醫(yī)學(xué)院校信息檢索與利用課程教學(xué)的思考

醫(yī)學(xué)院校信息檢索與利用課程教學(xué)的思考

1網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用1984年，教育部設(shè)立了一門實(shí)用的人才課程，以促進(jìn)學(xué)生的信息和應(yīng)用技能。這是教育部第一次出版的一門實(shí)用課程，在培養(yǎng)學(xué)生的信息和應(yīng)用技能方面發(fā)揮著重要作用。醫(yī)學(xué)信息檢索與利用是我國高等醫(yī)藥院校培養(yǎng)大學(xué)生醫(yī)學(xué)信息素質(zhì),使大學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)信息搜集、處理、評(píng)價(jià)與利用基本知識(shí)與技能的工具性課程。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的普及,信息素養(yǎng)成為衡量醫(yī)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)之一,傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式已無法滿足學(xué)生當(dāng)前日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求,對(duì)新環(huán)境下信息檢索與利用課程教學(xué)改革的探索成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。本文分析筆者在醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一系列問題并提出建議和對(duì)策,期望能促進(jìn)本課程的改革,進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)。2醫(yī)學(xué)信息和課程教學(xué)中存在的問題2.1教育過程2.1.1網(wǎng)絡(luò)使用內(nèi)容單一具有新穎性和時(shí)代性的教材才能有助于學(xué)生信息檢索技巧的掌握和檢索工具的熟練使用。目前多數(shù)院校信息檢索與利用課程選用教材的內(nèi)容依然是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程框架,手工檢索內(nèi)容居多,機(jī)檢內(nèi)容占據(jù)比例較少;某些數(shù)據(jù)庫仍停留在單機(jī)版的介紹,與現(xiàn)行實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)版界面和功能相差甚遠(yuǎn);關(guān)于新興優(yōu)秀醫(yī)學(xué)類網(wǎng)站的介紹篇幅較少,甚至沒有。由于信息檢索與利用是公共課,目前多數(shù)院校主要采用單一課件針對(duì)多班級(jí)跨專業(yè)共同授課,偏向于通用信息檢索技術(shù)和方法的教學(xué),沒有針對(duì)不同專業(yè)采用不同授課計(jì)劃。術(shù)業(yè)有專攻,同樣的授課內(nèi)容,不同專業(yè)的學(xué)生理解程度不一樣,無疑將大大降低教學(xué)效果。2.1.2檢索系統(tǒng)詳細(xì)操作過程信息檢索與利用課程雖多為多媒體教學(xué),但仍沿襲傳統(tǒng)的教師講授為主的灌輸教育,針對(duì)案例開展的課堂師生交流探討等環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。該種教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)于檢索系統(tǒng)詳細(xì)操作過程的印象比較模糊,即便隨后安排了實(shí)驗(yàn)課也無法完全掌握檢索工具具體使用方法。作為信息素養(yǎng)教育的核心課程,信息檢索與利用教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)檢索工具的使用,實(shí)踐性強(qiáng)是其最大的特點(diǎn),所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于提高教學(xué)效果。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅增加了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化的困難程度,而且對(duì)于教師課程內(nèi)容準(zhǔn)備也是一種挑戰(zhàn)。2.1.3師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用,專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍建設(shè)將能有效提高教學(xué)質(zhì)量。目前多數(shù)醫(yī)學(xué)院校信息檢索與利用課程由圖書館教師任教,知識(shí)背景多為單一的圖書館學(xué)或情報(bào)學(xué),不具備醫(yī)學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉的知識(shí)背景,對(duì)授課對(duì)象所學(xué)專業(yè)知識(shí)認(rèn)知程度有限,課堂教學(xué)過程中不能將醫(yī)學(xué)案例同檢索技術(shù)有效地結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)敘述,針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容,課堂上師生交流存在障礙,影響了教學(xué)效果。2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)過程2.2.1對(duì)無學(xué)習(xí)的大學(xué)生醫(yī)學(xué)院校多數(shù)學(xué)生將信息檢索與利用課程定義為可有可無的非醫(yī)學(xué)類選修課,對(duì)于課程的定位存在一定的偏見,因而重視度較低。