人音版六年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案

第一單元芬芳茉莉教學(xué)目標(biāo)：有一個(gè)全面的了解.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：國(guó)有一位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷提了個(gè)條件，能回答出她提的三個(gè)問(wèn)題，就可以娶被圖蘭多的美貌打動(dòng)，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對(duì)圖蘭多答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時(shí)，王子倒慷慨地教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：六、教師總結(jié)，師生再見(jiàn).教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：旋律中加入了升"sol"和升"do"等音符，顯第二課悠揚(yáng)民歌教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)目標(biāo)：奏、速度、力度與主題情緒的變化之間的關(guān)教學(xué)過(guò)程：識(shí)？與你聽(tīng)過(guò)的哪首樂(lè)曲的旋律相同管弦樂(lè)《但填上歌詞后作為歌曲來(lái)演唱，要解決以下幾個(gè)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：得連貫、抒情，要把與月亮姐姐的對(duì)話唱得深情教學(xué)過(guò)程：知道包公嗎？你知道這個(gè)故事嗎？若有學(xué)生腔中的唱詞，說(shuō)說(shuō)這一聲腔和人物之間的關(guān)系。體會(huì)唱腔教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《今天是你的生日》，學(xué)習(xí)反復(fù)記號(hào)；教學(xué)過(guò)程：,可結(jié)合呈現(xiàn)的數(shù)字順序，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)反復(fù)記號(hào)(l)聽(tīng)教師范唱，說(shuō)出歌曲可分成幾個(gè)樂(lè)段。教師可從樂(lè)段不同的情緒對(duì)比上教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，聆聽(tīng)《黃河頌》；教學(xué)過(guò)程：在聽(tīng)前引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊看教科書中出示的四個(gè)主題唱》改編創(chuàng)作的。它以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為歷史背景，以黃級(jí)的革命英雄主義和中華民族不屈不撓、勇于斗爭(zhēng)典鋼琴協(xié)奏曲的表現(xiàn)手法，在曲式結(jié)構(gòu)上又體現(xiàn)了獨(dú)奏，追溯了中華民族的悠久歷史——千百年來(lái)勤勞的地歌頌了中國(guó)人民的光榮革命傳統(tǒng)。鋼琴鏗鏘有力的教學(xué)過(guò)程：★特別提示：用編創(chuàng)的節(jié)奏譜為歌曲伴奏這一活動(dòng)要視學(xué)生的能力、水平而教學(xué)過(guò)程：鮑元愷編寫的管弦樂(lè)小品《阿里山的姑娘》厚，仿佛眾人口耳相傳著什么令人喜悅的話語(yǔ)。首尾熱），——?dú)g樂(lè)使者》兩個(gè)音樂(lè)主題，并背唱其中一個(gè)主題的旋教學(xué)過(guò)程：課題：今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)格羅菲的管弦樂(lè)？（歌曲的難點(diǎn)有三：(l)A段旋律中四分、八分休止符較多，要停頓好。下滑打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏。先讓學(xué)生討論選擇哪些打擊然后全班分組討論打擊樂(lè)器伴奏的節(jié)奏型，并嘗試一計(jì)為：齊唱部分的情緒活潑、歡快，用碰鈴、串鈴、案，然后請(qǐng)他們個(gè)人或小組進(jìn)行試唱，看看效果如教學(xué)過(guò)程：著琴聲輕輕朗讀歌詞，然后老師啟發(fā)學(xué)生根理。引導(dǎo)學(xué)生思考用怎樣的速度、力度演唱歌曲，學(xué)生用詞語(yǔ)、力度記號(hào)標(biāo)在歌譜上，然后試著曲所營(yíng)造的寧?kù)o。歌曲的演唱除了在速度、學(xué)生用,m?哼嗚作伴唱，效果會(huì)不錯(cuò)。（二）復(fù)習(xí)本冊(cè)音樂(lè)教材的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與好，喊唱的現(xiàn)象減少了。但是創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候往往是女生比男生活躍，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們漸漸地喜歡上欣賞課，但是有些復(fù)雜、很古典的樂(lè)曲，他們有時(shí)還是會(huì)耐不住性子。