新教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編教案教學(xué)設(shè)計(jì)（超全）

原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案最新整理全冊(cè)精品教案目錄第一單元1.1《放大鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)31.2《怎樣放得更大》教學(xué)設(shè)計(jì)101.3《觀察身邊微小的物體》教學(xué)設(shè)計(jì)161.4《觀察洋蔥表皮細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)231.5《觀察更多的生物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)291.6《觀察水中微小的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)341.7《微生物與健康》教學(xué)設(shè)計(jì)41第二單元2.1《我們的地球模型》教學(xué)設(shè)計(jì)472.2《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)532.3《人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史》教學(xué)設(shè)計(jì)592.4《誰(shuí)先迎來(lái)黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)642.5《影長(zhǎng)的四季變化》教學(xué)設(shè)計(jì)702.6《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教學(xué)設(shè)計(jì)762.7《晝夜和四季變化對(duì)生物的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)82第三單元3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)873.2《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)923.3《不簡(jiǎn)單的杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)973.4《改變運(yùn)輸?shù)能囕啞方虒W(xué)設(shè)計(jì)1023.5《靈活巧妙的剪刀》教學(xué)設(shè)計(jì)1073.6《推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1123.7《信息的交流傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)117第四單元4.1《各種形式的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)1214.2《調(diào)查家中使用的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)1254.3《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)1324.4《電能和磁能》教學(xué)設(shè)計(jì)1364.5《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)1434.6《神奇的小電動(dòng)機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)1484.7《能量從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)155新教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編教案1.1《放大鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》單元的第1課。學(xué)生在這一單元起始課的學(xué)習(xí)中，將進(jìn)一步了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)工具的演變奠定基礎(chǔ)。本課聚焦部分明確研究對(duì)象“放大鏡”，提出了“放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了從用放大鏡到研究放大鏡的轉(zhuǎn)變。探索部分由兩個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片。通過(guò)三種不同功能鏡片的比較，發(fā)現(xiàn)放大鏡與其他兩種鏡片在結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn)，從而了解放大鏡是中央厚、邊緣薄的透明物體。第二個(gè)活動(dòng)是放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同。其目的是研究放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關(guān)。在研討環(huán)節(jié)中，通過(guò)“放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？”“不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同？”“鏡片的放大倍數(shù)跟什么有關(guān)？”三個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能以及結(jié)構(gòu)與功能之間關(guān)系的思考，從而總結(jié)出放大鏡鏡片的特點(diǎn)。在拓展部分，要求選擇材料自制放大鏡，目的是通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用放大鏡鏡片的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)具有和放大鏡一樣中央厚、邊緣薄的特點(diǎn)的透明物體，也能把圖像放大?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從一年級(jí)起放大鏡就伴隨著他們的科學(xué)學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)人類發(fā)明放大鏡的意義，放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系并不了解。本課將鼓勵(lì)學(xué)生帶著新的問(wèn)題，用科學(xué)研究的方法，找出答案，同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡(jiǎn)單光學(xué)知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。2.放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能正確使用放大鏡觀察物體。2.在觀察比較不同鏡片的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗(yàn)放大鏡的功能?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。2.表現(xiàn)出對(duì)放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解人類對(duì)微小世界的好奇和社會(huì)的需求是人類發(fā)明放大鏡的動(dòng)力。認(rèn)識(shí)到從用肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。2.了解放大鏡廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研等許多方面?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚、邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。難點(diǎn)：能在比較觀察不同鏡片的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：直徑相同但放大倍數(shù)不同的凸透鏡片、近視眼鏡片（凹透鏡）、普通玻璃片、圍棋子、平面鏡、滴管、載玻片、燒杯、水、學(xué)習(xí)單。教師準(zhǔn)備：放大鏡、教學(xué)課件、紅外遙控、圓底燒瓶、水、燒杯、載玻片。【教學(xué)過(guò)程】一、認(rèn)識(shí)工具——導(dǎo)入課題出示放大鏡，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么。（板書(shū)：放大鏡）二、回憶體驗(yàn)——放大鏡的作用1.全班交流：哪些場(chǎng)合會(huì)用到放大鏡？2.小結(jié)：人們?cè)谏a(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研中經(jīng)常要用放大鏡幫助觀察。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶哪些場(chǎng)合會(huì)用到放大鏡，幫助學(xué)生了解放大鏡的廣泛應(yīng)用，激發(fā)研究放大鏡結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系的興趣。3.回憶鞏固放大鏡的使用方法。（放大鏡動(dòng)，物體不動(dòng)；物體動(dòng)，放大鏡不動(dòng)；放大、清晰）4.學(xué)生使用放大鏡觀察自己皮膚上的毛孔。5.匯報(bào)交流：使用放大鏡觀察皮膚上的毛孔，你有什么發(fā)現(xiàn)？6.小結(jié)：利用放大鏡，能把物體的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的細(xì)微之處。（板書(shū)：把物體的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的細(xì)微之處）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)使用放大鏡觀察自己皮膚上的毛孔，再次感受放大鏡的功能與作用，并學(xué)會(huì)正確使用放大鏡，為后續(xù)探索奠定基礎(chǔ)。三、觀察比較——發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點(diǎn)（一）觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片。1.提問(wèn)：放大鏡能把物體的圖像放大，它的鏡片有什么特點(diǎn)呢？2.學(xué)生根據(jù)自己知道的情況回答。3.這個(gè)1號(hào)鏡片是從放大鏡上拆下來(lái)的鏡片，2號(hào)鏡片是一個(gè)普通玻璃片，3號(hào)鏡片是一個(gè)近視眼鏡的鏡片。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，它們都能放大物體嗎？它們各自都有什么特點(diǎn)？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)第1張表格中。放大鏡的鏡片普通玻璃片近視眼鏡的鏡片能否放大物體特點(diǎn)（簡(jiǎn)圖+文字描述）4.用放大鏡換取新材料后分組觀察。5.匯報(bào)交流。（1）放大鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？（2）如果把放大鏡的鏡片縱切一刀，我們發(fā)現(xiàn)它的截面有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你將它畫(huà)下來(lái)。（3）普通玻璃片的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？你能用圖表現(xiàn)出它的特點(diǎn)嗎？（4）近視眼鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)你能用圖表示嗎？（5）能放大物體圖像的鏡片和不能放大物體圖像的鏡片有什么不同？（6）這三個(gè)鏡片雖然不同，但它們也有共同的特點(diǎn)，你能總結(jié)出來(lái)嗎？6.小結(jié)：通過(guò)比較觀察，我們發(fā)現(xiàn)放大鏡的鏡片的特點(diǎn)是中央厚、邊緣薄，所以放大鏡又叫凸透鏡。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察比較放大鏡的鏡片、普通玻璃片、近視眼鏡的鏡片，發(fā)現(xiàn)放大鏡的鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)觀察三種鏡片截面的特點(diǎn)，用圖形來(lái)抽象表示出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，架起“中央厚、邊緣薄”這一概念與實(shí)物之間的聯(lián)系，形成“凸”這一概念。（二）觀察比較不同放大倍數(shù)的放大鏡1.出示不同放大倍數(shù)的放大鏡，在投影下展示不同的放大效果。2.明確要求。（1）排序：按放大倍數(shù)從小到大排序。（2）觀察：鏡片側(cè)面特點(diǎn)，用簡(jiǎn)圖表示。3.用剛才的材料換取新的材料，分組觀察。4.匯報(bào)交流。5.小結(jié)板書(shū)：凸度越大，圖像放大得越大。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察不同放大鏡的放大效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)放大倍數(shù)的研究與探索。要求學(xué)生先按放大倍數(shù)從小到大排序，再觀察鏡片截面特點(diǎn)，并用圖表示，讓學(xué)生建立起鏡片截面厚度與放大倍數(shù)之間的關(guān)系，從而了解放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。四、制作體驗(yàn)——深化放大鏡特點(diǎn)的認(rèn)知1.過(guò)渡：出示玻璃片，這個(gè)能把字放大嗎？把玻璃片放在字上，投影展示。提問(wèn)：你有什么辦法使玻璃片也能把字放大？2.同桌討論交流。3.嘗試根據(jù)學(xué)生回答的方法做一個(gè)放大鏡。4.明確任務(wù)。（1）做一做：玻璃片也能把字放大嗎？（2）比一比：誰(shuí)能讓字放得更大？（3）想一想：字放得大的原因。5.全班交流：采用的方法及字放得大的原因。6.提問(wèn)：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，我們還有什么辦法自制一個(gè)放大鏡。7.學(xué)生交流，嘗試制作。（教師根據(jù)課堂時(shí)間情況決定是否制作）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作一個(gè)水滴放大鏡，學(xué)生在做一做、比一比、想一想中，鞏固對(duì)放大鏡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。