2022年上半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）真題-5

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單選題（共17題，共17分）

1.具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）。

①噬菌體②根瘤菌③支原體

④酵母菌⑤流感病毒

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.②④⑤

2.RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中（）。

A.五碳糖相同，嘧啶堿基不同

B.五碳糖相同.嘌呤堿基不同

C.五碳糖不同.嘧啶堿基相同

D.五碳糖不同，嘌呤堿基相同

3.酶的效應(yīng)是（）。

A.提高產(chǎn)物總量

B.降低反應(yīng)速率

C.提高反應(yīng)物的能量水平

D.降低反應(yīng)所需的活化能

4.細(xì)胞內(nèi)外Ca2+分布具有外高內(nèi)低的特點，那么Ca2+從細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外的運輸方式是（）。

A.自由擴散

B.協(xié)助擴散

C.主動運輸

D.胞吐作用

5.大腸桿菌沒有的結(jié)構(gòu)是（）。

A.核膜

B.核糖體

C.細(xì)胞壁

D.環(huán)狀DNA

6.下列物質(zhì)不屬于生物大分子的是（）。

A.DNA

B.蛋白質(zhì)

C.纖維素

D.核苷酸

7.下列關(guān)于葉綠素的敘述，錯誤的是（）。

A.葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素

B.被葉綠素吸收的光可用于光合作用

C.葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同

D.植物葉片呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光

8.下列與微生物呼吸作用有關(guān)的敘述錯誤的是（）。

A.破傷風(fēng)桿菌適宜生活在無氧的環(huán)境中

B.與毛霉呼吸作用有關(guān)的酶均由核基因編碼

C.肺炎雙球菌無線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸

D.酵母菌在有氧和無氧條件下呼吸作用產(chǎn)物不同

9.將甲種菊花形帽傘藻的A部分與乙種傘形帽傘藻的B部分嫁接在一起(如圖1)，第一次長出的帽狀體呈中間類型。若切除這一帽狀體，第二次長出的帽狀體為與甲相同的菊花形帽。下列分析不正確的是（）。

A.甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器

B.中間類型可能同時含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)

C.該實驗證明了帽狀體的形態(tài)建成受細(xì)胞質(zhì)的控制

D.若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽

10.圖2表示葉肉細(xì)胞在某一環(huán)境條件下的部分生理狀態(tài)，下列敘述正確的是（）。

A.該條件下類囊體薄膜上不能合成ATP

B.該條件下光合作用強度大于呼吸作用強度

C.在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示的生理狀態(tài)

D.該條件下線粒體基質(zhì)中的CO2濃度大于葉綠體基質(zhì)

11.關(guān)于種群特征和種群數(shù)量變化的敘述，正確的是（）。

A.樣方法可用于估算某些動物的種群密度

B.當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K／2時種群的出生率最大

C.遷入大量同種個體會使該種群的K值增大

D.幼年個體很多.老年個體很少的種群屬于衰退型

12.在“DNA的粗提取”實驗中，不能作為實驗材料的是（）。

A.花椰菜

B.蠶豆根尖

C.新鮮豬血

D.新鮮雞血

13.在“探究肝臟中H2O2酶的最適pH”教學(xué)中，使用圖5所示的工作單進(jìn)行評價，該評價屬于（）。

A.過程性評價

B.終結(jié)性評價

C.診斷性評價

D.鑒定性評價

14.某教師研究一種新的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，設(shè)計相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。這種研究方法屬于（）。

A.實驗法

B.觀察法

C.訪談法

D.調(diào)查法

15.在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點：“植物體是由‘土壤汁’構(gòu)成的，即植物生長發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來自土壤”。接著提問“亞里士多德的觀點正確嗎”這樣的提問屬于（）。

A.理解提問

B.綜合提問

C.分析提問

D.評價提問

16.某省的生物高考滿分為120分，某同學(xué)得了55分，最終成績單上給出的成績是“B”。這樣的考試屬于（）。

①紙筆測驗②終結(jié)性評價

③標(biāo)準(zhǔn)參照型考試④常模參照型考試

A.①③

B.②③

C.①②③

D.①②④

17.學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長的“S”型曲線。這個學(xué)習(xí)活動構(gòu)建的是（）。

A.物理模型

B.數(shù)學(xué)模型

C.概念模型

D.圖表模型

問答題（共5題，共5分）

18.牛的毛色有黑色和棕色，由一對等位基因控制。如果兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭棕色子牛。

問題：

（1）牛的毛色中_______色是顯性性狀。若用B與b表示牛毛色的顯性基因和隱性基因，上述兩頭黑牛的基因型分別是_________。（6分）

（2）若上述兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭黑色子牛，該子牛是純合子的概率是_______。要判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，宜選用毛色為________的牛與其交配。（6分）

（3）某黑色雄牛與多頭雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色.則此雄牛的基因型最可能是_______。（3分）

19.圖6表示人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的兩種方式。

問題：

(1)突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜是以圖中__________(①或②)方式傳遞信息。神經(jīng)遞質(zhì)可與突出后膜上相應(yīng)的受體結(jié)合，其受體的化學(xué)物質(zhì)類型是__________。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是__________(“單向的”或“雙向的”)。(9分)

(2)垂體釋放促性腺激素作用于性腺是以圖中__________(①或②)方式傳遞信息。當(dāng)性激素分泌過多時反過來會抑制下丘腦和垂體的分泌活動，這種激素調(diào)節(jié)方式屬于__________調(diào)節(jié)。

20.材料：

圖7和圖8分別為有關(guān)細(xì)胞的概念圖和思維導(dǎo)圖(局部)。

問題：

(1)概念圖與思維導(dǎo)圖的主要區(qū)別是什么(10分)

(2)在細(xì)胞的學(xué)習(xí)中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)有什么優(yōu)點(10分)

21.材料：

某教師在進(jìn)行“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”教學(xué)設(shè)計之前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的經(jīng)驗、知識、能力、情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，認(rèn)真研究了學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，形成了如下的學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是細(xì)胞的能量“通貨”：學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好奇、樂于探究，已經(jīng)具備了初步的探究能力：學(xué)生易于接受感性知識，抽象思維的能力初步形成但尚待發(fā)展；該班學(xué)生課堂參與高度、氣氛活躍，有利于組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展自主探究。

本節(jié)課擬從一個探究實驗入手，通過探究了解細(xì)胞呼吸的類型和產(chǎn)物，讓學(xué)生從初步的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。運用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的過程。

問題：

(1)結(jié)合上述材料，簡述學(xué)情分析的主要內(nèi)容。(8分)

(2)教師在進(jìn)行學(xué)情分析時，可用哪些方法了解學(xué)生(12分)

22.在某版本高中生物教材“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)中，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”部分的教科書內(nèi)容如下：

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性

蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構(gòu)成的生物大分子。據(jù)估計，生物界的蛋白質(zhì)種類多達(dá)1010～1012種．它們參與