《平面構(gòu)成》（張玥）679-1 教案 第8課 重復(fù)構(gòu)成、近似構(gòu)成

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課題重復(fù)構(gòu)成、近似構(gòu)成課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）掌握重復(fù)構(gòu)成與近似構(gòu)成的特征（2）理解不同構(gòu)成形式傳達(dá)給人的視覺感受和心理感受素質(zhì)目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)豐富的平面構(gòu)成形式，提升審美素養(yǎng)，構(gòu)建健康的審美價值體系（2）通過賞析優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)中的平面構(gòu)成元素，了解其形態(tài)美及其蘊(yùn)含的人文精神，樹立文化自信和民族自豪感教學(xué)重難點教學(xué)重點：重復(fù)構(gòu)成與近似構(gòu)成的特征教學(xué)難點：重復(fù)構(gòu)成與近似構(gòu)成的特征教學(xué)方法問答法、講授法、案例分析法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)了解規(guī)律性平面構(gòu)成形式的基礎(chǔ)理論?！緦W(xué)生】完成課前任務(wù)考勤【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到互動導(dǎo)入【教師】展示“各式各樣的敦煌花磚”圖片（詳見教材），組織學(xué)生分組圍繞以下問題開展討論這些花磚具有什么特點？展現(xiàn)了平面構(gòu)成的哪些基本形式？【學(xué)生】觀察、思考、討論、形成結(jié)論、派小組代表進(jìn)行發(fā)言【教師】點評各組的發(fā)言傳授新知【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識點，講解重復(fù)構(gòu)成與近似構(gòu)成的基礎(chǔ)知識第一節(jié)重復(fù)構(gòu)成重復(fù)構(gòu)成是指基本形在具有重復(fù)性質(zhì)的骨格里反復(fù)排列的構(gòu)成形式?！菊n堂互動】【教師】展示“瓦片墻”“藻井””針織衣物”“彩色玻璃窗“圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答請仔細(xì)觀察這些圖片，說說在這些設(shè)計中是如何體現(xiàn)重復(fù)構(gòu)成的？并思考在日常生活中，你在哪些地方看到過重復(fù)構(gòu)成現(xiàn)象？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答在日常生活中，重復(fù)構(gòu)成現(xiàn)象隨處可見，如屋頂?shù)耐咂?、建筑?nèi)部的裝飾、衣服的紋路、玻璃窗的圖案等。重復(fù)構(gòu)成具有強(qiáng)烈的秩序美感，給人以規(guī)矩、穩(wěn)定的感覺，有利于加深人們對事物的記憶，但也會略顯平淡，缺乏趣味性的變化。重復(fù)構(gòu)成適合大面積使用在建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、廣告設(shè)計等領(lǐng)域。一、基本形的重復(fù)基本形的形態(tài)簡單，面積不大，但對整個畫面的視覺效果起到關(guān)鍵作用?；拘蔚闹貜?fù)是指連續(xù)不斷地使用同一形態(tài)進(jìn)行構(gòu)成設(shè)計，所形成的畫面高度和諧統(tǒng)一，極具秩序感?；拘卧酱?，畫面的力量感越強(qiáng)；基本形越小，畫面的肌理感越強(qiáng)。（一）單體基本形的重復(fù)【課堂互動】【教師】展示“單體基本形的重復(fù)”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答結(jié)合圖片說說什么是單體基本形的重復(fù)?！緦W(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答單體基本形的重復(fù)，是指畫面中只有一種基本形，通過將單一基本形在空間、距離上重復(fù)排列而成的構(gòu)成形式?！窘處煛空故尽眴误w基本形的重復(fù)在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用””單體基本形的重復(fù)在招貼設(shè)計中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），讓學(xué)生了解單體基本形的重復(fù)在不同設(shè)計中的應(yīng)用（二）單元基本形的重復(fù)【教師】展示“單元基本形的重復(fù)”圖片（詳見教材），講解單元基本形的重復(fù)的相關(guān)知識單元基本形的重復(fù)，是指在同一畫面中使用兩種或兩種以上的圖形作為基本圖形，通過將其在空間、距離上重復(fù)排列而成的構(gòu)成形式?！窘處煛拷M織學(xué)生掃碼觀看“安迪·沃霍爾與重復(fù)構(gòu)成”視頻（詳見教材），幫助學(xué)生進(jìn)一步了解基本形的重復(fù)【教師】展示”單元基本形的重復(fù)在包裝設(shè)計中的應(yīng)用””單元基本形的重復(fù)在招貼設(shè)計中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），讓學(xué)生了解單元基本形的重復(fù)在不同設(shè)計中的應(yīng)用二、方向的重復(fù)【教師】展示“方向的重復(fù)””方向的重復(fù)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用””方向的重復(fù)在包裝設(shè)計中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解方向的重復(fù)及其應(yīng)用方向的重復(fù)是指畫面中的基本形具有明顯一致的方向性。