用更多的辦法自制一個(gè)放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)一種放大鏡推向一類物品，即中央厚、邊緣薄的透明物體，都可以做成放大鏡，能把圖像放大，從而建立結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能之間相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。五、小結(jié)延伸——引向微生物的觀察事實(shí)上，在我們的世界里，有很多我們?nèi)庋劭床磺宓募?xì)微之處，他們存在于我們身邊，豐富多彩，充滿了無(wú)限生機(jī)。今后的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)利用放大鏡來(lái)觀察更多的物體，獲得更多信息。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豐富多彩、充滿無(wú)限生機(jī)、肉眼看不到的微小世界進(jìn)行觀察與探索。【板書(shū)設(shè)計(jì)】放大鏡作用：放大物體圖像特點(diǎn)：透明中央厚、邊緣薄有凸度1.2《怎樣放得更大》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》單元的第2課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但是一個(gè)放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，聚焦部分引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣才能使物體的圖像放得更大呢？”的問(wèn)題。探索部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生操作顯微鏡，將兩個(gè)放大鏡組合起來(lái)，調(diào)節(jié)合適的距離并固定，讓學(xué)生在其過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡組合能使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察周圍的微小物體，比較和肉眼觀察的不同之處，并記錄新的發(fā)現(xiàn)；三是認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室常用光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括目鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺(tái)和反光鏡。本課中不涉及實(shí)驗(yàn)室顯微鏡的使用，這就需要學(xué)生通過(guò)比較自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同，來(lái)了解光學(xué)顯微鏡每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。拓展部分主要是介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，了解顯微鏡的放大倍數(shù)及其在觀察對(duì)象上的變更，在比較中體會(huì)到技術(shù)的改進(jìn)為科學(xué)研究的發(fā)展所帶來(lái)的巨大作用?！緦W(xué)生分析】在第1課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了放大鏡的基本特點(diǎn)，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸度有關(guān)。本課需要學(xué)生在觀察的同時(shí)用圖片和文字的形式對(duì)觀察所得進(jìn)行記錄。學(xué)生在之前的《科學(xué)》學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡(jiǎn)單的詞句進(jìn)行記錄。這些知識(shí)和技能儲(chǔ)備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.兩個(gè)凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.兩個(gè)凸透鏡平行組合之間的距離會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。3.顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能利用兩個(gè)凸透鏡制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。2.在觀察過(guò)程中，能通過(guò)調(diào)節(jié)兩個(gè)凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂(lè)于參與自制顯微鏡的活動(dòng)。2.體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)的不斷發(fā)展會(huì)促進(jìn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，而技術(shù)的改進(jìn)又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)、難點(diǎn)：用兩個(gè)放大鏡組裝成一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡，并用它進(jìn)行觀察記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：兩個(gè)放大鏡、印有小字的紙片、A4白紙、剪刀、透明膠帶、餐巾紙、供觀察的物體（如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、昆蟲(chóng)標(biāo)本等）、學(xué)習(xí)表。教師準(zhǔn)備：兩個(gè)放大鏡、一架光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.每位同學(xué)發(fā)一張印有小字的紙片，觀察上面寫(xiě)了什么內(nèi)容。提問(wèn)：（1）用肉眼觀察，能看清紙片上的信息嗎？（2）用放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什么區(qū)別？2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強(qiáng)辨認(rèn)紙上寫(xiě)的內(nèi)容；用放大鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)字放大了一些?？煽雌饋?lái)還是比較累，有什么辦法能放得更大嗎？（板書(shū)課題：怎樣放得更大）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察紙片上微小的字，讓學(xué)生體會(huì)到僅僅用肉眼和放大鏡來(lái)觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器，從而引出課題——怎樣放得更大。二、探索和研討（一）自制顯微鏡提問(wèn)：提供兩個(gè)放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大？1.第一次活動(dòng)。（初步嘗試）（1）學(xué)生兩人一組，使用兩個(gè)放大鏡的組合，輪流觀察文字的放大效果。（2）研討：通過(guò)嘗試，兩個(gè)放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察過(guò)程中，為什么要不斷調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步嘗試用兩個(gè)放大鏡組合來(lái)觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡平行組合下，能讓物體圖像放得更大一些。并在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡之間需要調(diào)節(jié)合適的距離，才能使觀察的圖像大而清晰。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡之間的距離會(huì)影響放大倍數(shù)和清晰度，為下面的活動(dòng)做鋪墊。2.第二次活動(dòng)。（找準(zhǔn)方法）（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)兩個(gè)放大鏡之間距離會(huì)改變放大倍數(shù)和清晰度，這兩者哪個(gè)要優(yōu)先保證？（板書(shū)：清晰度）我們要在保證清晰度的前提下，盡量讓圖像放更大倍數(shù)，這就需要我們找到合適的距離，老師來(lái)介紹一種方法（PPT出示）。①先用一個(gè)放大鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。②保持第一個(gè)放大鏡不動(dòng)，在下面平行增加第二個(gè)放大鏡。③上下移動(dòng)第二個(gè)放大鏡，找到最大的清晰圖像。④保持兩個(gè)放大鏡之間的距離不變，反復(fù)移進(jìn)和移出第二個(gè)放大鏡，比較所觀察到的圖像。（2）學(xué)生用上述方法邊觀察邊調(diào)節(jié)兩個(gè)放大鏡之間的距離，找到大而清晰的圖像，并比較兩個(gè)放大鏡組合觀察所得的放大倍數(shù)和一個(gè)放大鏡觀察的放大倍數(shù)之間的差異。（3）保持兩個(gè)放大鏡之間的最佳距離不變，另一名同學(xué)用尺子測(cè)量出兩個(gè)放大鏡之間的距離并記錄。（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？在這個(gè)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作方法的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)放大鏡之間距離并不是隨意的，邊觀察邊調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離，既是一種對(duì)方法的應(yīng)用，也是一個(gè)探究的過(guò)程，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡恰當(dāng)?shù)亟M合能使圖像的放大倍數(shù)得到有效的提升。3.固定放大鏡的組合。（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡組合放大倍數(shù)比一個(gè)放大鏡更高，但也存在一定的局限，解脫不了雙手，一旦手動(dòng)了，兩個(gè)放大鏡之間的距離也會(huì)隨之發(fā)生改變，導(dǎo)致圖像清晰度和放大倍數(shù)發(fā)生變化。怎樣固定兩個(gè)放大鏡？（2）提供材料：A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當(dāng)?shù)乃芰瞎堋⑼该鱽喛肆艿龋?，做一個(gè)紙筒將兩個(gè)放大鏡固定好，這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的顯微鏡就做好了。提示：提供的A4紙尺寸要事先裁好，長(zhǎng)度大于剛才測(cè)量的兩個(gè)放大鏡之間的距離，寬度和放大鏡周長(zhǎng)相同。如果是塑料管和透明亞克力管等硬質(zhì)材料，應(yīng)課前進(jìn)行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手制作簡(jiǎn)易顯微鏡，不僅要固定好兩個(gè)放大鏡，還要讓兩個(gè)放大鏡之間的距離保持為大而清晰的測(cè)量值。制作時(shí)需要兩個(gè)同學(xué)密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。（二）用自制簡(jiǎn)易顯微鏡觀察周圍的物體1.明確活動(dòng)要求：用自制的簡(jiǎn)易顯微鏡來(lái)觀察餐巾紙和自己選擇的其他物體，比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀察結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)表上。2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，并記錄觀察所得。3.研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察在放大倍數(shù)上有什么不同？還有什么新的發(fā)現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)多個(gè)對(duì)象進(jìn)行觀察及觀察方式的對(duì)比，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自制的顯微鏡能有效提升放大的倍數(shù)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到放大倍數(shù)的提高能夠讓我們發(fā)現(xiàn)事物更多的細(xì)節(jié)。（三）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室顯微鏡的結(jié)構(gòu)1.談話：早在16世紀(jì)，來(lái)自荷蘭的詹森父子就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)放大鏡組合在一起，能使圖像放得更大，這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，他們研制出了世界上第一個(gè)顯微鏡（出示PPT圖片），它和我們做的顯微鏡有什么相似之處？2.出示光學(xué)顯微鏡，用課件介紹光學(xué)顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺(tái)和調(diào)節(jié)旋鈕等結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生觀察比較光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學(xué)顯微鏡的幾個(gè)主要結(jié)構(gòu)的功能。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡原理一樣，也是利用兩個(gè)放大鏡組合來(lái)進(jìn)行觀察。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡的優(yōu)點(diǎn)在于其具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)以及觀察和操作上的便利。三、拓展1.了解電子顯微鏡：呈現(xiàn)電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數(shù)和所能觀察到的微小物體。