本科生不存在現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索需要,所以未能意識(shí)到信息檢索技能在今后學(xué)習(xí)、生活中的作用,往往經(jīng)歷實(shí)習(xí)之后才知道信息檢索技能對(duì)于問題解決的重要性。研究生的學(xué)習(xí)和科研工作需要檢索一定的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行參考,雖然目的性較強(qiáng),但多數(shù)使用簡(jiǎn)便快捷的檢索工具獲得些許文獻(xiàn)即可,對(duì)信息檢索的查全率和查準(zhǔn)率要求不高。2.2.2知識(shí)利用的習(xí)慣信息意識(shí)的強(qiáng)弱決定了人們利用信息的自覺程度。許多醫(yī)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源解決問題的習(xí)慣。學(xué)習(xí)信息檢索與利用課程之前,大多數(shù)本科生傾向于通過查詢教材、專業(yè)書籍尋找答案,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息和數(shù)據(jù)庫資源的利用意識(shí)不是很強(qiáng)。利用網(wǎng)絡(luò)工具查找答案時(shí)多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于將原始問題的整句話或者整段話原封不動(dòng)地輸入到檢索框中,不科學(xué)的檢索方法必將導(dǎo)致不理想的檢索結(jié)果。2.2.3結(jié)構(gòu)特點(diǎn)缺少真正的了解多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)于各種網(wǎng)絡(luò)信息資源沒有清晰的概念,不知道如何根據(jù)自身需求查詢利用文獻(xiàn)信息資源。筆者所帶的大三學(xué)生中,多數(shù)對(duì)論文的形式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)缺少真正的了解,無法根據(jù)自身需求和檢索工具的特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)的檢索策略。本科生缺少信息檢索意識(shí)和基本檢索知識(shí),平時(shí)多高度依賴搜索引擎等公共免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源,檢索時(shí)關(guān)鍵詞的提取不夠精煉,課程學(xué)習(xí)之前幾乎不了解搜索引擎的高級(jí)檢索技巧。研究生存在對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息資源的剛性需求,有利用數(shù)據(jù)庫的意向,掌握了相關(guān)的檢索命令和技巧,但是由于對(duì)檢索理論的掌握和檢索原理的理解均不深入,檢索結(jié)果往往也差強(qiáng)人意。2.2.4使用專業(yè)網(wǎng)站的特點(diǎn)檢索原理認(rèn)知不足由于本科生自身的學(xué)習(xí)、科研層次主要局限于中文領(lǐng)域,選擇檢索工具時(shí)一般偏好中文類網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫,對(duì)于英文類數(shù)據(jù)庫和專業(yè)網(wǎng)站(如PubMed)存在不同程度的抵觸情緒。惰性驅(qū)使下,學(xué)生傾向于選擇容易操作的數(shù)據(jù)庫的基本檢索方式,不愿將時(shí)間和精力耗費(fèi)在復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫和檢索方式上。學(xué)習(xí)課程后本科生和研究生對(duì)于基本的邏輯關(guān)系雖有了一定了解,但一旦涉及多個(gè)檢索詞,布爾邏輯檢索表達(dá)式的組配就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,究其根源在于學(xué)生對(duì)檢索原理和檢索技術(shù)認(rèn)知不夠深入。3基于信息和課程訓(xùn)練的對(duì)策和建議3.1以信息為導(dǎo)向,構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課程改革的基礎(chǔ)和前提。不同于基礎(chǔ)課程,信息檢索與利用課程應(yīng)把握實(shí)用性的特點(diǎn),摒棄死板的教材講解,將課程重心由傳統(tǒng)的信息資源內(nèi)容介紹轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素質(zhì)的培養(yǎng),啟迪、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)更新迅速,社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了新的要求,如今的醫(yī)學(xué)教育不再是單純的知識(shí)轉(zhuǎn)移。信息檢索與利用課程應(yīng)借鑒《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》制定新的教學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃,本科生課程教學(xué)重點(diǎn)是信息意識(shí)的灌輸和檢索技能的初步掌握,使其具備基本的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力;研究生課程教學(xué)重點(diǎn)則是綜合檢索技能的增強(qiáng)和生物醫(yī)學(xué)信息的檢索、管理與利用能力的一并提升,強(qiáng)化科研創(chuàng)新和終生學(xué)習(xí)能力。