它能使基本形在具有秩序感的前提下體現(xiàn)出動感與節(jié)奏感，使畫面產(chǎn)生統(tǒng)一與變化的美感?！ㄔ斠娊滩模┤⒐歉竦闹貜?fù)骨格的重復(fù)是指骨格的每個單元完全相同，即重復(fù)的基本形在一定的框架中有規(guī)律、有秩序地排列?！菊n堂互動】【教師】展示“骨格的重復(fù)“”骨格的重復(fù)在包裝設(shè)計中的應(yīng)用“”骨格的重復(fù)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答請仔細(xì)觀察這些圖片，說一說最常見的骨骼重復(fù)是哪種？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答最常見的骨格重復(fù)是方格組織（即正方形）。通過方格在比例、方向上的改變，骨格線的彎曲、扭轉(zhuǎn)等方式，可以演變出多種形式的骨格重復(fù)。四、旋轉(zhuǎn)重復(fù)【教師】展示“旋轉(zhuǎn)重復(fù)構(gòu)成”圖片（詳見教材），講解旋轉(zhuǎn)重復(fù)構(gòu)成的相關(guān)知識旋轉(zhuǎn)重復(fù)是指以重復(fù)的基本形為基礎(chǔ)，逐漸地改變基本形的排列方向而獲得的重復(fù)形式。旋轉(zhuǎn)重復(fù)構(gòu)成的特點是，基本形必須以某一點或軸心為旋轉(zhuǎn)中心進(jìn)行一定角度的回轉(zhuǎn)?！窘處煛空故尽毙D(zhuǎn)重復(fù)構(gòu)成在包裝設(shè)計中的應(yīng)用””旋轉(zhuǎn)重復(fù)構(gòu)成在招貼設(shè)計中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解旋轉(zhuǎn)重復(fù)構(gòu)成的具體應(yīng)用【案例賞析】【教師】展示“成都知美術(shù)館”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答該美術(shù)館在設(shè)計中體現(xiàn)了哪些構(gòu)成形式？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，組織學(xué)生閱讀“成都知美術(shù)館設(shè)計”（詳見教材）第二節(jié)近似構(gòu)成近似構(gòu)成是指將彼此相像而不相同的基本形進(jìn)行反復(fù)排列的構(gòu)成形式。近似構(gòu)成所表現(xiàn)出的是一種變化著的統(tǒng)一。近似的程度越大，形態(tài)的重復(fù)感越強(qiáng)；近似的程度越小，統(tǒng)一感就越弱?！菊n堂互動】【教師】展示“天上的白云“”海灘上的鵝卵石“”同種植物的葉子“”雙胞胎”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答請列舉一些生活中的近似構(gòu)成例子?！緦W(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答一、基本形的近似【教師】展示“基本形的近似”圖片（詳見教材），講解基本形的近似的相關(guān)知識基本形的近似是指相似的基本形按照一定的規(guī)律排列而成的構(gòu)成形式，通?？梢酝ㄟ^改變基本形的大小、方向、色彩、肌理等方式來達(dá)到近似的效果?！菊n堂互動】【教師】提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答運用基本形的近似時，有哪些注意事項？【學(xué)生】聆聽、思考、回答運用時，需要把握形態(tài)近似的程度，近似程度過大，會使畫面缺乏變化；近似程度過小，會破壞畫面的整體感，從而失去近似的特征?！窘處煛空故尽被拘蔚慕圃谧煮w設(shè)計中的應(yīng)用””基本形的近似在建筑設(shè)計中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），讓學(xué)生了解基本形的近似在不同設(shè)計中的應(yīng)用二、骨格的近似【教師】展示“骨格的近似”圖片（詳見教材），講解了解骨骼的近似的相關(guān)知識骨格的近似是指骨格單位在形狀、大小上具有一定的變化，是近似而非重復(fù)的構(gòu)成形式。骨格的近似通?？梢允够拘物@得活潑而富于變化。【課堂互動】【教師】展示”骨格的近似在家具設(shè)計中的應(yīng)用””骨格的近似在建筑設(shè)計中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答你還在哪些設(shè)計領(lǐng)域中見過骨骼近似的構(gòu)成形式？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【案例賞析】【教師】組織學(xué)生閱讀“窗戶、攝影與近似構(gòu)成”（詳見教材）【學(xué)生】閱讀、理解、體會【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶課堂討論【教師】組織學(xué)生分組圍繞以下內(nèi)容開展討論請查找一些在不同領(lǐng)域應(yīng)用重復(fù)構(gòu)成與近似構(gòu)成的設(shè)計作品，開展組內(nèi)討論，對這些作品進(jìn)行賞析?！緦W(xué)生】查找資料、討論、分析、派小組代表進(jìn)行發(fā)言【教師】評價各組的