2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來(lái)什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能觀察到的微小物體的了解，認(rèn)識(shí)到放大倍數(shù)的不斷提高能使觀察內(nèi)容變得越來(lái)越清晰，體會(huì)技術(shù)的進(jìn)步給科學(xué)發(fā)展帶來(lái)的促進(jìn)作用。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解到兩個(gè)放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，利用放大鏡能使我們發(fā)現(xiàn)更多微小物體的特征，這也是光學(xué)顯微鏡的基本原理。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將利用光學(xué)顯微鏡來(lái)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)更多微小事物的特征。【板書(shū)設(shè)計(jì)】怎樣放得更大兩個(gè)放大鏡之間的距離放大倍數(shù)清晰度（優(yōu)先保證）優(yōu)先保證兩個(gè)放大鏡之間的距離放大倍數(shù)清晰度（優(yōu)先保證）優(yōu)先保證清晰度放大倍數(shù)兩個(gè)放大鏡組合：放得更大顯微鏡兩個(gè)放大鏡組合：放得更大顯微鏡1.3《觀察身邊微小的物體》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》單元的第3課。本課由四部分組成：第一部分聚焦，利用放大鏡和顯微鏡觀察身邊微小的動(dòng)物，了解人肉眼看不清的物體結(jié)構(gòu)。教科書(shū)提供了一張用放大鏡觀察蚱蜢的圖片，提示學(xué)生可以以昆蟲(chóng)為例來(lái)進(jìn)行觀察研究。第二部分探索，在學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡三種不同方式觀察身邊的微小物體，并用示意圖和文字記錄自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)三者的比較來(lái)體會(huì)觀察工具的重要性。第三部分研討，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己的觀察結(jié)果，并通過(guò)交流，知道觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野越小。第四部分拓展，通過(guò)資料閱讀，讓學(xué)生明白人類的很多發(fā)明都可以在自然界中找到原型，從而建立起人類的生產(chǎn)、生活與大自然之間的關(guān)聯(lián)?！緦W(xué)生分析】六年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)身邊常見(jiàn)的微小物體有所了解，但大多學(xué)生沒(méi)有親自觀察過(guò)這些物體的微小結(jié)構(gòu)，利用放大鏡、顯微鏡等工具進(jìn)行觀察的機(jī)會(huì)就更少了。他們對(duì)物體微小結(jié)構(gòu)的探索充滿興趣，教師要利用好學(xué)生的這份求知欲，引導(dǎo)他們自主參與到探究活動(dòng)中。同時(shí)，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能力，所以，教師可以在小組合作的同時(shí)，提供更多的獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)同一個(gè)微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的。科學(xué)探究目標(biāo)1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。2.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來(lái)。3.知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說(shuō)出工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)探索微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。2.能夠主動(dòng)與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，積極參與小組討論?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們的生活帶來(lái)的便利。2.體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于解決日常生活中的問(wèn)題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來(lái)。難點(diǎn)：能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：蝴蝶標(biāo)本、紅色卡紙、放大鏡、手持式顯微鏡、光學(xué)顯微鏡、觀察記錄表。教師準(zhǔn)備：光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題1.圖片導(dǎo)入。（1）出示身邊常見(jiàn)的微小物體的圖片：沙子、浮萍、苔蘚、花蕊、蜜蜂、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蟋蟀、蝴蝶。（2）學(xué)生欣賞圖片后，組內(nèi)討論這些物體有什么共同之處。（板書(shū)：微小的物體）（3）揭示課題：觀察身邊微小的物體。（板書(shū)補(bǔ)充課題）2.提問(wèn)：要看清楚這些微小物體，我們可以借助什么工具呢？（板書(shū)：肉眼、放大鏡、顯微鏡）3.聚焦問(wèn)題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢？設(shè)計(jì)意圖：以身邊各種微小的物體圖片導(dǎo)入，引出本課的研究對(duì)象——微小物體。二、探索（一）學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法引言：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。光學(xué)顯微鏡的使用方法分為五個(gè)步驟：安放——對(duì)光——上片——調(diào)焦——觀察。（板書(shū)：安放——對(duì)光——上片——調(diào)焦——觀察）光學(xué)顯微鏡。1.出示光學(xué)顯微鏡及其操作步驟圖文，教師邊講解邊演示操作。（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上，略偏左，鏡座離桌子邊緣大約7厘米。（2）對(duì)光：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。調(diào)節(jié)載物臺(tái)下的反光鏡，使光線通過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)，從目鏡往下看，能看見(jiàn)白亮的視野。（3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺(tái)上，用壓片夾夾住，要使標(biāo)本正對(duì)載物臺(tái)通光孔的中央。（4）調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。用左眼從目鏡往下看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩上升，升到標(biāo)本出現(xiàn)在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕（或細(xì)準(zhǔn)焦螺旋），直到看到清晰的圖像。（5）觀察：慢慢移動(dòng)載玻片，用左眼觀察標(biāo)本的各個(gè)部分。注意移動(dòng)的方向和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫(huà)在學(xué)習(xí)單上。2.學(xué)生親手操作，學(xué)習(xí)使用光學(xué)顯微鏡，教師巡視指導(dǎo)。手持式顯微鏡。1.談話：實(shí)驗(yàn)室還有一種簡(jiǎn)易的顯微鏡——手持式顯微鏡。（板書(shū)：手持式顯微鏡）2.出示手持式顯微鏡及其操作步驟，教師邊介紹邊演示操作。（1）掰開(kāi)鏡筒，打開(kāi)燈泡。（2）透明罩對(duì)準(zhǔn)、緊貼被觀察物體。（3）眼睛對(duì)準(zhǔn)目鏡觀察。（4）轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)焦旋鈕進(jìn)行調(diào)焦，直到看到清晰的圖像。（5）觀察并將圖像畫(huà)在學(xué)習(xí)表上。3.出示紅色卡紙和顯微鏡下的卡紙圖像，學(xué)生使用手持式顯微鏡觀察紅色卡紙，直到觀察到目標(biāo)圖像，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)邊講解邊演示的方法教學(xué)顯微鏡的使用，這樣更為形象，學(xué)生更容易理解。學(xué)習(xí)兩種顯微鏡的使用方法，分別為本課和后續(xù)學(xué)習(xí)觀察、研究做鋪墊。紅色卡紙的觀察是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠正確使用手持式顯微鏡，為本課后面的觀察做好準(zhǔn)備。（二）觀察蝴蝶1.談話：今天，我們用手持式顯微鏡來(lái)觀察一種我們比較熟悉的昆蟲(chóng)——蝴蝶。2.出示蝴蝶標(biāo)本圖片。（1）布置觀察任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇蝴蝶身體上的一個(gè)部位進(jìn)行觀察，把我們觀察到的圖像畫(huà)下來(lái)，并用文字記錄我們的發(fā)現(xiàn)。（2）出示學(xué)習(xí)表1，介紹學(xué)習(xí)表及記錄方法，可以參考教科書(shū)第7頁(yè)上方的內(nèi)容。3.蝴蝶標(biāo)本觀察結(jié)束后，再任選兩樣微小物體，用手持式顯微鏡進(jìn)行觀察，并畫(huà)出示意圖，記錄在學(xué)習(xí)表2中。4.學(xué)生兩人一組進(jìn)行觀察，教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注顯微鏡的使用步驟以及觀察內(nèi)容的描述。設(shè)計(jì)意圖：蝴蝶標(biāo)本的各部分結(jié)構(gòu)基本上是不透光的，所以選擇手持式顯微鏡來(lái)觀察比較合適。使用觀察工具來(lái)觀察物體時(shí)，安排了兩人一組，輪流觀察。三、研討交流1.學(xué)生在實(shí)物投影上匯報(bào)觀察結(jié)果。2.重點(diǎn)研討問(wèn)題。（1）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的某個(gè)部位，各發(fā)現(xiàn)了什么？（2）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個(gè)部位時(shí)，圖像大小和視野大小有什么不同？（3）你用手持式顯微鏡觀察到了什么微小物體？有什么新發(fā)現(xiàn)？圖像大小和視野大小與用肉眼觀察有什么不同？（4）觀察中，讓你最驚奇的是什么？3.出示肉眼、放大鏡、高倍顯微鏡下的植物葉片照片。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀察結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)使用不同觀察工具，圖像大小和視野大小各有什么特點(diǎn)。4.小結(jié)：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。（板書(shū)：圖像越大，視野越小）設(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流，能夠使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同一物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像是不同的，認(rèn)識(shí)到工具的放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野反而越小。四、拓展1.資料學(xué)習(xí)：昆蟲(chóng)給人類發(fā)明的啟發(fā)。（1）談話：放大鏡、顯微鏡等工具的應(yīng)用使得人類對(duì)微小物體的研究更加深入、透徹，人類還從一些昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)上得到啟發(fā)，發(fā)明了先進(jìn)的產(chǎn)品，讓我們來(lái)看一看。（2）學(xué)生閱讀教科書(shū)第8頁(yè)《受昆蟲(chóng)啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造》，找一找，資料中人類是受到昆蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)的哪些啟發(fā)，發(fā)明了有益于人類的探測(cè)儀器？2.集體交流。3.說(shuō)一說(shuō)，人類還有哪些發(fā)明也是受到自然界生物的啟發(fā)的？（例如，魚(yú)鰾——潛水艇、蝙蝠——雷達(dá)、螢火蟲(chóng)——人工冷光、電魚(yú)——伏特電池、蛙眼——電子蛙眼、魚(yú)鰭——船槳、鋸齒草——鋸子、蒼耳——尼龍搭扣等）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀資料找重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，來(lái)了解人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)資料的能力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】觀察身邊微小的物體一、肉眼放大鏡顯微鏡二、顯微鏡的使用步驟：安放——對(duì)光——上片——調(diào)焦——觀察三、手持式顯微鏡四、顯微鏡放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。1.4《觀察洋蔥表皮細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》單元的第4課。本課是在前面學(xué)生用顯微鏡觀察身邊微小物體的基礎(chǔ)上，嘗試用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這是對(duì)生物細(xì)胞的初次探索，以此促使學(xué)生去觀察更多的生物細(xì)胞，了解生命的多姿多彩。當(dāng)然，課堂上還要繼續(xù)鞏固顯微鏡的正確使用方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。