本學(xué)期共有八課，分別是《古風(fēng)新韻》、《月下踏歌》、《銀屏之歌》、《美美感來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及音樂(lè)必要的審美能力。另外本教材的編創(chuàng)與活動(dòng)中，編有大量的實(shí)踐要求，讓學(xué)生在編創(chuàng)與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高他們的音樂(lè)感受、表學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富根據(jù)《義務(wù)教育階段國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，采用人民音樂(lè)出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》課程內(nèi)容進(jìn)行333343333333【課程實(shí)施建議】，，【課程評(píng)價(jià)】計(jì)劃，貫徹新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性、音樂(lè)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，有效地提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美意識(shí)和審美能力，積極推動(dòng)音樂(lè)個(gè)性化課程的在這個(gè)學(xué)期所學(xué)的歌曲中，自己選擇最喜歡和擅長(zhǎng)表現(xiàn)是指每課或每教學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)3、特長(zhǎng)展示：挑自己最棒的一件樂(lè)器演奏，或一首歌曲演用評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法，在眾多的考核項(xiàng)目中，讓學(xué)生自選有興趣、有特長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力，揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)進(jìn)度表12345678921211222221222歌曲《但愿人長(zhǎng)久》在樂(lè)句結(jié)束音運(yùn)用上的特點(diǎn)，以及所表現(xiàn)的學(xué)生誦讀古詩(shī)《關(guān)山月》，談?wù)勥@首詩(shī)所表現(xiàn)的情景和情感。在默誦時(shí)，教師借助相關(guān)的圖片展示，將樂(lè)、詩(shī)和畫結(jié)合，引起學(xué)5、自選一首與古琴曲《關(guān)山月》的意境相配的古教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，學(xué)唱歌曲《游子人手，如：教師出上句“人有悲歡離合”，學(xué)生對(duì)下旬“月有陰晴圓缺”；教師吟上句“但愿人長(zhǎng)久”，學(xué)生誦“千里共嬋月》和歌曲《但愿人長(zhǎng)久》作為背景音樂(lè)，朗誦后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首歌曲中的不同韻味、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打破歌詞原有的節(jié)奏，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，用自己喜歡的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)來(lái)吟誦歌詞，給生：這首唐詩(shī)呈現(xiàn)了兩遍，在情緒上給你有什么不同的感覺(jué)?律，視唱時(shí)不帶裝飾音。熟練后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱行方面的不同。請(qǐng)學(xué)生用“M’’哼唱第一段旋律，用“wU”來(lái)哼唱第二段旋律，感受兩段旋律的變化。引導(dǎo)學(xué)生從音區(qū)、旋律唱，在演唱時(shí)，教師從旋律的走向、音區(qū)的變化上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)力度的變化、唱法上的不同來(lái)唱好歌曲，表達(dá)對(duì)母親的感激之位置的聲音來(lái)朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺(jué)幫助學(xué)生感受這首根據(jù)詩(shī)中每個(gè)字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣?、延長(zhǎng)韻母來(lái)吟誦。然后請(qǐng)一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)柔、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱，每個(gè)字的字頭唱得稍為“虛幻”而“柔美”些，體現(xiàn)“朦朧詩(shī)”的意境。