思考,全面認識問題,采用適宜的面部表情和身體姿勢加強教學,充分利用眼神暗示法感染學生的情緒,從學生身邊走過悄悄提醒一下,以此方式誘導他們。對學生的缺點,錯誤應啟發(fā)式間接批評,但要做到親切和藹,笑容可掬,而不要過于嚴肅,表情冷漠。當學生疲憊。紀律松懈,注意力分散或有畏難情緒時,教師要用溫和的神態(tài),會心的微笑,期望的注視及善意的暗示,合適的信號啟發(fā),用誘導性的語言去指導練習,促進教學效果。5教學現(xiàn)狀及影響教學中,如何改善提高教學效果,是完成教學