本課主要有兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)研討組成：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和觀察洋蔥表皮細(xì)胞，這兩個(gè)活動(dòng)之間屬于遞進(jìn)關(guān)系。第一個(gè)活動(dòng)是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，學(xué)生根據(jù)教科書(shū)呈現(xiàn)的步驟動(dòng)手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，這是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基礎(chǔ)；第二個(gè)活動(dòng)是觀察洋蔥表皮細(xì)胞，旨在使學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。第三部分研討我們看到的洋蔥表皮細(xì)胞與羅伯特?胡克觀察到的細(xì)胞有什么相同與不同?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在五年多的《科學(xué)》學(xué)習(xí)中，通過(guò)大量的觀察活動(dòng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生物的共同特征：都有生命，都有各自獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，都要適應(yīng)環(huán)境……對(duì)于細(xì)胞，學(xué)生通過(guò)科普書(shū)籍、科學(xué)視頻等有一定的了解，他們認(rèn)為細(xì)胞能治療疾病，克隆羊與細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞很小……但是親眼觀察細(xì)胞，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更是知之甚少，更不用說(shuō)親手制作玻片標(biāo)本，觀察細(xì)胞了。親手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，親眼觀察自己制作的標(biāo)本，學(xué)生興趣異常濃厚。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。2.會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫(huà)和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。3.能夠?qū)Ρ妊笫[表皮細(xì)胞與死亡的軟木細(xì)胞，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的特點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是科學(xué)研究的重要過(guò)程。2.發(fā)展觀察生物細(xì)胞、研究生物標(biāo)本的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的發(fā)明和進(jìn)步，使人類的視野不斷擴(kuò)大和深入，發(fā)現(xiàn)了更多的自然奧秘?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)、難點(diǎn)：使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫(huà)和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑷子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。教師準(zhǔn)備：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和正確使用光學(xué)顯微鏡的微課、教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.談話：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)細(xì)胞嗎？（板書(shū)：細(xì)胞）2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)細(xì)胞的了解。3.你想不想親眼看一下細(xì)胞？今天我們就利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)細(xì)胞的初步認(rèn)識(shí)，便于教師了解學(xué)生對(duì)細(xì)胞認(rèn)識(shí)的前概念，視情況進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。然后順勢(shì)提出“你想不想親眼看一下細(xì)胞”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。二、探索（一）制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本1.談話：怎樣觀察洋蔥表皮細(xì)胞呢？我們不能直接拿洋蔥來(lái)觀察，要先制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。明確制作要求。用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，需要把洋蔥表皮做成薄而透明的玻片標(biāo)本。2.認(rèn)識(shí)制作材料。清水：滴在載玻片上，使標(biāo)本舒展。碘酒：染色。滴灌：吸取清水，吸取碘酒。載玻片：放置標(biāo)本。蓋玻片：蓋住標(biāo)本。吸水紙：吸取多余水分。鑷子：撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片。小刀：切洋蔥，劃“井”字。3.學(xué)習(xí)制作方法。教師演示或觀看制作視頻，分步驟講解制作要求及要點(diǎn)，具體制作方法如下：（1）撕下一小塊洋蔥表皮。（2）在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。（3）用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央。注意標(biāo)本要平展開(kāi)，不能折疊。（4）用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面；放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端。注意不要有氣泡。（5）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲透到洋蔥表皮細(xì)胞。（6）在另一側(cè)用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。簡(jiǎn)單概括為：撕——滴——展——蓋——染——吸。（板書(shū)）4.領(lǐng)取材料，制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。條件允許的可以每人一套材料，每人動(dòng)手操作。（在制作過(guò)程中，部分學(xué)生撕的表皮不夠理想，需要教師巡視指導(dǎo)；部分學(xué)生的蓋玻片容易碎裂，要多準(zhǔn)備一些。）設(shè)計(jì)意圖：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基礎(chǔ)。在制作環(huán)節(jié)，通過(guò)先觀看視頻，再分步驟學(xué)習(xí)講解，最后動(dòng)手制作，可以讓學(xué)生更好地掌握制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本的技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。（二）觀察洋蔥表皮細(xì)胞1.談話：完成了洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，接下來(lái)我們就要用顯微鏡來(lái)觀察了。還記得怎樣使用光學(xué)顯微鏡嗎？下面來(lái)復(fù)習(xí)光學(xué)顯微鏡的使用方法。使用步驟：安放——對(duì)光——上片——調(diào)焦——觀察。注意事項(xiàng)：①先對(duì)光再上片；②先用低倍物鏡，再用高倍物鏡；③鏡筒先下降，再上升；④觀察時(shí)雙眼睜開(kāi)，用左眼看目鏡；⑤顯微鏡中看到的圖像與真實(shí)物體方向相反。2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。（四人小組一臺(tái)顯微鏡，條件允許的也可以兩人一臺(tái)）要求一邊觀察一邊記錄。因?yàn)闆](méi)見(jiàn)過(guò)洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生在觀察過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)誤認(rèn)，最好在大屏幕或黑板上呈現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞的圖片，便于學(xué)生比對(duì)觀察。設(shè)計(jì)意圖：親眼觀察自己制作的洋蔥表皮細(xì)胞，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，要盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（三）認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞1.談話：觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，下面請(qǐng)大家拿著自己的觀察記錄，向同學(xué)們介紹你觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞是什么樣子。交流觀察、記錄的洋蔥表皮細(xì)胞。學(xué)生將自己記錄的洋蔥表皮細(xì)胞向全班進(jìn)行展示，描述自己的發(fā)現(xiàn)。2.討論：同學(xué)們展示的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些共同點(diǎn)？學(xué)生會(huì)比較集中于細(xì)胞的形狀、細(xì)胞的外壁、細(xì)胞的大小、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。教師需要在學(xué)生討論交流的過(guò)程中加以引導(dǎo)，特別需要強(qiáng)調(diào)看到的顏色不是洋蔥表皮細(xì)胞原本的顏色。3.小結(jié)：洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)。如果條件允許，老師可以利用電子顯微設(shè)備在白板屏幕上展示洋蔥表皮細(xì)胞，然后再介紹細(xì)胞的特點(diǎn)；如果條件不允許，可以利用課件中的洋蔥表皮細(xì)胞圖片進(jìn)行介紹。洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，既是對(duì)觀察過(guò)程的檢查，也是對(duì)學(xué)生觀察效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)交流展示，學(xué)生能很好地進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而概括洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、研討過(guò)渡：世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人是英國(guó)科學(xué)家羅伯特?胡克，我們來(lái)了解一下他發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過(guò)程。1.出示胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的資料（也可以閱讀教科書(shū)第10頁(yè)的資料），學(xué)生閱讀。2.討論：胡克發(fā)現(xiàn)的軟木細(xì)胞與我們觀察的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些相同？有哪些不同？相同：都有細(xì)胞壁。不同：胡克發(fā)現(xiàn)的是死亡的細(xì)胞，沒(méi)有細(xì)胞核；它們的形狀、大小也不相同。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)死亡軟木細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的對(duì)比，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為下節(jié)課認(rèn)識(shí)更多的細(xì)胞的概況及細(xì)胞的共同點(diǎn)做鋪墊。四、總結(jié)1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？（1）學(xué)習(xí)并制作了洋蔥表皮玻片標(biāo)本。（2）觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識(shí)了洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。2.拓展：認(rèn)識(shí)了解更多的植物細(xì)胞?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】觀察洋蔥表皮細(xì)胞制作方法：撕——滴——展——蓋——染——吸死亡軟木細(xì)胞洋蔥表皮細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞膜有細(xì)胞核沒(méi)有細(xì)胞核沒(méi)有細(xì)胞膜有細(xì)胞核沒(méi)有細(xì)胞核小格子形狀長(zhǎng)格子形有細(xì)胞膜都有細(xì)胞壁小格子形狀長(zhǎng)格子形有細(xì)胞膜都有細(xì)胞壁1.5《觀察更多的生物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》單元的第5課。本課旨在讓學(xué)生在觀察多種生物細(xì)胞的過(guò)程中，了解生物體與細(xì)胞的關(guān)系及細(xì)胞在生物體中的作用。本課由四部分組成：第一部分聚焦，生物是否都是由細(xì)胞組成的。第二部分探索，觀察比較動(dòng)物、植物、人體等幾類典型生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。第三部分研討，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的，不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同。