五年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

五年級下冊語文經(jīng)驗溝通稿本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)五年級的語文教課工作，我對教課工作不敢怠慢，能夠做到仔細(xì)學(xué)習(xí)，虛心向長輩學(xué)習(xí)。以下是開學(xué)至此刻我對自己教課工作的狀況總結(jié)。教課就是教與學(xué)，教師與學(xué)生是相互聯(lián)系，不行切割的關(guān)系。學(xué)生在講堂上應(yīng)處于主體地位。所以，要充分認(rèn)識和剖析學(xué)生狀況很重要。我教授的班級學(xué)生不算太活躍，上課氛圍一般，但中等生占較大部分，尖子生相對較少。所以，課文講得太深，沒有照料到整體，課文講的太淺，關(guān)于五年級學(xué)生來說又太簡單。我備課時也沒有注意到這點，所以教課成效不很理想。此后能夠看出，認(rèn)識及剖析學(xué)生實質(zhì)狀況，腳踏實地，詳細(xì)問題詳細(xì)剖析，做到因材施教，對講課成效有直接影響。這就是在昨年對我們特崗教師進(jìn)行持續(xù)教育培訓(xùn)時許彩虹老師說的“備教法的同時要備學(xué)生”。備課是教課中一個必不行少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或許備得不好，會嚴(yán)重影響講堂氛圍和踴躍性，“備課備不好，倒不如不上課，不然就是白操心計。”有一次趙艷萍師傅聽完我的課，意味深長的對我說：“備課的時候要盡量站在學(xué)生的角度去備，提出的問題既精練又要讓學(xué)生聽得理解.........備課誠然重要，備學(xué)生更重要。備課充分，才能在講堂中調(diào)換學(xué)生的踴躍性，上課氛圍、成效就好好多。教師同時又要有駕御講堂的能力，因為學(xué)生在講堂上的一舉一動都會直接影響整節(jié)課講堂教課的成效。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟習(xí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。不然學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不肯學(xué)，也沒法學(xué)下去。為此，我采納了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更認(rèn)識語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提升，他們才能提升同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)異的同學(xué)很有利處。到了五年級，語文出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象很正常。為此，我擬訂了詳細(xì)的計劃和目標(biāo)使這類分化中的距離減小，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的指導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提升，但平常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，不按期的利用正午吃完飯的時間采納集體指導(dǎo)，給他們分派固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但因為能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適合指引，耐心教育，慢慢提升他們的成績，不可以操之過急，且要多鼓舞。只需他們肯努力，成績有望搞提升；第三組是紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別指導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個寂靜而又不受擾亂的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。在早讀時，我每日清晨早早到班級認(rèn)識早讀狀況，發(fā)現(xiàn)問題實時辦理。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也實時解決，實時講清楚，讓學(xué)生即時消化。此外，對部分不自覺的同學(xué)還采納強(qiáng)硬背誦等方式，提升他們的能力。經(jīng)過這一月的努力，兩次單元考試成績穩(wěn)固。不論如何辛苦，我都會持續(xù)努力，多問，多想，多向長輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步?？墒牵诮陶n中也存在不足之處，主要表此刻一下幾方面：一、指導(dǎo)學(xué)生朗誦不到位。語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感覺和累積。朗誦就是對語言的直接感覺，文章中正確、生動、形象的語言一定經(jīng)過朗誦才能更充分地表現(xiàn)出來。在平常的教課活動中，缺少朗誦指導(dǎo)，所以學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后朗誦水平?jīng)]有獲得大的提升。在平常上課時的備課設(shè)計中沒有朗誦指導(dǎo)的設(shè)計。我將在此后的教課中漸漸增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗誦水平不高，究其原由，有以下兩個：1、缺少朗誦技巧的指點。課文朗誦的目的之一是經(jīng)過朗誦領(lǐng)會人物的性格特點，如何經(jīng)過朗誦來領(lǐng)會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗誦技巧運(yùn)用的問題，比方說邏輯重音的辦理等。學(xué)生對重音的辦理也是八門五花。而我平常忽略了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各種的辦理方式。這樣，學(xué)生的朗誦水平必然得不到提升。、缺少示范。小學(xué)生的模擬能力強(qiáng)，老師的示范常常見效很快?？墒窃谥v堂上我常常忽略了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然見效甚微了。二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生常常置若罔聞、置若罔聞，因此寫起作文來就不免空泛。仔細(xì)的察看帶來了學(xué)生詳細(xì)的描繪，不一樣角度的察看產(chǎn)生了不一樣的形象創(chuàng)建。想象是由目前的人或事物，想到其余的人或事物的過程。它是探究和創(chuàng)建的一把重要鑰匙，很多發(fā)明創(chuàng)建都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對清除故步自封的思想定勢、寬闊思路有重要作用。培育學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教課的一項任務(wù)，也是提升中作文教課質(zhì)量的急迫要求。很多學(xué)生的作文，思路狹小、語言枯瘠。與