小學道德與法治-傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”教學設計學情分析教材分析課后反思

《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》教學設計【教學目標】1.借助照片、圖畫、視頻等分享春節(jié)年夜飯故事，體會人們在春節(jié)中對“家”寄托的情感。2.通過小組探究交流傳統(tǒng)節(jié)日，認識到中國人的每一個傳統(tǒng)節(jié)日都是和家人一起度過，感受春節(jié)中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。【評價設計】1.情境回憶法：通過回憶春節(jié)回家、吃年夜飯的情境，讓學生在情境中談體會，判斷學生對春節(jié)的認識，檢測學生是否體會春節(jié)中人們對“家”寄托的情感，檢測學生對教學目標1的達成情況。2.展示法：通過小組合作，查看學生整理的不同的節(jié)日里的物品，判斷學生是否知道不同節(jié)日的習俗，認識到中國人在每一個傳統(tǒng)節(jié)日都是和家人一起度過，以不同的形式表達對家人的愛，感受春節(jié)中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。檢測學生對教學目標2的達成情況?！窘虒W重難點】從傳統(tǒng)節(jié)日中感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念?！窘虒W準備】1.調查表，課前調查春節(jié)習俗和自己家年夜飯。2.節(jié)日習俗用品和傳統(tǒng)節(jié)日探究單?！窘虒W過程】一、導入錄音：同學們，大家好，我是夢娃，相信大家走在大街小巷都能看到我的身影，這節(jié)課我將和你們一起學習。1.同學們你們都知道中國哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（板書：傳統(tǒng)節(jié)日）2.這是老師拍的你們做的中國傳統(tǒng)節(jié)日手抄報，手抄報做的這么精美，可以看出你們對傳統(tǒng)節(jié)日有不少了解。二、春節(jié)習俗里的“家”。（一）談春節(jié)1.同學們，轉眼一個學期就過去了一大半還有一個月就放寒假了，寒假里面有個很隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，你聽，喜慶的音樂，讓你想到了什么節(jié)日?（播放《春節(jié)序曲》）嗯，這個節(jié)日就是“春節(jié)”，也就是我們平時說的“過年”。2.聽，夢娃想和我們說說她的春節(jié)趣事。錄音：準備年貨是過年的一項重要工作，需要準備的年貨種類有很多，主要是食物類、酒水類、春聯(lián)、鞭炮等等。貼春聯(lián)/貼窗花是春節(jié)的一個特色性活動，在門窗上貼上紅紅的春聯(lián)，上面寫著對新年的寓意，也是為自己的家中增加了一份氛圍，更是多年的文化的傳承，有著其特殊的意義。穿新衣/收紅包是我最開心的時刻了。春節(jié)這一天所有的親人都聚在一起，一起吃年夜飯，十分的快樂，享受著幸福的生活。3.教師：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？過春節(jié)最大的感受是什么？4.教師：同學們剛才的發(fā)言真熱鬧，我們仿佛沉浸在了濃濃的春節(jié)氛圍當中。春節(jié)，是中國人心中最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天，無論你在哪里，無論是在工作還是學習，都有一個共同的期盼——回家過年。播放回家過春節(jié)的視頻。（二）年夜飯1.我們再來看看《回“老家”過春節(jié)》的故事。讀了這個故事，誰來說說，為什么很多中國人過春節(jié)一定要回“老家”呢？評價：是啊，家里有我們思念的親人那。忙碌了一年回家見見我們的家人是多么幸福的一件事啊。2.回到老家，與家人團聚在一起，吃上一頓熱熱鬧鬧的“年夜飯”。是多么溫暖、幸福的一件事啊。課前同學們已經進行了《我家的年夜飯》采訪，誰愿意來跟大家分享一下自己家吃年夜飯的故事？3.