《分物游戲》B2微課程設(shè)計(jì)與制作設(shè)計(jì)方案配學(xué)習(xí)任務(wù)單

《物游》微方案縣） J教學(xué)設(shè)計(jì) 境V混 2微課程

混境《》分J課

教J理 攝J錄 5 （從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)單、案例選取、內(nèi)容編（以時(shí)間為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)，至少包含導(dǎo)課、主體內(nèi)容和小結(jié)二局部） 排呈現(xiàn)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行說明）一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 除圖通過讓做他們的小學(xué)生動(dòng)手分的體均分伙伴來了，小熊非常熱情地接待了它們，拿出了它們最愛吃的食物（出示課件），這時(shí)，小熊犯了的意義，感的。本單元在難，這些食物該怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫小熊給它的小伙伴們分一下食物呢？ 學(xué)生已經(jīng)初步了，用2—二、動(dòng)手操作，探究新知 5的乘法口訣底上進(jìn)行教學(xué)的，是活動(dòng)一：分桃子。（感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”） 學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要根底。（1）息？ 學(xué)生已初步了解乘法的意義，根本會(huì)用2生：有2只猴子，4個(gè)桃子。44生：有2只猴子，個(gè)桃子。（2）師：有4個(gè)桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子呢？你能想到幾種不同的分法初步理解除法的意義。

5的乘法口訣口算乘法。對(duì)于除法，學(xué)生是初次接觸，所以在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生大量動(dòng)手操作，已（3）匯報(bào)交流。生1：一只猴子分一個(gè)桃，另一個(gè)猴子分三個(gè)桃。生2：每只猴子分兩個(gè)桃。（4）師：你認(rèn)為哪種分法更合理？為什么？（5）小結(jié)：每只小猴子都分到2個(gè)桃子，就是每份一樣多?；顒?dòng)二：分蘿卜。（進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義）（1）師：接下來我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：有‘3只小兔，12根胡蘿卜。（2）師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜？（3）匯報(bào)交流，初步感受分法的多樣性。（4）把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到的一樣多，每只小兔子分到幾根呢？（5）小結(jié)：同學(xué)們想到了解決問題的方法真了不起。剛剛我們按每份一樣多的分法，把4個(gè)桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2個(gè)桃子；又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動(dòng)物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做一一平均分。自評(píng)等級(jí)口優(yōu)秀口合格口不合使用說明學(xué)法指導(dǎo)使用說明學(xué)法