小學(xué)英語-Unit5 Dinner's ready partA教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Book3Unit5Dinner’sreadyPartA教學(xué)設(shè)計【單元教材分析】本單元學(xué)習(xí)的主題是用餐。主情景圖通過展示學(xué)生們和一些動物在餐館用餐的情景呈現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型；A部分中，教材通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景，引導(dǎo)學(xué)生感知句型并學(xué)會運(yùn)用。B部分中，教材通過Mike和WuYifan的用餐情景，引導(dǎo)學(xué)生感知并學(xué)會提出用餐建議和餐具使用建議。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會在情景中征求并表達(dá)用餐意愿提出用餐建議和餐具使用建議，在文化上，能夠了解用餐禮儀，對用餐建議做出恰當(dāng)反應(yīng)，建立科學(xué)合理膳食的飲食觀念?！緦W(xué)情分析】四年級孩子活潑，愛交流，愛表演，在三年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過I’dlike…的句型表達(dá)用餐意愿，初步具備一些英語知識的積累，所以在本部分知識學(xué)習(xí)中不難理解，通過情境教學(xué)可以加深對句型的理解和進(jìn)一步運(yùn)用?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1.能夠聽、說、認(rèn)讀并能在恰當(dāng)?shù)恼Z境中運(yùn)用單詞：beef,chicken,noodles,soup,vegetables,chopsticks,bowl,fork,knife,spoon.2.能夠聽、說、認(rèn)讀并在語境中運(yùn)用句型：What’sfordinner?Whatwouldyoulike?I’dlike…Wouldyoulike…?No,thanks.Icanuse…3.掌握-e的發(fā)音規(guī)則，即-e在單詞中發(fā)長音/i:/情感態(tài)度、文化意識目標(biāo)：了解用餐禮儀，對用餐建議做出恰當(dāng)反應(yīng)；初步了解中西方餐飲文化差異；建立科學(xué)、合理膳食理念。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、愛動腦、喜歡用英語做事的能力。在語境中，學(xué)生能通過互問互答、情景表演等方式，積極運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自信的表達(dá)和交流?！菊n時安排及話題】第一課時:Dinnerwill（ALet’stalkandlearn）第二課時:Diningadvice（BLet’stalkandlearn）第三課時:BReadandwrite第四課時:Revision(BLet’scheck、CStorytime)PEP3Unit5Dinner’sreadyPeriod1Dinnerwill(ALet’stalkandLet’slearn)Part1AnalysisoftheteachingmaterialThispartisabouteatingathomeandinarestaurant.Thislessonisthefirstperiodofthisunit.Mike'smotheraskswhatMikeandDadwouldlikefordinner.Part2AnalysisofthestudentsStudentsingrade4havelearntthesentencepatternI'dlikesome...ingrade3.Soit'snotsodifficultforthemtounderstandthislesson.Part3TeachingAims1.Languageknowledgeandskillsaims（語言知識與技能目標(biāo)）:Bytheendofthislesson,thestudentsareabletolisten,speak,recognizeandusethewordsandsentences:beef,chicken,noodles,soup,vegetables./Whatwouldyoulike?/I'dlikesome...2.Emotionandattitudeaims&CulturalAwareness（情感態(tài)度與文化意識目標(biāo)）:StudentscanbasicallyknowtheFoodPyramidandkeepahealthyeatinghabit.3.Learningstrategies（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）:1)Studentscanimprovetheirthinkingabilitythroughansweringquestions.2)Studentscanimprovetheirpronunciationandconfidencethroughlistening,imitationandshow.3)Studentscanlearntodoself-evaluation.Part4TeachingkeypointsanddifficultpointsUsingthekeysentencesinapropercontext:Whatsouldyoulike?/I’dlikesome…Part5TeachingAidsPPT,wordcardsandsentencecardsPart5TeachingproceduresStep1Warm-upandlead-inGreetthestudents.Setacontext.Mike’smotherwillmakeabigFridaydinner.Studentsguesswhat’sinthefridge.