3.2理論與實(shí)踐結(jié)合,注重掌握數(shù)據(jù)庫的質(zhì)與量本科生教學(xué)重點(diǎn)是信息檢索意識(shí)的養(yǎng)成,應(yīng)在保證課程核心內(nèi)容不變的前提下去除部分冗余理論介紹,進(jìn)行適度濃縮,著重講解檢索系統(tǒng)的原理、布爾邏輯運(yùn)算的理解、檢索項(xiàng)的確定以及關(guān)鍵詞的抽取規(guī)律和方法,重點(diǎn)介紹學(xué)生使用頻率較高的搜索引擎高級(jí)檢索技巧,需要掌握的檢索工具以中文醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫和醫(yī)藥類專業(yè)網(wǎng)站為主,通過質(zhì)與量的控制保證正確思維模式的養(yǎng)成,使其掌握初步的檢索技能和方法。研究生均已具備基本的理論和實(shí)踐基礎(chǔ),教學(xué)重點(diǎn)是后續(xù)的信息管理、分析與利用技能的培養(yǎng),強(qiáng)化通用檢索系統(tǒng)原理教學(xué)后應(yīng)進(jìn)一步舉一反三擴(kuò)充相關(guān)數(shù)據(jù)庫教學(xué),普及定題檢索教學(xué)并側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫高級(jí)檢索技巧和外文數(shù)據(jù)庫的教學(xué),引入循證醫(yī)學(xué)臨床證據(jù)檢索內(nèi)容。作為工具性課程,信息檢索與利用教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)信息資源的變化同步更新。若涉及檢索工具新增實(shí)用功能、數(shù)據(jù)庫信息資源和檢索方式的更改以及新興醫(yī)學(xué)網(wǎng)站等信息,應(yīng)及時(shí)在課件中進(jìn)行反映?；脽羝瑧?yīng)避免堆疊羅列,演示檢索步驟宜采用動(dòng)畫流媒體形式,使之更加形象易懂。優(yōu)化后的課程內(nèi)容都在本科生以及研究生的可接受、可理解范圍內(nèi),并且學(xué)生獲得了自身所需的技能知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)自身情況,加強(qiáng)圖情專業(yè)或醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),增加學(xué)習(xí)交流的同時(shí)密切關(guān)注業(yè)界最新變化,強(qiáng)化前沿知識(shí)學(xué)習(xí),將最為實(shí)用的信息傳遞給學(xué)生,扮演好課堂組織者和知識(shí)傳輸者的重要角色。3.3有效整合實(shí)踐資源,提高學(xué)生生物素養(yǎng)基于問題的教學(xué)(Problem-basedLearning,PBL)方法,本質(zhì)是通過案例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握信息檢索技能,以專業(yè)案例作為導(dǎo)向和載體深入闡釋課堂內(nèi)容,因此PBL最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是問題設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生信息需求,以其專業(yè)知識(shí)為背景,結(jié)合實(shí)際工作和科研過程編制相關(guān)實(shí)例,通過專業(yè)實(shí)例的探討加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？蓢L試與其他專業(yè)課程進(jìn)行橫向整合,提高學(xué)生的多種能力,更新教師的教育觀念,并促進(jìn)醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程體系中。結(jié)合PBL教學(xué)方法,以專業(yè)課的學(xué)習(xí)需求和問題為出發(fā)點(diǎn),向?qū)W生推介專業(yè)課學(xué)習(xí)資源的獲取途徑和檢索技巧,通過布置專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)引入問題,讓學(xué)生利用檢索工具去完成相關(guān)資料的收集和學(xué)習(xí),在解決問題的過程中深化對(duì)檢索技巧的認(rèn)知和掌握。事實(shí)證明,與專業(yè)課緊密的橫向整合激發(fā)了學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)過信息檢索與利用課程學(xué)習(xí)后,檢索基礎(chǔ)薄弱的本科生多數(shù)樂于綜合使用搜索引擎的Site命令和Filetype命令定向獲取某校專業(yè)課學(xué)習(xí)資源,使得信息素質(zhì)教育增強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)效性。3.4知識(shí)傳遞安排信息檢索與利用課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,檢索工具的學(xué)習(xí)先是理論課的講授,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課練習(xí)。目前筆者所在學(xué)校該課程本科生課時(shí)總數(shù)是26,理論課(14)與實(shí)驗(yàn)課(12)課時(shí)安排比例趨于1:1。由于知識(shí)傳遞的主要環(huán)節(jié)是課堂教師講授,單純理論講述往往不能讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際聯(lián)想,存在學(xué)生課后遺忘教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。鑒于此課程將進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)課實(shí)訓(xùn)時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生上機(jī)操作練習(xí),加深對(duì)檢索過程和檢索工具的熟練程度。