第四部分拓展，細(xì)胞不僅是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，還是生物最基本的功能單位，生物體的生命活動(dòng)都是通過(guò)細(xì)胞進(jìn)行的?！緦W(xué)生分析】本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞后，探索細(xì)胞的第二課。學(xué)生已經(jīng)初步掌握顯微鏡的使用方法，但還需要進(jìn)一步熟練使用顯微鏡。學(xué)生探索微小世界的欲望已經(jīng)被打開(kāi)，渴望觀察更多的生物體是否也有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對(duì)不同生物的細(xì)胞形態(tài)有著強(qiáng)烈的好奇心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同生物體細(xì)胞的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生建構(gòu)起“絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的”這一概念，以及認(rèn)識(shí)到不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也都不一樣，而且生物體的生命活動(dòng)都是通過(guò)細(xì)胞進(jìn)行的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.自然界中的大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。2.生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同組織或器官的細(xì)胞也是不同的。3.細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。2.畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。3.閱讀資料，了解細(xì)胞對(duì)生物的作用。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察和詳盡記錄的重要性2.發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的。難點(diǎn)：初步了解細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：顯微鏡、多種裝片（花粉萌發(fā)裝片、蠶豆葉上表皮裝片、植物根尖縱切片、雙子葉植物莖橫切片、人血涂片、骨骼肌縱切片、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元裝片、人體口腔上皮細(xì)胞等）。教師準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)習(xí)表、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.提問(wèn)：洋蔥表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞組成的，那么，其它生物是否也是由細(xì)胞組成的？如果是，這些細(xì)胞的形狀會(huì)是怎樣的？2.揭示課題：這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)微小世界，觀察更多的生物細(xì)胞。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入課題，一是，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)觀察過(guò)洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，也一定迫切想了解其它生物細(xì)胞究竟是怎樣的，順勢(shì)導(dǎo)入，讓學(xué)生更快進(jìn)入探究狀態(tài)。二是，本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，學(xué)生需要觀察并記錄一定量的生物細(xì)胞，觀察、記錄的過(guò)程對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是相當(dāng)耗時(shí)的，因此要求導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了。二、探索1.出示觀察的裝片：以4人小組為單位，教師為每組搭配好四種裝片。建議兩種動(dòng)物裝片、兩種植物裝片。2.介紹實(shí)驗(yàn)要求。（1）有條件的情況下，兩人一組，輪流觀察。（2）邊看邊畫(huà)。用圖和簡(jiǎn)單的文字記錄細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（3）依據(jù)表現(xiàn)，獲取更多裝片。如果提前完成，可以向老師要其它生物裝片。3.簡(jiǎn)單回顧光學(xué)顯微鏡的使用方法，提醒注意事項(xiàng)。（1）步驟：取鏡——對(duì)光——上片——調(diào)焦——觀察記錄。（2）注意：切片標(biāo)本輕拿輕放。4.學(xué)生開(kāi)始觀察記錄，將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。5.教師巡視指導(dǎo)。（1）關(guān)注學(xué)生操作顯微鏡是否準(zhǔn)確。（2）關(guān)注是否做到邊觀察邊記錄。若存在困難，可以適當(dāng)放寬要求，但務(wù)必要求畫(huà)圖要真實(shí)客觀，不能憑空想象。（3）關(guān)注如葉片表皮的氣孔、植物花粉、人血細(xì)胞、蛙卵等單個(gè)細(xì)胞形態(tài)較為清楚的記錄單，并讓學(xué)生將這些細(xì)胞形態(tài)在黑板上進(jìn)行板畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楦拍畹慕?gòu)，需要建立在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，所以需要讓學(xué)生觀察較多的生物細(xì)胞標(biāo)本。但考慮到既要讓學(xué)生觀察，又要記錄，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，因此安排2人一組，可以提高合作效率。另外，挑選部分典型的圖示讓學(xué)生畫(huà)在黑板上，既是對(duì)其他學(xué)生的范例，也便于對(duì)細(xì)胞形態(tài)的交流。三、研討1.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描述黑板上所畫(huà)的生物細(xì)胞名稱并指認(rèn)單個(gè)細(xì)胞的形狀特點(diǎn)。可以用句式引導(dǎo)：我觀察的是細(xì)胞，它的形狀有點(diǎn)像。2.請(qǐng)學(xué)生觀察比較黑板上的這幾種生物細(xì)胞，以及自己在小組里觀察的細(xì)胞，你有哪些發(fā)現(xiàn)？植物和動(dòng)物的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？在同一株植物或同一種動(dòng)物中,不同部位的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？得出結(jié)論：（1）不同生物的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是不一樣的。（2）同一生物，不同部位、不同組織的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也是不一樣的。3.以人體中的細(xì)胞為例：利用課件出示各種組織的單個(gè)細(xì)胞，以及由單個(gè)細(xì)胞組合成的整個(gè)組織，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體各部位其實(shí)都是以細(xì)胞為單位組成的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白，我們?nèi)祟惖纳眢w都是由細(xì)胞構(gòu)成的。4.小結(jié)：動(dòng)物、植物也都是由細(xì)胞構(gòu)成的。也就是說(shuō)，生物是由細(xì)胞組成的。設(shè)計(jì)意圖：除了要讓學(xué)生明白生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一種植物或動(dòng)物，其生物體各個(gè)器官的細(xì)胞形態(tài)是不同的。即便是同一種器官的細(xì)胞，由于不同的組織，其細(xì)胞的形態(tài)、功能也不同。比如，葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，其形態(tài)和功能都不同。四、拓展1.我們知道，生物體不同部位有其不同的功能與作用。而不同的部位都是由不同形態(tài)的細(xì)胞組成的，那是不是意味著不同形態(tài)的細(xì)胞，也有著不同的功能呢？2.以植物的葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞為例，半月形的保衛(wèi)細(xì)胞組成了氣孔，是氣體、水分進(jìn)出的通道；葉肉細(xì)胞中的葉綠體是植物光合作用的場(chǎng)所。3.向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹細(xì)胞的其它作用，如細(xì)胞在生物體中具有呼吸、消化、運(yùn)動(dòng)、遺傳、排泄、生長(zhǎng)等作用，不同部位的細(xì)胞承擔(dān)著不同的作用。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的作用有所了解。細(xì)胞具有多種多樣的功能，當(dāng)然這些功能不是由某一種細(xì)胞就能完成的。生物體內(nèi)有各種各樣的細(xì)胞，它們有著嚴(yán)密的分工，它們共同作用完成了生命的所有活動(dòng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】觀察更多的生物細(xì)胞細(xì)胞細(xì)胞細(xì)胞細(xì)胞1.6《觀察水中微小的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》單元的第6課。在學(xué)生已經(jīng)能使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小生物，了解這些微小的生物也具有生命的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物體是由細(xì)胞組成的，同時(shí)了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果。本課聚焦部分在明確了“顯微鏡使我們發(fā)現(xiàn)了許多微小生物”之后，提出了“在水中，就有許多微小的生物，它們是什么樣子的呢？”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的前認(rèn)知。探索部分由三個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是水中微小生物的玻片制作。第二個(gè)活動(dòng)是在顯微鏡下觀察水中微小生物的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)情況，并進(jìn)行繪制記錄。第三個(gè)活動(dòng)是借助資料，了解水中微小生物的名稱及它們是怎樣生活和繁殖的。請(qǐng)注意本環(huán)節(jié)明確出現(xiàn)的科學(xué)詞匯“微生物”。我們所觀察到的水中的具有生命特征的微小個(gè)體都是微生物。在研討環(huán)節(jié)，“我們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？”“我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？”這兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究水中微小生物的興趣，同時(shí)也為微小生物與生物之間的聯(lián)系架起了認(rèn)知的通道。最后的資料告訴我們，從荷蘭的安東尼·范·列文虎克開(kāi)始，科學(xué)家不斷地用顯微鏡發(fā)現(xiàn)我們周圍的微生物。還有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一類。微生物的種類、數(shù)量以及分布范圍，正是隨著我們的探究在不斷地被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)水中微小的生物也必須借助顯微鏡，學(xué)生需要進(jìn)一步熟練顯微鏡的使用技巧，明確先進(jìn)的工具能夠幫助我們認(rèn)識(shí)新的科學(xué)世界?！緦W(xué)生分析】六年級(jí)學(xué)生對(duì)水中存在微小的生物都是認(rèn)可的，這種認(rèn)可主要來(lái)自學(xué)生對(duì)眼睛能看到的微小生物的認(rèn)知，以及平時(shí)的文字、視頻資料。課堂上為學(xué)生提供顯微鏡下直接觀察水中微小的生物的機(jī)會(huì)，親眼觀察微生物的生活習(xí)性，對(duì)學(xué)生了解“生命”的含義是非常有意義的。本課之前，學(xué)生在顯微鏡下主要是對(duì)生物體細(xì)胞的觀察，本課要讓學(xué)生的認(rèn)知水平從細(xì)胞上升到微小生物的完整個(gè)體，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一次提升。雖然通過(guò)顯微鏡看到了活生生的、直觀的微小生物，但是要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)微小生物所具有的生命特征有較為完整的認(rèn)識(shí)，形成微生物的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，需要他們?cè)诓粩嗟赜^察學(xué)習(xí)中完善對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。2.在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對(duì)環(huán)境有一定的需求，對(duì)外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2.對(duì)照資料識(shí)別水中常見(jiàn)的微小生物名稱?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展研究微小的生物的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到觀察工具的進(jìn)步能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能用顯微鏡觀察水中微小的生物，并記錄下來(lái)。