【設(shè)計意圖】以Mike的媽媽要做一頓周五大餐為情境，通過讓學(xué)生猜測冰箱里有什么激活舊知識，順勢學(xué)習(xí)新單詞。Step2PresentationStudentswatchthevideoandtickthefoodtheysawinthevideo.Newwordsteaching.soup/u:/,ve-ge-ta-blesStudentswatchagainandanswerthequestions.WhatwouldMikelike?WhatwouldDadlike?Teachthesentencepatterns.4.Presentthelastpicture,helpthestudentsunderstand"Dinner'sready!"【設(shè)計意圖】通過循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取信息，理解對話。Step3Practice:1.Listenandimitate.Studentslistenandimitatetocorrecttheirpronunciationandintonation.【設(shè)計意圖】聽錄音并跟讀模仿，糾正語音語調(diào)。2.Three-leveltasks:Readcorrectly./Dodubbing./Actout.Studentsworkingroupsof3,thenchooseoneofthethreetasks.Theycangetdifferentevaluation.【設(shè)計意圖】通過三個分層任務(wù)，幫助不同水平的學(xué)生熟練朗讀對話，并通過即時評價肯定學(xué)生的努力。3.Studentsfillintheblanks.【設(shè)計意圖】進(jìn)一步檢測對話的熟練程度，基于大量的語言輸入，為下一步語言輸出奠定基礎(chǔ)。Step4ConsolidationandExtension1.IsMike'sdinnergoodforhim?AndDad'sdinner?【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生判斷Mike和爸爸的晚餐是否有利于健康，引入“Healthyfood”理念。2.Surveyandreport.ChenJieisdoingasurveyabouthealthyeating.Studentsworkingroupsof6,surveyandreport.3.IntroducetheFoodPyramidtostudents.【設(shè)計意圖】通過調(diào)查匯報，學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行交流，在語境中實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用。4.Wanted:NowadaysmoreandmorepeoplelikeChinesefood!Todayweneedsomepart-timeworkers.Doyouwanttojoinus?comeon！1)makeanewdialogueinpairs.2)trytoemulatethebestwaiter/waitress.3)Studentsdesignaweeklydinnermenu,thenintroduceit.【設(shè)計意圖】基于本課時內(nèi)容建構(gòu)新文本，同時滲透德育，設(shè)計一周晚餐菜單的任務(wù)是將課堂內(nèi)容延伸，循序漸進(jìn)強(qiáng)化提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。Step5SummaryLetthestudentstalkaboutwhattheyhavelearntinthislesson【設(shè)計意圖】知識小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本堂課的自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和終身學(xué)習(xí)的能力。Step6Homework1.Listenandimitatethetalk.Readfluentlyandemotionally.2.Introduceyourweeklymenutoyourfriends.Youcansaylikethis:Thisismymenu.Onday1,I’dlikesome____fordinner.Onday2,I’dlikesome____fordinner.…Step7BlackboardDesignUnit5partADinner'sreadyWhat'sfordinner?Whatwouldyoulike?I'dlikesomesoupandbread,please.MENUbeefnoodlesbreadchickenBook3Unit5Dinner’sreadyPartA學(xué)情分析四年級孩子活潑，愛交流，愛表演，在三年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過很多關(guān)于食物的單詞表達(dá)，例如breadfishcakeeggjuicerice等，同時也初步會用I’dlike…的句型表達(dá)用餐意愿，初步具備一些英語知識的積累，所以在本部分知識學(xué)習(xí)中不難理解，通過情境教學(xué)可以加深對句型的理解和進(jìn)一步運(yùn)用。Book3Unit5Dinner’sreadyPartA效果分析本節(jié)課設(shè)計的練習(xí)和鞏固活動大部分學(xué)生完成的很好。