對(duì)于研究生而言,本課程具備更強(qiáng)的實(shí)用性,條件允許的情況下有必要將主體教學(xué)場(chǎng)地由課堂轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在聽取課堂講述的同時(shí)能夠跟隨教師思路和進(jìn)度實(shí)際進(jìn)行檢索工具的操作。同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),使得研究生能夠針對(duì)自身研究方向強(qiáng)化新增檢索工具的使用,獲取更多、更精確的專業(yè)文獻(xiàn)資料。3.5通過科研課題綜合檢索,提高了學(xué)生的科研意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性將大大提高教學(xué)效果,合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位。針對(duì)本科學(xué)生建議應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論,在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組,以學(xué)習(xí)小組為單位模擬科研,并將綜合涉及各個(gè)檢索工具使用、與專業(yè)密切相關(guān)的科研課題分配至小組,由小組成員合作開展科研課題立項(xiàng)查新工作。通過實(shí)例演練感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,不僅能加強(qiáng)師生之間、學(xué)習(xí)小組之間多重互動(dòng)交流,而且使得學(xué)生由以往單純的受教角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)方,提高了學(xué)生的科研意識(shí)與合作學(xué)習(xí)意識(shí)。針對(duì)研究生強(qiáng)力推進(jìn)研究性教學(xué)模式,即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境,研究生課程伊始就結(jié)合自身研究方向確定綜合檢索課題,實(shí)驗(yàn)課中利用所學(xué)檢索知識(shí)及工具進(jìn)行全面的信息檢索,并開展定題檢索或更高級(jí)的科技查新工作,閱讀檢索到的資料文獻(xiàn),撰寫高質(zhì)量的研究報(bào)告納入考核。這種學(xué)以致用的方式進(jìn)一步增強(qiáng)了研究生的自主科學(xué)研究能力。3.6根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容信息檢索與利用課程是面向全校的公共課,授課對(duì)象涉及多個(gè)專業(yè),相同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于不同專業(yè)的學(xué)生會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效果。因此實(shí)際授課時(shí)應(yīng)采用因材施教、分類教學(xué)的策略,根據(jù)不同授課對(duì)象分門別類地構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容體系,以滿足新時(shí)期醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生配備具有相關(guān)專業(yè)背景的教師,采用PBL教學(xué)法時(shí)選擇專業(yè)方向相關(guān)實(shí)例并側(cè)重講解不同內(nèi)容。針對(duì)臨床專業(yè),采用醫(yī)院實(shí)際臨床工作相關(guān)的問題講授臨床證據(jù)檢索內(nèi)容;搜索引擎以圖搜圖功能可以在影像醫(yī)學(xué)專業(yè)班級(jí)強(qiáng)化講授,利用專業(yè)圖像查找相似圖像獲取更多學(xué)習(xí)資源;藥學(xué)類專業(yè)可以側(cè)重藥物研發(fā)信息、市場(chǎng)信息、專利信息類工具講解。實(shí)驗(yàn)課針對(duì)不同專業(yè)出具基于不同檢索工具練習(xí)的不同類型實(shí)習(xí)報(bào)告題目,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐證明分類教學(xué)方法能夠借助于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的興趣作為動(dòng)力,增加學(xué)生對(duì)檢索課程的學(xué)習(xí)興趣,到課率以及課堂聽課表現(xiàn)均取得很好效果。3.7在線學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境和工具的更新,教師應(yīng)借助于一系列工具軟件進(jìn)一步增強(qiáng)課件視聽效果,吸引學(xué)生課堂注意力。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),將電子教學(xué)資源陳列在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,通過在線課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)教學(xué),主要包括電子教案、教學(xué)課件、視頻資源和檢索習(xí)題等,實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和測(cè)試功能。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)專題講座,借助于微博、微信、QQ等實(shí)時(shí)交流工具構(gòu)建教師和學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái),將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的途徑和方法展現(xiàn),提供學(xué)習(xí)資源的下載鏈接,借助在線QA和文字