難點(diǎn)：知道水中微小的生物也具有生物的特征，如對(duì)環(huán)境有一定的需求，對(duì)外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：顯微鏡，觀察用的草履蟲(chóng)、綠藻等的培養(yǎng)液、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、學(xué)習(xí)單。教師準(zhǔn)備：常見(jiàn)水中微小的生物卡片、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】這節(jié)課需要的水樣，教師要提前準(zhǔn)備好，可以是河溝里的水，也可以是魚(yú)缸里的水，還可以是提前培育過(guò)微生物的水。一、聚焦1.回顧顯微鏡的作用。說(shuō)一說(shuō)使用顯微鏡的操作步驟，以及鏡頭下所能看到的物體情況。逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，顯微鏡不僅能看到細(xì)胞，還能看到微小的物體，甚至能發(fā)現(xiàn)我們周圍許多微小的生物。2.出示課題：在我們身邊有魚(yú)和水草的池塘里，也有許多微小的生物。它們又是什么樣的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“觀察水中微小的生物”（板書(shū)課題）。設(shè)計(jì)意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，以談話復(fù)習(xí)的方式引入教學(xué)主體，是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有一個(gè)階梯式發(fā)展，并將學(xué)習(xí)注意力更快集中到“尋找認(rèn)識(shí)水中的微小的生物”上。二、探索1.引言：對(duì)于微小的生物來(lái)說(shuō)，一滴水就是一個(gè)世界，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)“被忽視”的世界。2.布置觀察內(nèi)容。（1）出示除了顯微鏡之外所需的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、鑷子、吸水紙、脫脂棉纖維。（2）教師取出準(zhǔn)備好的水，根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生介紹水的來(lái)源，是取自池塘、魚(yú)缸，還是提前培育的。（3）提醒：“我們拿起杯子，能用眼睛直接看到水中有什么東西嗎？”可以讓學(xué)生拿起裝水的容器，用肉眼直接觀察一下水中是否有一些微小的物體。試著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些微小的物體有什么特征，如有些是漂浮不動(dòng)的，有些是會(huì)運(yùn)動(dòng)的，有些是顆粒狀或者團(tuán)狀、帶狀的……如果有，就描述一下；沒(méi)有，也不強(qiáng)求。需要注意的是，這些微小的物體不一定都是微生物，有些可能只是灰塵微?；蛘唠s質(zhì)等。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)水中微小的生物有一個(gè)直觀的印象，那種能看到但是又看不清的狀態(tài)，更能刺激學(xué)生去探索。3.學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小的生物。（1）制作微小的生物的裝片。①演示“制作微小的生物的裝片”的過(guò)程?？梢允墙處熤苯邮痉恫僮?，也可以用視頻播放演示。具體操作：用滴管在水樣中靠近水面處取水，滴管豎直在載玻片上滴水，然后鑷子夾取蓋玻片蓋上，最后用吸水紙吸取多余水分，玻片制作完成。補(bǔ)充說(shuō)明：為了限制某些水生物的運(yùn)動(dòng)，可以事先在載玻片上放一些疏散的脫脂棉纖維，把水滴在纖維上，便于觀察。不建議滴藥水，這樣會(huì)殺死水中的微小生物。②學(xué)生動(dòng)手制作“微小生物的裝片”。完成制作后，相互之間看看裝片的制作情況。檢查是否充滿氣泡，放的纖維是不是太多，位置是不是不正。（2）學(xué)生觀察并記錄。①要求學(xué)生把顯微鏡下觀察到的微小的生物畫(huà)下來(lái)，要有初步的輪廓，要有比較典型的局部特征，配上文字說(shuō)明或符號(hào)?？梢援?huà)在活動(dòng)手冊(cè)或自制學(xué)習(xí)單上。提醒學(xué)生：我們?cè)陲@微鏡下看到的微小的物體不一定都是生物，有些可能只是泥沙或碎屑，要注意辨識(shí)。②對(duì)照認(rèn)識(shí)。學(xué)生把自己觀察的微小的生物畫(huà)完后，對(duì)照教科書(shū)第16頁(yè)中的微生物圖片進(jìn)行辨認(rèn)，確定相應(yīng)的名稱。如果不能確定，那就再查查其他資料。教師可以給每個(gè)小組發(fā)一些微小生物的圖片、文字等補(bǔ)充資料，如水蚤、鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、線蟲(chóng)、新月藻、衣藻等，擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知，方便學(xué)生識(shí)別。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，旨在對(duì)觀察到的信息進(jìn)行處理分析，確定屬于微小生物的部分，并能進(jìn)一步確認(rèn)微小生物的種類或者名稱。三、研討1.展示交流：在交流中需要讓學(xué)生逐漸明確這種生物的名稱、基本特征（如會(huì)運(yùn)動(dòng)、能繁殖、有生命、會(huì)排泄、需要食物等）和構(gòu)成（由細(xì)胞構(gòu)成的）。適時(shí)板書(shū)其名稱、特征，可以畫(huà)一些簡(jiǎn)圖。學(xué)生在顯微鏡下觀察到的種類有限，觀察的清晰度不高，所以在認(rèn)識(shí)上還是比較模糊。教師可以再提供一些比較清晰的圖片或者動(dòng)態(tài)的視頻來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。一邊播放一邊介紹水中微生物的典型特征。2.討論：我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前板書(shū)的一些特征，明確微小的生物也具有運(yùn)動(dòng)、排泄、需要食物甚至?xí)敝车忍卣?，這些都是有生命的表現(xiàn)，所以它們也是生物。這些生物與我們能直接看到的魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸相比，體型實(shí)在是太小了，但它們都是有生命的微小個(gè)體，所以稱為“微生物”。設(shè)計(jì)意圖：研討環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)更多信息。在不斷積累的信息中，逐漸完善對(duì)水中微小生物的界定和認(rèn)識(shí)。四、擴(kuò)展1.資料閱讀：資料介紹荷蘭的安東尼·范·列文虎克首次在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)更小的世界。2.展開(kāi)聯(lián)想：水中有大量微生物存在，在其他環(huán)境中，如空氣中、土壤中，科學(xué)家也都發(fā)現(xiàn)了各種形態(tài)的微生物。我們的世界充滿了無(wú)數(shù)未知的微生物，等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。微生物是不是都是小到不能用眼睛直接看到呢？其實(shí)不然，絕大多數(shù)微生物確實(shí)很微小，但也有例外，如木耳、蘑菇等，我們都比較熟悉，我們都能直接用眼睛看到它們，它們也是微生物。五、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到水中確實(shí)有各種各樣的微生物，雖然它們的形態(tài)各不相同，但是具有跟生物一樣的基本特性，它們也是我們整個(gè)環(huán)境中的一部分，只是不容易被我們發(fā)現(xiàn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】觀察水中微小的生物微生物草履蟲(chóng)：像鞋子會(huì)運(yùn)動(dòng)能繁殖線蟲(chóng)：細(xì)長(zhǎng)會(huì)運(yùn)動(dòng)水蚤：小蝦米身體內(nèi)部在不停流動(dòng)……1.7《微生物與健康》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》單元的總結(jié)課。本課由兩部分組成：一是人類研究微生物和細(xì)胞技術(shù)的成果。學(xué)生在查閱資料和研討交流中，了解人類探索微生物的一些成果，知道微生物與人類健康的密切關(guān)系。二是回顧與總結(jié)。學(xué)生回顧從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的，人們的觀察視野又是怎樣拓展的，嘗試用圖片、文字和箭頭相結(jié)合的流程圖來(lái)體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。本課是讓學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)人類觀察工具的發(fā)展以及對(duì)人類探索微生物的成果進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)查閱資料、匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，了解更多的人類探索微小世界的成果。【學(xué)生分析】通過(guò)前面一系列的學(xué)習(xí)，六年級(jí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能用流程圖梳理人類觀察工具的發(fā)展以及人類觀察范圍拓展之間的關(guān)系。在查閱資料、匯報(bào)交流的過(guò)程中了解人類探索微生物成果時(shí)，相對(duì)有一些困難，容易流于形式而缺乏理解。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有收集資料的能力，但是整理資料、歸納信息的能力需要繼續(xù)培養(yǎng)；在信息輸出時(shí)，能按研究主題分類，但總是原樣搬抄信息，缺乏自己對(duì)信息的鑒別和理解。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。2.微生物在自然界中廣泛存在，它與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠總結(jié)人類在觀察工具開(kāi)發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2.能夠根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、歸類、交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過(guò)程中不懈追求的精神。2.知道我們周圍還有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。我們所能看到的只是物質(zhì)世界的一部分。隨著科技的發(fā)展，我們還將了解越來(lái)越多的自然界的秘密。3.養(yǎng)成積極參與交流、選擇吸納信息的良好習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類探索微小世界的成果促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)資料收集和交流研討知道微生物與我們的健康生活有密切關(guān)系。難點(diǎn)：能進(jìn)行信息的獲取、加工和交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：各組學(xué)生按自己選擇的主題整理好資料（照片、圖表、實(shí)物等），如需用多媒體匯報(bào)交流，要自己準(zhǔn)備好課件。教師準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生收集資料的情況，并根據(jù)學(xué)生的要求提供相應(yīng)的設(shè)備；對(duì)教室做一定的環(huán)境布置，給學(xué)生提供展示交流資料的場(chǎng)所?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前活動(dòng)：課前師生要共同收集有關(guān)人類在探索微生物取得成果方面的資料。為了收集的資料比較全面，教師課前擬訂一些專題，如醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、農(nóng)業(yè)新品種改良等專題，把學(xué)生分成幾個(gè)專題小組，從不同方面去收集資料。在收集資料時(shí)，注意不要僅限于人類探索和利用微生物方面的成果，其他如冶金、地質(zhì)、微電子、偵緝、探索物質(zhì)內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)等方面也取得了豐碩的成果，也可收集。設(shè)計(jì)意圖：課前布置資料收集、整理活動(dòng)，并以專題小組的形式開(kāi)展，利于學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)的力量、有足夠的時(shí)間去了解人類探索微生物的成果。有了前期的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在課堂上才能旁征博引，各抒己見(jiàn)。一、談話導(dǎo)入1.談話：自列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物后，有許多科學(xué)家對(duì)各種微生物進(jìn)行了觀察和研究。隨著光學(xué)顯微鏡的發(fā)展和電子顯微鏡的發(fā)明，人們看到了更多的微生物，包括發(fā)現(xiàn)很多細(xì)菌、病毒。讓我們來(lái)看一看顯微鏡下的一些微生物吧。2.課件展示。談話：隨著對(duì)微生物的觀察和研究，也引發(fā)了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的創(chuàng)新，由此改變了我們的生活。本節(jié)課我們就來(lái)了解一下微生物與人類的健康的關(guān)系。3.揭示課題：微生物與健康。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示，加深學(xué)生的認(rèn)知。微生物的種類很多，包括細(xì)菌、病毒、真菌、顯微藻類、小型原生生物等5大類，在我們的生活中到處都有。二、微生物與醫(yī)藥1.出示資料：新型冠狀病毒來(lái)了，怎么辦？2019年12月，在某地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)不明原因的肺炎病人，有的病人只是發(fā)燒、咳嗽，有的很快發(fā)展成肺炎，有的則更為嚴(yán)重，甚至死亡。2020年1月，實(shí)驗(yàn)室利用電鏡檢測(cè)，從病例樣本中分離出致病病毒，確認(rèn)這是一種新型冠狀病毒，傳染性比較強(qiáng)，并獲得該病毒的全基因序列。