唱好歌中的力度變化，注意氣息的運(yùn)用，尤其是最后一句“去似朝云無(wú)覓處”的漸慢與漸弱的題重復(fù)了幾次。并能用動(dòng)作表現(xiàn)彈撥樂(lè)器演奏和速度、力度變化聆聽(tīng)《快樂(lè)的羅嗦》或演唱《趕圩歸來(lái)啊哩哩》人手，請(qǐng)b、跟老師學(xué)一學(xué)“跳月”的舞蹈基本舞步，邊聽(tīng)邊跳，感啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)聽(tīng)到彈撥樂(lè)器出現(xiàn)時(shí)，隨音樂(lè)模仿彈奏的動(dòng)作；當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲速度越來(lái)越快、力度越來(lái)越強(qiáng)時(shí)，隨音樂(lè)的節(jié)拍唱時(shí)要注意音量不宜太大，唱好漸強(qiáng)、漸弱的力度變化以及延長(zhǎng)音記號(hào)的地方，通過(guò)教師的指揮手勢(shì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握和表知旋律的走向。簡(jiǎn)譜版做復(fù)習(xí)變換拍子，請(qǐng)學(xué)生出現(xiàn)的小節(jié)左上聲詞幫助讀節(jié)拍的辦法，先把變拍子的強(qiáng)弱規(guī)律掌握，注意突出強(qiáng)拍。把歌曲變拍子的節(jié)奏練好，再換成旋律唱一唱。由于歌曲變拍子的難度，二聲部不唱，以降低難度。用分組和分聲部自學(xué)現(xiàn)，要把撒尼兒童在銀色的月光下歡快的歌舞場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，以節(jié)日的相關(guān)資料，如：火把節(jié)、潑水節(jié)、三月三等，課上進(jìn)行交流分享。教師設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為要表現(xiàn)“火把節(jié)’’上熱鬧歡騰的場(chǎng)景的音樂(lè)，在速度、力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素上會(huì)怎樣的表現(xiàn)?當(dāng)鈴鼓音色出現(xiàn)時(shí)，和著節(jié)奏拍擊。分男女生做，如：男生做擂聽(tīng)出此樂(lè)段由雙簧管主奏，想象音樂(lè)表現(xiàn)的場(chǎng)景，2、初聽(tīng)歌曲范唱，說(shuō)出歌曲演唱的順序。聆聽(tīng)前先化。在學(xué)唱時(shí)，讓學(xué)生在節(jié)拍變換的小節(jié)前標(biāo)注拍號(hào)，邊唱邊為并把這些知識(shí)寫在黑板上，便于學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)對(duì)照。歌曲先是由引導(dǎo)學(xué)生從歌名和歌詞中談?wù)剬?duì)歌曲的理解，結(jié)合歌曲的演唱形，，奏型與一字一音中，感受主人公海因切的自信與自豪的性格特點(diǎn)。還請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)出不同情緒的兩個(gè)樂(lè)段，為后面編創(chuàng)活動(dòng)做鋪心情。讓學(xué)生邊唱邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。如：手握空拳隨音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)?yè)]動(dòng)，以更好地體會(huì)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定與自信。抒情段落緒。教師啟發(fā)學(xué)生模仿歌曲的節(jié)奏型來(lái)編創(chuàng)旋律，用不同的節(jié)奏唱歌曲《堆雪人》，然后播放歌曲《滑雪歌》，請(qǐng)學(xué)生感受兩首并為歌曲劃分樂(lè)句。抓住歌曲弱拍起唱的典型節(jié)奏、基本上是四小節(jié)為一句這些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首歌曲樂(lè)句劃分的規(guī)表現(xiàn)的銀色世界讓人感覺(jué)恬靜甜美。在演唱時(shí)，注意氣息和音量的控制，把歌曲的意境表現(xiàn)出來(lái)。歌詞中有不少的詞語(yǔ)重復(fù)，教師啟發(fā)學(xué)生用不同的力度去演唱，給歌曲的演繹賦予更多的情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生感受與體會(huì)歌曲為影片渲染“雪花飛舞的銀色世導(dǎo)學(xué)生從音階的排列中，感知歌曲采用旋律模進(jìn)上行的創(chuàng)作特6、分小組合角色進(jìn)行表演唱，比一比哪個(gè)7、復(fù)習(xí)聆聽(tīng)過(guò)的影片中的另一首插曲《孤獨(dú)的牧羊人》，并手的節(jié)奏和新歌詞，以增加歌曲的氣氛，表達(dá)對(duì)文明友愛(ài)的美好來(lái)的美好祝愿；學(xué)唱歌曲《拍手拍手》唱出了少年兒童對(duì)文明新2、使學(xué)生在多種節(jié)奏的復(fù)習(xí)和歌詞的編創(chuàng)活動(dòng)，進(jìn)合作能力與歌曲表現(xiàn)能力，在歌聲中情感世界得到潛移默化的熏樂(lè)曲第一部分的片段，聽(tīng)后讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)“龍騰虎躍”的理解，談?wù)剺?lè)曲所表現(xiàn)的喜慶、歡樂(lè)的情景。