小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第2課時(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)課題分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）單元第五單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)具體的情景，學(xué)會(huì)用紙條測(cè)量物體的方法，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，會(huì)比較分?jǐn)?shù)單位的大小。2.在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、總結(jié)與歸納等思維能力。3.在用紙條測(cè)量物體的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，理解分?jǐn)?shù)單位的意義。難點(diǎn)能熟練找到一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，知道分?jǐn)?shù)單位與分母有關(guān)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。2.你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？平分秋色（）百里挑一（）七上八下（）導(dǎo)入新課課件出示：師：數(shù)學(xué)伴著我們走過了小學(xué)四年多的時(shí)間，那么你知道數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少嗎？師：如何測(cè)量數(shù)學(xué)書的長和寬呢？師：這是一個(gè)不錯(cuò)的方法！但是今天我們不用尺子量，用紙條量。我想你們?cè)跍y(cè)量的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)的。板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。學(xué)生：不知道。學(xué)生：可以用直尺直接測(cè)量。通過復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握程度，同時(shí)為研究分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。通過談話，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。講授新課一、量一量出示測(cè)量要求：請(qǐng)剪下附頁3中圖1的紙條，分別量一量數(shù)學(xué)書的長和寬。記錄測(cè)量的結(jié)果。師巡視，并予以指導(dǎo)。師：誰來說說你們的測(cè)量結(jié)果？反饋：用紙條量數(shù)學(xué)書的寬，正好3次量完。用紙條量數(shù)學(xué)書的長，量了4次，剩下的怎么辦？師：你能幫助XX同學(xué)繼續(xù)量下去嗎？誰有辦法解決這個(gè)難題？反饋：把紙條對(duì)折去量。師：這是個(gè)好辦法！大家試試看。師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，詢問：遇到什么困難了？展示：師：你們是怎么解決這個(gè)問題的？展示：師：現(xiàn)在會(huì)了嗎？試試。師：在用紙條測(cè)量物體時(shí)，不夠一個(gè)紙條長度的部分，可以把紙條平均分成若干份，用其中的一份或幾份接著量。在沒有尺子等測(cè)量工具的古代，人們就是這樣測(cè)量的。二、探究“分?jǐn)?shù)墻”師：數(shù)學(xué)家們正是利用紙條的對(duì)折逐步累積成了一面“分?jǐn)?shù)墻”。課件出示：師：把分?jǐn)?shù)墻填寫完整，并畫出來，并分小組說說你發(fā)現(xiàn)了什么？展示學(xué)生完成的分?jǐn)?shù)墻：師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生得出？我發(fā)現(xiàn)1里有2個(gè)，有3個(gè),4個(gè),5個(gè)……。我發(fā)現(xiàn)所有分?jǐn)?shù)的分子都是1，＞，分母越小，分?jǐn)?shù)越大。我還發(fā)現(xiàn)9個(gè)是1。……師：真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多的信息呀！像，,,，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。你能再說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位嗎？師：那么什么叫做分?jǐn)?shù)單位呢？師：說的真好，看起來分?jǐn)?shù)王國真富有！那么關(guān)于分?jǐn)?shù)單位你還知道什么呢？反饋：有無數(shù)個(gè)分?jǐn)?shù)單位；最大的分?jǐn)?shù)單位是，沒有最小的分?jǐn)?shù)單位。平均分的份數(shù)越少，分?jǐn)?shù)單位越大。學(xué)生分組測(cè)量。學(xué)生自由說說。同桌之間相互說說，然后集體交流。學(xué)生獨(dú)自量一量。學(xué)生：紙條對(duì)折去量，還是不能正好量完。學(xué)生：再對(duì)折，這部分的長度與紙條長度的差不多。有困難的學(xué)生再次嘗試測(cè)量。學(xué)生小組交流，然后把分?jǐn)?shù)墻填寫完整，并畫出來。學(xué)生自由說說。學(xué)生自由說說。學(xué)生：把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份叫分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生自由說說。通過利用紙條測(cè)量數(shù)學(xué)書的長與寬，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。過學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而使學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的產(chǎn)生是實(shí)際測(cè)量的需要。通過觀察分?jǐn)?shù)墻中分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受分?jǐn)?shù)單位的意義，然后再通過說一說感受分?jǐn)?shù)單位與整數(shù)1的關(guān)系。通過學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位的深挖，提升了學(xué)生善于從數(shù)學(xué)的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。鞏固練習(xí)1.連一連。（找出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)單位）2.填一填。是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份的數(shù)，它的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。5個(gè)是（），（）個(gè)是1。3.看一看，填一填。1米=（）分米1分米是1米的（）。7分米是1米的（）。4.判斷。分?jǐn)?shù)單位大的分?jǐn)?shù)一定大于分?jǐn)?shù)單位小的分?jǐn)?shù)。（）的分?jǐn)?shù)單位比的分?jǐn)?shù)單位大。（）最小的分?jǐn)?shù)單位是。（）5.布置作業(yè)教材“練一練”第2、3、4題。學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在解決問題中運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？我認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位。我知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。我還知道最大的分?jǐn)?shù)單位是，沒有最小的分?jǐn)?shù)單位。……學(xué)生自由說一說。利用說一說的方式總結(jié)本課，是對(duì)本課知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，可