托福聽力-Top-downVSBottom-up究竟應(yīng)該如何精讀

Word版本，下載可自由編輯托福聽力:Top-downVSBottom-up究竟應(yīng)該如何精讀信任不少托福閱讀老師在課后，都會讓同學采納精讀的方式去提升閱讀質(zhì)量，以此鞏固同學閱讀基礎(chǔ)，同時加深作業(yè)的記憶和汲取程度。但往往同學對“精讀”這個概念特別模糊，畢竟怎么樣才算是精讀?是查出全部單詞,還是句句翻譯，亦或者寫解題思路?需不需要歸納段落大意?往往不同班型，不同基礎(chǔ)的同學對于精讀的理解也各不相同，這里就需要老師依據(jù)同學自身狀況和文本難度，對同學有不同的精讀要求。

為何需要分狀況進行精讀?

長期以來，不少同學在閱讀中形成了習慣性的的共同熟悉:閱讀需要從單詞和詞組開頭，也就是所謂的“Bottom-upModel”——自下而上式的托福模式。同學對于托福閱讀文本采用decoding解碼的過程，先查出段落中的全部單詞，然后逐步上升到短語、分句的解碼翻譯，最終落實句子、段落和語篇的理解;同學不斷地對輸入的托福閱讀文本進行信息處理和整合，整個過程結(jié)束，閱讀也就結(jié)束，隨后才進行題目分析。

Bottom-upModel雖然是一種從基礎(chǔ)→繁復(fù)的自然理解過程，但也將閱讀過程簡潔化，忽視了托福閱讀過程中的語境因素:我們會發(fā)覺，不少同學好像能夠全段都翻譯下來，但基本上還是以詞匯和語法為中心，采納分析語法結(jié)構(gòu)的方法，理解重心完全放在了語言因素(詞匯，語法，語句分析等)，往往忽視了非語言因素的影響(句間規(guī)律，規(guī)律推理，目的，背景學問等)。這種Bottom-up的閱讀模式雖然在教學初期能夠采納，但由于精讀過程特別繁瑣冗長，且會讓同學產(chǎn)生“只見樹木不見樹林”的閱讀觀感，對于程度較好的同學并不適用。

為認識決“自下而上”的閱讀模式所產(chǎn)生的問題，另一種閱讀模式也就應(yīng)運而生:Top-down的心理閱讀模式。這種模式要求同學在閱讀的過程中，能夠actasapositiveparticipant,依據(jù)自己已有的句法，語法和語義學問，對于段落文本形成Scanning→Predicting→Testing→Confirming→Revising的五段加工模式;簡而言之，就是同學要能從段落整體框架入手，確立文本綻開模式，隨后將句子，分句，詞組和單詞依據(jù)語法規(guī)章往框架內(nèi)部做填充，進行信息甄別處理。

Top-down模式強調(diào)同學面臨的閱讀問題可能并不是語言問題，而是閱讀技巧和規(guī)律思維問題，它也的確能解決Bottom-up模式中的“只見樹木不見樹林”的問題，但無疑也從一個極端走向另一個極端。托福閱讀考試本就是語言考試，雖然存在像推理題、目的題、插入題這種考察句間規(guī)律和規(guī)律推理的題型，但重心照舊還是在語言的基本理解上;Top-down的精讀模式強調(diào)的快速閱讀，很簡單讓同學濫用結(jié)構(gòu)框架進行猜測，反而忽視了對于基礎(chǔ)字句的理解(造成細節(jié)題和取非題的錯誤)，或者在predicting的過程中將自己的想法理解強加在選項上(造成干擾選項推理錯誤)。

那既然無論是Bottom-up還是Top-down均有優(yōu)勢和劣勢，那在我們的培訓過程或者同學精讀過程中，不妨依據(jù)同學實際狀況進行要求，做到兩者結(jié)合，即“相互作用模式”：依據(jù)同學不同程度，或者文本的不同難度，選擇不同的精讀模式。既強調(diào)基本的字句理解，利用語言本身達到理解目的，又不要忽視段落結(jié)構(gòu)和考點預(yù)判的模式，從整體角度分析難點題目。

那么依據(jù)以上的教學法模式論述，我們也可依據(jù)同學的不同基本或者文本的不同難度，對同學下達不同的精讀要求：

1)基礎(chǔ)良好，閱讀力量強的同學重點以Top-down閱讀模式梳理熬煉框架，學會抓取思路考點和分析段落框架，并且能夠從規(guī)律和內(nèi)容的角度逐一甄別每個選項。

2)基礎(chǔ)尚可，閱讀力量在20分左右，詞匯基礎(chǔ)足夠的同學能夠采用Top-down&Bottom-up結(jié)合的模式，在基本理解段落構(gòu)成之外，重點放在難句翻譯理解，明確題目考點和選項逐一排解上。

3)基礎(chǔ)薄弱，尤其是閱讀成果個位數(shù)或者10分出頭的同學，應(yīng)采用Bottom-up的模式進行精讀:原文段落題干選項逐一摘詞背誦，段落逐句分析翻譯，題目對應(yīng)區(qū)間定位。

Bottom-upModel閱讀模式在托福閱讀中基本就是查詞+詞性辨析+句法分析+段落逐句翻譯，這邊不再贅述~

對于Top-down的閱讀模式舉幾個栗子：

TPO-24:LakeWater

Paragraph2:Thequestionsbecomemorecomplicatedwhenactualvolumesofwaterareconsidered:howmuchwaterentersandleavesbyeachroute?DiscoveringtheinputsandoutputsofriversisamatterofmeasuringthedischargesofeveryinflowingandoutflowingstreamandThenexchangeswiththeatmospherearecalculatedbyfindingthedifferencebetweenthegainsfromrain,asmeasured(ratherroughly)byraingauges,andthelossesbyevaporation,measuredwithmodelsthatcorrectfortheothersourcesofwaterForthemajorityoflakes,certainlythosesurroundedbyforests,inputfromoverlandflowistoosmalltohaveanoticeableinlakelevelnotexplainedbyriverflowsplusexchangeswiththeatmospheremustbeduetothenetdifferencebetweenwhatseepsintothelakefromthegroundwaterandwhatleaksintotheNotetheword"net":measuringtheactualamountsofgroundwaterseepageintothelakeandoutofthelakeisamuchmorecomplicatedmatterthanmerelyinferringtheir

Whichofthefollowingcanbeinferredfromparagraph2aboutthemovementofwaterintoalake?

Heavyrainaccountsformostofthewaterthatentersinto

Rainfallreplacesapproximatelytheamountofwaterlostthrough

Overlandflowintolakesisreducedbythepresenceof

Seepagehasasmallereffectonwaterlevelthananyother

Top-downModel:Paragraphstructure精讀要求

1).QuestionaboutLakelevel

2).Theory1:地表水(flowingofinflowingandoutflowingriverandstream)→打算了Lakelevel

3).Theory2:大氣層交換(differencebetweenrainfallandevaporation)→打算了LakeLevel

4).Example:majorityoflake,especiallysurroundedbyforest(特指修飾→可能會有考點)

5).Theory3:反對(notexpl