let’stalk文本處理上，大多數(shù)學(xué)生能夠很好的進(jìn)行模仿正確的語音語調(diào)并靈活運(yùn)用；在句型操練上，出示食物類圖片進(jìn)行練習(xí)，個別學(xué)生基礎(chǔ)較弱，不能較流利的進(jìn)行表達(dá)。在單詞練習(xí)上利用了自然拼讀法讓全班學(xué)生進(jìn)行拼讀單詞，發(fā)音正確率很高；在拓展部分的doasurvey，小組成員都能夠順利完成，并能通過組長來匯報小組成員所喜歡的食物，呈現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)單詞，總體效果還可以。在我設(shè)計的“中餐廳”情境對話練習(xí)上，大多數(shù)同學(xué)能夠參照視頻范例，以小組的形式合作完成，并能很好的投入服務(wù)員和顧客的角色身份。在作業(yè)方面以weeklydinner為主題，讓孩子們設(shè)計一周菜單，并通過暢言曉學(xué)的拍照功能來分享孩子們書寫，整體還不錯。Book3Unit5Dinner’sreadyPartA教材分析本單元學(xué)習(xí)的主題是用餐。A部分的學(xué)習(xí)的主題是dinner’sready，本節(jié)課是Let`slearn和Let`stalk的整合課。兩部分都是圍繞用餐這個場景展開的。主情景圖通過展示學(xué)生們和一些動物在餐館用餐的情景呈現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型；A部分中，教材通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景，引導(dǎo)學(xué)生感知句型并學(xué)會運(yùn)用。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會在情景中征求并表達(dá)用餐意愿提出用餐建議和餐具使用建議，在文化上，能夠了解用餐禮儀，對用餐建議做出恰當(dāng)反應(yīng)，建立科學(xué)合理膳食的飲食觀念。對話部分通過邁克的媽媽詢問What’sfordinner?讓學(xué)生感知句型Whatwouldyoulike...?I’dlikesome...的語義及語用情景。要求學(xué)生能夠聽說、認(rèn)讀圖片中的食物類單詞，并能夠在圖片和教師的幫助下，在語境中詢問和表達(dá)自己想要的食物。此外本單元是關(guān)于食物話題的單元，此話題特別能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在三年級上冊Unit5中已經(jīng)認(rèn)識了一些食物名稱，因此，巧妙的以舊引新，有效的突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)完本單元后，學(xué)生不僅能認(rèn)識更多的食物詞匯，還能禮貌的征求他人的意見和表達(dá)自己的意見，對孩子們的心理健康成長和語言素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用。Book3Unit5Dinner’sreadyPartA評測練習(xí)小學(xué)四年級主要以聽說練習(xí)為主，本節(jié)課我設(shè)計了豐富的練習(xí)活動，具體如下：a.小組練習(xí)活動，模仿Mike,Mike’sfather和Mike’smother進(jìn)行對話配音和角色展示，特別注意模仿人物的語氣和發(fā)音；b.小組合作完成后的復(fù)述對話，大部分同學(xué)完成的很好，基本都能復(fù)述出來；c.通過設(shè)計翻翻卡單詞游戲，增加了對本節(jié)課重點(diǎn)食物類單詞的鞏固；d.通過完成調(diào)查報告，讓學(xué)生們充分運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行操練，并學(xué)會總結(jié)。e.通過以weeklydinner為主題進(jìn)行設(shè)計自己一周的晚餐菜單，同時對孩子們的書寫進(jìn)行檢查。Book3Unit5Dinner’sreadyPartA課后反思這是本人工作八年來第一次正式出課，首先我的這堂課有不少的閃光點(diǎn)，也有一些不足。學(xué)校的英語老師既是良師，又是益友，給我提了許多寶貴的建議，覺得受益匪淺。我講的這堂課總體來說，學(xué)生基本學(xué)會認(rèn)讀單詞和句子，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言的過程中，通過創(chuàng)設(shè)中餐廳情境，也體驗(yàn)到了一份口語表達(dá)的快樂。這種純粹的快樂就是我們作為一個英語教師所給予的，我感到很知足也很愉悅。作為一名老師，首先應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的情感和心理狀態(tài)，只要學(xué)生全身心融入課堂，他就可以高效地學(xué)習(xí)。我們每堂課都應(yīng)該情感充沛情緒飽滿。下面是我對本節(jié)課的教學(xué)不足的地方，希望以后自己可以慢慢改進(jìn)。一、單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上，我應(yīng)該多注重語音方面的拼讀，可以通過已學(xué)習(xí)的單詞替換輔音進(jìn)行拼讀，而不是一味地聽錄音進(jìn)行模仿跟讀。在操練環(huán)節(jié)一定要記得既要操練充分，又不能操練過度?？梢远嗬靡褜W(xué)習(xí)的單詞引出新單詞的學(xué)習(xí)，比如noodles這個單詞就可以利用noond等單詞的發(fā)音進(jìn)行導(dǎo)入，可以鞏固四年級學(xué)生的語音素養(yǎng)。二、在新授句型并操練的環(huán)節(jié)，出示食物單詞圖片時，應(yīng)該放手多提供w