學(xué)生基本能聽(tīng)出樂(lè)曲主要的演奏樂(lè)器有：鼓、嗩吶、镲以及二胡后，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿樂(lè)器演奏。有條件的學(xué)校，聽(tīng)后提供相關(guān)的演奏視頻給學(xué)生觀法的展現(xiàn)，聆聽(tīng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從鼓的不同奏法、鼓點(diǎn)的變化達(dá)對(duì)文明友愛(ài)的贊美，并引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)出不同的拍擊方式。引導(dǎo)學(xué)生思考：歌曲中的“×X”還以作怎樣的節(jié)奏變化?6、鼓勵(lì)學(xué)生為歌曲編創(chuàng)歌詞，并唱一唱。引導(dǎo)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)這些節(jié)奏的名稱，拍一拍、唱一唱。引導(dǎo)學(xué)生感受不同人聲演唱的效果和歌曲的處理，為下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)做感教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)歌曲《守住這一片陽(yáng)光》，學(xué)唱歌曲《一把“充滿生機(jī)，充滿希望”、“新的沖擊，新的色彩”等詞匯，引帶著問(wèn)題聆聽(tīng)：你認(rèn)為歌曲分為幾個(gè)樂(lè)段？歌曲的高潮部分在哪兒？歌曲的演唱形式有哪些？聽(tīng)后，學(xué)生交流回答。歌曲的第一），第二樂(lè)段“守住這一片陽(yáng)光……”，采用了合唱的演唱形式，突旋律進(jìn)行的三種方式：上行、下行和波浪式進(jìn)行，然后請(qǐng)學(xué)生分向劃旋律線，感受旋律的進(jìn)行方式。歌曲的旋律走向，基本上是請(qǐng)學(xué)生采用領(lǐng)唱、小組齊唱和全班齊唱來(lái)演唱，加深對(duì)歌曲的體樂(lè)的心情的歌詞（襯詞“啦”）等。從容易唱準(zhǔn)、唱好的地方人歌曲的意境和情感中，引導(dǎo)學(xué)生用明亮的、富有彈性的聲音，唱出歌曲所表現(xiàn)的雨中歡笑之情趣，以及同伴風(fēng)雨共傘、一往無(wú)前教師先請(qǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，突出個(gè)別弱拍上的字，幫助學(xué)生掌握好歌詞的節(jié)奏感和韻律感。在學(xué)唱時(shí)，教師多作示范和帶學(xué)生在歌曲中休止符出現(xiàn)的地方，做拍手或跺腳（踩雨）的動(dòng)先請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲的情緒，并聽(tīng)出歌曲中旋律相主旋律在低聲部，而尾聲部分再現(xiàn)時(shí)主旋律在高聲部。先學(xué)唱此部分，請(qǐng)學(xué)生跟著教師的琴聲哼唱旋律，學(xué)唱歌詞。教師要抓住這一部分的特點(diǎn)，從樂(lè)句的長(zhǎng)音節(jié)奏和襯詞“呣”中，引導(dǎo)學(xué)生用連貫、圓潤(rùn)的聲音來(lái)演唱，把歌曲生動(dòng)地模擬孩子們熱情呼喚分聲部自學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生邊唱邊為歌曲劃拍。學(xué)唱時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用跳躍、活潑的聲音演唱低聲部的補(bǔ)充音襯詞“啦”，唱出孩子的稚氣與俏皮；從歌詞“雖然你老卻總喜歡和青藤一樣攀崖”、“雖然你老啦，卻總喜歡和小鳥一起玩耍”中，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的精神內(nèi)涵。各聲部熟練后，再兩個(gè)聲部合成，要注意兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)與聲音的和諧。啟發(fā)學(xué)生用領(lǐng)唱或小組齊唱的形式來(lái)演唱前兩個(gè)樂(lè)句，突出與榕樹(shù)爺爺?shù)漠?dāng)小小指揮家，比一比誰(shuí)劃拍最準(zhǔn)確。在劃拍的練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受、思考與分享：二聲部合唱有什么特點(diǎn)？（用擬人化手法，描繪了孩子們深情呼喚榕樹(shù)爺爺、向榕樹(shù)爺爺表達(dá)即將畢業(yè)要離開(kāi)榕樹(shù)爺爺依依不舍的情感，二聲部用模擬榕樹(shù)爺爺輕柔主要是配合歌曲《一把雨傘圓溜溜》的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生用短促而有彈性的聲音，來(lái)演唱歌曲中一連串的襯詞“啦……”。