2020年2月，國(guó)際病毒分類委員會(huì)把該病毒命名為SARS-COV-2。在2020年1月到7月期間，由于缺乏針對(duì)該病原體的有效抗病毒藥物，同時(shí)有些地區(qū)疫情防控措施欠缺，造成全球1700多百萬(wàn)人受到感染，60多萬(wàn)人死亡。（1）談話：這里有一個(gè)名詞——新型冠狀病毒。如果人們感染普通致病病毒或細(xì)菌，一般是怎么處理的？有關(guān)這些藥物的發(fā)明，你了解嗎？（2）全班交流。（3）談話：過(guò)去，傷寒、鼠疫、霍亂等傳染病到處肆虐，人類對(duì)此束手無(wú)策。例如，十四世紀(jì)五十年代，鼠疫曾經(jīng)奪走歐洲2500萬(wàn)人的性命，占當(dāng)時(shí)歐洲總?cè)丝诘?/3。隨著顯微鏡的發(fā)明和不斷改進(jìn)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)疾病的元兇是病毒和細(xì)菌，并研制和發(fā)明了對(duì)付病毒和細(xì)菌的藥物和方法，使許多傳染病的傳播得到了遏制，大大提高了人類的健康水平。請(qǐng)收集微生物與醫(yī)藥方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的人類研究微生物的過(guò)程及其在醫(yī)藥方面的成果。2.專題匯報(bào)。（學(xué)生的資料板塊，建議涉及亞歷山大?弗萊明和青霉素、疫苗的產(chǎn)生、巴斯德的消毒法和滅菌法等）3.交流：有關(guān)微生物與醫(yī)藥方面的事例，你還知道哪些？4.小結(jié)：原來(lái)人類疾病中有50％是由微生物引起的。例如，肺炎鏈球菌會(huì)引起人們肺部炎癥和支氣管炎，傷寒桿菌會(huì)引起高燒和腹瀉，等等。人類與微生物不斷斗爭(zhēng)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展,有效地遏制了傳染病的肆虐，發(fā)明了各類抗生素，并且發(fā)明了人工主動(dòng)免疫等。設(shè)計(jì)意圖：以社會(huì)熱點(diǎn)為案例，學(xué)生在交流過(guò)程中，帶著問(wèn)題去分享收集、整理的有關(guān)人類研究微生物在醫(yī)藥方面的成果，更能激起學(xué)生探討的興趣。三、微生物與食品1.課件展示：饅頭、面包為什么疏松、多孔？2.談話：微生物與我們的健康密切相關(guān)，有的微生物能直接提供給人類食物，如木耳、蘑菇；有的微生物能幫助我們生產(chǎn)食物。你知道饅頭、面包為什么疏松、多孔嗎？酸奶、酒、腐乳等，又是怎樣制造出來(lái)的？3.小組交流。請(qǐng)收集微生物與食物方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的人類研究微生物在食物方面的成果。4.討論：微生物對(duì)于食物都是有益的，對(duì)嗎？認(rèn)識(shí)霉菌和霉菌的生長(zhǎng)環(huán)境。5.交流：怎樣可以使食品保存時(shí)間更長(zhǎng)？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的面包發(fā)酵現(xiàn)象展開(kāi)研討，激起學(xué)生深度了解的欲望，從利、弊兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物與人類食物之間的聯(lián)系。三、微生物與其他方面1.出示資料：地球生物去哪兒了？談話：地球上從古至今有無(wú)數(shù)的生物個(gè)體，它們死亡后又去了哪里？這與微生物有關(guān)嗎？2.全班交流。3.專題匯報(bào)：微生物處理垃圾和污水。4.集體研討：（1）微生物還在哪些方面對(duì)人類生活產(chǎn)生影響？（2）人類利用顯微鏡探索自然世界還有哪些成果？5.引導(dǎo)學(xué)生了解袁隆平和雜交水稻。設(shè)計(jì)意圖：以“地球生物去哪兒了”為研討主題，展開(kāi)微生物處理垃圾和污水相關(guān)知識(shí)的理解。從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，有針對(duì)性地探討，了解微生物自身的特性與人類利用其功能之間的聯(lián)系。組織討論“人類利用顯微鏡探索自然世界還有哪些成果？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多人類探索微小世界的成果，如農(nóng)業(yè)新品種的改良等。四、回顧與總結(jié)1.談話：人類研究微生物有這么多的成果，是建立在觀察工具的發(fā)展的基礎(chǔ)上的?；仡欉@個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想想從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的？人們的觀察范圍又是怎樣拓展的？2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察工具的發(fā)展歷程，以及相應(yīng)的觀察范圍的拓展情況，教師引導(dǎo)學(xué)生形成工具發(fā)展過(guò)程的流程圖。3.小組交流：通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？我們印象最深、最感興趣的是什么？最感到意外和驚訝的是什么？我們還有什么問(wèn)題？4.總結(jié)：人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對(duì)此，我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)停歇的……設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一板塊設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理單元知識(shí)，構(gòu)建觀察工具發(fā)展和觀察范圍拓展之間的相關(guān)聯(lián)系。五、布置作業(yè)收集人類探索微小世界的成果，編制成小報(bào)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】微生物醫(yī)藥微生物醫(yī)藥食品農(nóng)林業(yè)垃圾處理一、二、回顧與總結(jié)幾十倍左右200萬(wàn)倍左右2000倍左右?guī)资蹲笥?00萬(wàn)倍左右2000倍左右約0.1毫米2.1《我們的地球模型》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第1課，本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然變化規(guī)律。本課作為本單元的起始課，是從介紹一種有效的學(xué)習(xí)方法開(kāi)始的。學(xué)生先整理關(guān)于地球的已有認(rèn)知，再通過(guò)對(duì)比、討論發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)后續(xù)的研究學(xué)習(xí)。這是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的開(kāi)篇設(shè)計(jì)，也是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開(kāi)篇設(shè)計(jì)。由于地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時(shí)間和空間的復(fù)雜性，我們常常通過(guò)制作模型與模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。而科學(xué)家在進(jìn)行此領(lǐng)域的研究時(shí)，也會(huì)把已有認(rèn)知表達(dá)在模型上，并利用模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而得出新知，再通過(guò)實(shí)踐觀察驗(yàn)證新知。本課也是通過(guò)模型制作幫助學(xué)生整理已掌握的知識(shí)，并希望學(xué)生把自己制作的模型應(yīng)用在后續(xù)的各個(gè)主題的研究中，從而獲得新知。【學(xué)生分析】在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生的空間感尚未完全建立，空間感知能力、想象力非常有限。受此影響，學(xué)生在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在一定的難度，這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提供一些有效的學(xué)習(xí)方法，幫助其更好地理解宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化規(guī)律。動(dòng)手制作各種類型的地球模型，并展示分享自己的模型，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，難度較低，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)積蓄強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地球的結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。2.地球表面主要由海洋和陸地構(gòu)成。科學(xué)探究目標(biāo)1.能用思維導(dǎo)圖表達(dá)并整理已學(xué)的地球知識(shí)。2.能通過(guò)制作模型表達(dá)、概括已學(xué)知識(shí)。3.能從地球的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、氣候等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)地球與宇宙空間領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱情。2.愿意與小組成員分享和交流，有綜合考慮他人意見(jiàn)的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)、知道技術(shù)與科學(xué)探究相互促進(jìn)的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用不同材料，動(dòng)手制作能表達(dá)各類地球知識(shí)的地球模型。難點(diǎn)：提出感興趣的關(guān)于地球的問(wèn)題；能較準(zhǔn)確地表達(dá)出地球結(jié)構(gòu)、地球海陸分布以及地球自轉(zhuǎn)的特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥地球結(jié)構(gòu)模型、抹油的小刀（防沾刀）、可以上色的泡沫球或塑料球等球體、筆頭較寬的彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、抹布、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表一份?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.看圖引入。展示地球圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)地球，并追問(wèn)：“你之前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于地球的知識(shí)？你在科普書(shū)上又看過(guò)哪些關(guān)于地球的知識(shí)？你又有哪些縈繞心中的未解之謎呢？”2.過(guò)渡。談話：相信每位同學(xué)都了解過(guò)很多關(guān)于地球的知識(shí)，也會(huì)有一些感興趣的問(wèn)題，你能不能把它們都寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上？設(shè)計(jì)意圖：在問(wèn)題拋出后，并沒(méi)有讓學(xué)生立即表達(dá)自己的意見(jiàn)，而是讓學(xué)生把自己的所知與所想記錄在活動(dòng)手冊(cè)上，給每一位學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，也是在培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)加工信息的習(xí)慣。二、探索活動(dòng)一：寫(xiě)“我知道和感興趣的地球知識(shí)，提出想知道的關(guān)于地球的疑問(wèn)”1.明確活動(dòng)要求。（1）可在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中自行添加氣泡。（2）按類別填寫(xiě)氣泡圖。（3）提出的問(wèn)題下面留出空白，方便記錄答案。2.小組內(nèi)交流“我們的認(rèn)知”。學(xué)習(xí)新的知識(shí)，核對(duì)自己的分類是否科學(xué)，并修改自己的氣泡圖。3.全班展示小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師在班級(jí)記錄表上板書(shū)學(xué)生提到的地球知識(shí)以及科學(xué)問(wèn)題。只記錄問(wèn)題，不做解答。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把已知的知識(shí)記錄在氣泡圖中不是難事，而把已知的知識(shí)分門(mén)別類地填寫(xiě)是有一定難度的，需要重點(diǎn)提醒學(xué)生構(gòu)思好了再寫(xiě)。在展示感興趣的問(wèn)題時(shí)，只展示問(wèn)題，不做解答，讓學(xué)生的求知欲處于“憤而待啟，悱而欲發(fā)”的狀態(tài)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索問(wèn)題答案的動(dòng)力?；顒?dòng)二：制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球模型1.談話：科學(xué)家探索此類問(wèn)題時(shí)，會(huì)根據(jù)已知的知識(shí)，制作出初步的模型，進(jìn)行各種探究實(shí)驗(yàn)，尋找新知，并根據(jù)新的知識(shí)不斷修正模型。而且不同的模型適合表達(dá)不同的知識(shí)，那么，我們能依據(jù)已知的地球知識(shí)做一個(gè)地球模型嗎？2.討論：我們能做什么類型的地球模型？表達(dá)地球的什么特征？3.出示并介紹制作三種模型的材料；基于這些材料，學(xué)生思考如何表達(dá)地球的特征。4.動(dòng)手制作模型。提醒學(xué)生一邊制作一邊對(duì)照閱讀教科書(shū)中的“地球的結(jié)構(gòu)”示意圖的數(shù)據(jù)信息。5.組內(nèi)展示“我的地球模型”。學(xué)生小組內(nèi)介紹“我是如何制作模型的？我的模型表達(dá)了什么知識(shí)？”認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)比觀察模型的相同之處與不同之處。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手制作，讓學(xué)生把已知的地球知識(shí)表達(dá)在模型中，并在制作過(guò)程中不斷強(qiáng)化與內(nèi)化知識(shí)?；顒?dòng)三：集體研討1.小組代表展示“我們的模型”。表達(dá)清楚“我們的模型”可能解釋關(guān)于地球的什么知識(shí)。2.對(duì)比不同的模型，說(shuō)出它們有什么不同和相同之處。不同模型表達(dá)的地球知識(shí)不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是不同的；模型的相同之處是都能表達(dá)某一類的地球知識(shí)，都有地球的基本特征，都能用于科學(xué)研究。3.“我們的模型”還可以如何改進(jìn)？使模型更精確地表達(dá)地球知識(shí)；讓模型更美觀；從材料方面改進(jìn)制作方法；增加表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容以增強(qiáng)模型功能。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展示并介紹模型，這樣既可以橫向?qū)Ρ炔煌哪Ｐ偷贸鏊鼈兊牟煌c相同之處，也能作為縱向?qū)Ρ纫鱿嗤哪Ｐ鸵灿胁煌?，激發(fā)學(xué)生思考“我們的模型”可以如何改進(jìn)，這樣也能給更多的學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果。三、拓展1.提問(wèn)：地球儀是我們最常用的地球模型，它與我們制作的模型有什么不同？它又表達(dá)了哪些知識(shí)？2.小組觀察地球儀。3.學(xué)生發(fā)表觀察結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察地球儀是一次知識(shí)的拓展、能力的拓展，也是活動(dòng)的總結(jié)。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼和大氣層組成的；地球的表面分布著陸地與海洋；地球儀是最常見(jiàn)的地球模型，地球儀能轉(zhuǎn)動(dòng)。另外，我們知道了模型是研究地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的常用工具。今天我們制作的地球模型將會(huì)在我們后續(xù)學(xué)習(xí)的探究實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)使用?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】我的地球知識(shí)時(shí)間：班級(jí)：姓名：我知道的地球知識(shí)我想知道的地球知識(shí)地球地球2.2《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第2課。晝夜交替現(xiàn)象的形成與“太陽(yáng)光的照射，地球是不透明的球體，地球自轉(zhuǎn)”三個(gè)因素有關(guān)?！疤?yáng)光照射”和“地球是不透明的球體”這兩個(gè)因素會(huì)被學(xué)生作為一種常識(shí)快速地接受并理解。而學(xué)生對(duì)于“地球自轉(zhuǎn)”這個(gè)關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。正是基于學(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正解釋，最終推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知向前發(fā)展。本課從認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，隨即用一個(gè)問(wèn)題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見(jiàn)的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來(lái)。然后學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上把自己的假設(shè)用圖畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)；交流假設(shè)；模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；集體研討各種假設(shè)的不同與相同；思考如何進(jìn)一步探究。最后總結(jié)得出我們需要確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才能確定哪一種假設(shè)與事實(shí)相符?！緦W(xué)生分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球最常見(jiàn)的天文現(xiàn)象，每天都在循環(huán)往復(fù)，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是學(xué)生熟悉的是現(xiàn)象的特征，對(duì)現(xiàn)象的成因卻比較模糊，有過(guò)探究經(jīng)歷的學(xué)生就更少了。在前概念調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“地球自轉(zhuǎn)”這個(gè)關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。當(dāng)然，也有部分學(xué)生會(huì)提及地球自轉(zhuǎn)因素，但并不等于他們能合理解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因，如果同時(shí)考慮地球的公轉(zhuǎn)，他們有的甚至?xí)淖冊(cè)械慕忉尰蚪o出更多的假設(shè)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)把月球與地球的關(guān)系作為晝夜交替現(xiàn)象的成因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.晝夜交替是地球常見(jiàn)的天文現(xiàn)象。2.晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替成因的假設(shè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問(wèn)題，追求創(chuàng)新?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到身邊許多常見(jiàn)的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，并了解他人的假設(shè)。難點(diǎn)：在認(rèn)真聆聽(tīng)其他小組匯報(bào)后，思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、海陸分布模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)大記錄表、彩色筆（記錄學(xué)生假設(shè)）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.看圖引入。觀察一座城市的白天與黑夜的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出哪一部分表達(dá)的是白晝和哪一部分表達(dá)的是黑夜。觀察一張晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖片和一個(gè)太空視角的地球晝夜交替的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。2.過(guò)渡。談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？設(shè)計(jì)意圖：出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝和黑夜的特征，出示動(dòng)態(tài)圖是為了讓學(xué)生直觀觀察晝夜交替現(xiàn)象。這兩幅圖片都是為了探究晝夜交替現(xiàn)象成因鋪墊基礎(chǔ)知識(shí)。二、探索活動(dòng)一：學(xué)生表達(dá)自己的解釋1.談話：如果沒(méi)有太陽(yáng)光的照射，會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果地球是個(gè)透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件，它還跟什么因素有關(guān)？請(qǐng)把你的觀點(diǎn)用圖畫(huà)的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。2.學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上把自己的假設(shè)用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)。暫時(shí)沒(méi)有想法的學(xué)生，提示其閱讀教科書(shū)上的常見(jiàn)假設(shè)。3.交流我們的想法。學(xué)生在交流過(guò)程中認(rèn)真聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，并就他人的觀點(diǎn)開(kāi)展研討，在思考他人的觀點(diǎn)后，修改和補(bǔ)充自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：在問(wèn)題拋出后，不讓學(xué)生直接在全班說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生把自己的想法畫(huà)下來(lái)，這是為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。交流觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點(diǎn)碰撞中，產(chǎn)生新認(rèn)知。有了新的認(rèn)知，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親自做模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證哪種假設(shè)才是真正的形成晝夜交替現(xiàn)象的因素以及哪種假設(shè)才是與事實(shí)相符的動(dòng)力?；顒?dòng)二：模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的假設(shè)1.明確實(shí)驗(yàn)要求。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是驗(yàn)證我們的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。（2）晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。（3）了解實(shí)驗(yàn)材料，思考實(shí)驗(yàn)操作步驟。2.模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。3.交流我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。4.提問(wèn)并總結(jié)。提問(wèn)：你的假設(shè)成立嗎？你觀察到什么現(xiàn)象可以證明地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的各種假設(shè)，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，最后分析它們有什么不同。設(shè)計(jì)意圖：每位學(xué)生不僅要獨(dú)立完成驗(yàn)證自己的假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)，還要認(rèn)真觀察他人的實(shí)驗(yàn)，聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)觀點(diǎn)都有充分的認(rèn)識(shí)，最后在研討環(huán)節(jié)分析出它們的本質(zhì)不同是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同?；顒?dòng)三：集體研討1.小組代表展示我們的假設(shè)。按假設(shè)類別，分別請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師統(tǒng)計(jì)每一個(gè)假設(shè)是否產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。2.全班分析班級(jí)大記錄表，找出能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)的不同之處。學(xué)生觀察班級(jí)大記錄表，小組討論，匯報(bào)不同之處。教師小結(jié)：每種假設(shè)本質(zhì)的不同就是地球與太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。3.談話：我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？研究確定地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，才能確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點(diǎn)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進(jìn)而才能找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。學(xué)生也會(huì)在這一系列的探究過(guò)程中，不斷地修正認(rèn)識(shí)，晝夜交替成因的解釋逐漸明朗起來(lái)。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)探究，我們發(fā)現(xiàn)有多種假設(shè)都能解釋它的形成原因。經(jīng)過(guò)研討，我們發(fā)現(xiàn)必須先研究、確定地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，才能確定哪一種假設(shè)與事實(shí)相符?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】晝夜交替現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)記錄表運(yùn)動(dòng)方式是否產(chǎn)生晝夜交替（是“√”否“×”）.5.我的發(fā)現(xiàn)：有（）種情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我最認(rèn)可的假設(shè)是（