練習(xí)時(shí)教師結(jié)合人體喉部解剖圖向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹變聲期的相關(guān)知教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)歌曲《光輝的太陽(yáng)》，編創(chuàng)旋律短句《櫻花》、《噢，蘇珊娜！》、《迪克西島》等片段聽(tīng)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)太陽(yáng)光芒照耀埃及這片土地時(shí)，你好像看到了什么情景？教師補(bǔ)充介紹：歌曲描寫的是熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的埃及人民，用歌聲唱出美好的希望，用汗水換來(lái)豐收好時(shí)歌曲的風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)出歌曲中的伴奏音型，并用拍手、拍腿或（二）回顧學(xué)過(guò)的外國(guó)民歌，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，感受4、能富有激情地演唱歌曲《飛天曲》，表達(dá)“豪邁與自豪”象與聯(lián)想，從而提高他們的音樂(lè)審美能力，豐富其音樂(lè)體驗(yàn)，體教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)樂(lè)曲《海德薇格主題》，學(xué)唱歌曲《飛天聆聽(tīng)后師生交流、思考：音樂(lè)對(duì)影片起到什么作用？教師啟發(fā)學(xué)生把音樂(lè)所表現(xiàn)的意境與影片的名字和故事內(nèi)容相聯(lián)系來(lái)談小結(jié)后，再次播放此片段，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象音樂(lè)所表聽(tīng)出主題由鐘琴奏出，后加人弦樂(lè)囂、木管樂(lè)器和銅管樂(lè)器，在力度上不斷加強(qiáng)。也許學(xué)生對(duì)鐘琴的音色記憶不深，教師與學(xué)生素上的變化。請(qǐng)學(xué)生在鐘琴和銅管演奏主題出現(xiàn)時(shí)，分別用氛，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納出樂(lè)曲是通過(guò)哪些音樂(lè)要素來(lái)營(yíng)造這從復(fù)習(xí)聆聽(tīng)《木星——?dú)g樂(lè)使者》片段人手，回顧樂(lè)曲所一條節(jié)奏是歌曲的引子部分，第二條節(jié)奏是歌曲第二樂(lè)段的第三歌曲中的位置。教師邊彈奏這兩句旋律，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊拍擊，同節(jié)奏較多，如：附點(diǎn)八分節(jié)奏、切分音、跨小節(jié)切分以及三連教師要求學(xué)生邊劃拍邊哼唱旋律，換氣記號(hào)的地方提示學(xué)生業(yè)所取得的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)他們用自信、豪“一”的地方，此處時(shí)值很短且又在弱拍上，不要為了唱出裝飾氣記號(hào)的地方、跨小節(jié)切分音延長(zhǎng)以及其后半拍進(jìn)入是歌曲演唱第一樂(lè)段，領(lǐng)唱或男女生小組唱；第二樂(lè)段，全班齊唱，按歌譜中標(biāo)記的力度記號(hào)演唱；第三樂(lè)句的擴(kuò)充句在反復(fù)時(shí)，旋律上行至歌曲的最高音，此處用漸強(qiáng)的力度，唱得堅(jiān)定、有力，表教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《火車來(lái)了》，做自制樂(lè)器的“編創(chuàng)與變換的變拍子歌曲，不易掌握。在學(xué)唱前，教師采取多聽(tīng)范唱來(lái)幫助學(xué)生熟悉歌曲的旋律與節(jié)拍，通過(guò)一些感受變換拍子的小游奏和間奏同音反復(fù)的地方都模擬了火車的隆隆聲，讓人身臨其接學(xué)唱歌詞的方式進(jìn)行，視唱旋律時(shí)，建議教師要求學(xué)生劃拍視唱，把握好拍子的變換；要引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞所表達(dá)的情感，注意啟發(fā)他們以情帶聲，把握好演唱的速度和力度的變化，表現(xiàn)出礎(chǔ)上，如請(qǐng)學(xué)生先看譜聽(tīng)范唱，提示他們關(guān)注這些記號(hào)；請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)這些記號(hào)怎樣演唱，為什么要這樣演唱；它們表達(dá)了什么樣車開(kāi)進(jìn)新疆，新疆人們載歌載舞，從此幸福生活萬(wàn)年長(zhǎng)”的喜悅介紹新疆柯?tīng)柨俗巫宓拿袼罪L(fēng)情，以及歌詞中提到的本民族特有5、自制幾個(gè)小型彈撥樂(lè)器和打擊樂(lè)器，與同伴一歌曲。用橡皮筋、紙盒等身邊材料，自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，參與到前奏、間奏的伴奏中；也用人聲模擬火車前進(jìn)的聲音，以烘托演唱教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)樂(lè)曲《瀑布》片段，認(rèn)識(shí)民族管弦樂(lè)隊(duì)演奏然后教師再揭示曲名，簡(jiǎn)單介紹：樂(lè)曲是指揮家閻惠昌創(chuàng)作的交響音畫《水之聲》的第一樂(lè)章，描繪了山泉由少到多、最后終于是彈撥樂(lè)組與打擊樂(lè)組以極弱至極強(qiáng)的力度，奏出猶如泉水暗涌伴隨著這些音調(diào)的出現(xiàn)，定音鼓、小鼓、鈸、鑼等打擊樂(lè)器由弱聆聽(tīng)前，教師借助李白的詩(shī)《望廬山瀑布》或圖片，激發(fā)學(xué)4、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗囊徊糠值囊魳?lè)給你印象最題材，同時(shí)也是對(duì)人聲的分類、演唱形式以及民族管弦樂(lè)隊(duì)等相教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)樂(lè)曲《和平頌》，學(xué)唱歌曲《永遠(yuǎn)是朋圖片，然后提問(wèn)學(xué)生：你知道這一慘痛的歷史嗎？你知道“南京中那熟悉的音調(diào)呢？學(xué)生聽(tīng)后回答，并哼唱或吹奏主題，唱一唱唱與樂(lè)隊(duì)的形式，通過(guò)音色、力度和旋律的變化。反復(fù)出現(xiàn)了五次，把樂(lè)曲推向了高潮。聆聽(tīng)時(shí)，教師結(jié)合主題的表現(xiàn)手法和曲名《和平頌》，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)上的作用，加一段詩(shī)句或唱一段相關(guān)的歌曲，然后談?wù)剬?duì)“朋友”的理解，分享自己與朋友之間一些有趣、感人或難忘的事情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)合歌詞中“以誠(chéng)相見(jiàn)，以心相許”、“天高地厚，山高水長(zhǎng)”等奏、音區(qū)和情緒的對(duì)比上作啟發(fā)。還請(qǐng)學(xué)生為這兩個(gè)不同樂(lè)段設(shè)4、學(xué)唱歌曲。復(fù)習(xí)反復(fù)記號(hào)，找一找教科書中的號(hào)，說(shuō)說(shuō)不同反復(fù)記號(hào)的用途。學(xué)唱時(shí)，教師注意指導(dǎo)學(xué)生唱好、唱準(zhǔn)歌曲中的切分節(jié)奏；注意帶有休止符如“尋”和“相見(jiàn)”的地方，要唱得“聲斷氣不斷”，把一字多音唱清晰。教師要結(jié)合學(xué)生即將畢業(yè)，同學(xué)將要分別的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)他們用深情的曲內(nèi)容與老師、同學(xué)一起分享自己在小學(xué)階段的師生之情和同學(xué)這一樂(lè)段的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在休止符的地方，編創(chuàng)拍手的節(jié)奏等，以突出“伸出你我的手，我們做朋友”的主題，增添歌曲熱強(qiáng)的班級(jí)，采取自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助課堂樂(lè)器輔助掌握音準(zhǔn)。演唱這一樂(lè)段時(shí)，要把歌譜中的力度變化唱出來(lái)，以表現(xiàn)歌根據(jù)歌詞的內(nèi)容編創(chuàng)動(dòng)作，如拍手、揮手以及圍著圈，手拉手前后搖擺等動(dòng)作；用前四小節(jié)為歌曲增加引子和尾聲，如引子用慢速、弱的力度演唱兩次，表現(xiàn)對(duì)友誼的呼喚，結(jié)束句用半音上行轉(zhuǎn)調(diào)、漸強(qiáng)的力度演唱三次，最后以漸慢的速度、強(qiáng)力度結(jié)束，的通俗歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏、旋律和情緒上作對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)家貝多芬，在課前布置學(xué)生利用課余時(shí)間查閱有關(guān)貝多芬的資料（生平簡(jiǎn)介、音樂(lè)作品及創(chuàng)作背景等），然后在課堂上進(jìn)行交流、分享。從聆聽(tīng)學(xué)生熟悉的貝多芬的作品，如：《歡樂(lè)頌》、《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》等人手；還講述貝多芬的童年故事，或者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的課文《月光曲》進(jìn)行導(dǎo)入，配以形象的圖片；結(jié)合教科書上呈現(xiàn)的貝多芬的形象，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)貝多芬，為表達(dá)的“自由、平等與和平”思想內(nèi)容。演唱時(shí)，