師：瞧，夢娃將年夜飯請上桌啦。（出示圖片+音樂）夢娃還想知道其他同學家的年夜飯都吃什么？師：同學們，從剛才這幾位同學的交流中，你聽出了什么？總結：在春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日中年夜飯的每道菜都有講究。年夜飯里藏著家人的愛和祝福。4.你聽夢娃說：出示知識窗。錄音：“年夜飯”又稱“團圓飯”，是農歷除夕（農歷年最后一天）的晚餐。這一天，人們準備辭舊迎新，一家相聚，共進晚餐。一年一度的年夜飯表現出中華民族家庭成員的互敬互愛，這種互敬互愛使一家人之間關系更緊密。師：是呀，年夜飯不僅僅是飯啊。媽媽做的丸子里藏著對家人團團圓圓的歡樂，爸爸做的魚里寄托著家人對生活年年有余的期盼，奶奶做的年糕里寄托著對家人步步高升的美好祝福。春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日中也有“家”（板書：家）的味道啊！三、其他節(jié)日中的“家”。1.除了春節(jié)以外，在我們國家，還有很多傳統(tǒng)的節(jié)日與“家”有關。下面請以小組為單位，完成傳統(tǒng)節(jié)日探究單。請聽夢娃給我們提出的要求：整一整，將老師準備的禮物，按節(jié)日分類整理。說一說，不同傳統(tǒng)節(jié)日，你和誰一起過？做了哪些事？想一想，這些事有什么意義？填一填，完成傳統(tǒng)節(jié)日探究單。（小組長記錄）師：聽明白了嗎？小組活動開始！2.停，哪個小組先來交流？注意先說清你們小組交流的是哪個節(jié)日禮物，再交流這個節(jié)日的探究單。（1）端午節(jié)生：我們小組派送的端午節(jié)禮物是粽子、五彩繩，端午節(jié)我們是和家人一起度過的。我們一起包粽子、吃粽子、系五彩繩、掛艾葉，端午節(jié)的意義是健康。師：剛才他們提到了系五彩繩，你們系過嗎？誰來說說？爸爸、媽媽希望我們平安、健康呀。師：你家掛過艾葉嗎？誰來講講？為什么要掛艾葉呢？艾葉插在門口代表招百福，可使主人身體健康。總結：是啊，平安、健康、快樂，是家人之間永恒不變的祝福。（板書：健康）說完端午，哪個小組繼續(xù)來交流？（2）中秋節(jié)生：我們找到的中秋節(jié)禮物是月餅。中秋節(jié)是和家人一起度過的，中秋節(jié)的活動是吃月餅、賞明月。中秋節(jié)的意義是團圓。師：中秋節(jié)，為什么要吃月餅呢？（因為月餅圓圓的，代表團團圓圓。）人們期盼家人能永遠團團圓圓。師：你和家人是怎樣一起過中秋的呢？總結：八月十五過中秋，賞明月嘗月餅，家人團團圓圓在一起。（板書：團圓）（3）清明節(jié)我們小組找到的清明節(jié)禮物是面燕。清明節(jié)是和家人一起度過的。清明節(jié)的主要活動是捏面燕、掃墓。清明節(jié)的意義是思念親人。師：為什么要捏面燕呢？師：你們掃過墓嗎？誰來說說當時的情景？總結：清明，是一個紀念逝去的親人的日子，人們無論身處何方，到了清明，都會回鄉(xiāng)祭祖，以表達對逝去親人的思念。（板書：思親）重陽節(jié)重陽節(jié)選在了農歷九月初九，寓意久久的意思，重陽節(jié)陪著老人一起登高望遠，賞菊花，表達小輩對老輩的祝福和孝敬。（板書：敬親）3.從剛才同學們的交流中，我們發(fā)現這些傳統(tǒng)節(jié)日我們都是和誰一起過的？（板書：家人）有家人的地方就是家，家是最溫暖的地方。四、拓展延伸1.通過這些傳統(tǒng)節(jié)日，不我們了解了家的內涵——家是愛的凝聚體，互敬互愛，闔家團圓。關于家還有很多好的傳統(tǒng)，讓夢娃來告訴你們吧?。úシ乓曨l）2.“國是千萬家，有國才有家”，國家是由千千萬萬家組成的，國家的富強才能保證家的幸福安康。五、作業(yè)那在語言文字中“家”又是如何體現的呢？1.觀看繪本《團圓》。2.課下收集有關“家”的成語、諺語、格言、詩篇或故事，制作一份簡報吧！《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》學情分析三年級學生對傳統(tǒng)節(jié)日的感受更多地停留于放假和玩樂，很難體會到傳統(tǒng)節(jié)日與家的聯(lián)系以及人們對家庭十分重視的情感。同時，很多現代家庭也持續(xù)簡化了傳統(tǒng)節(jié)日的過法，傳統(tǒng)風俗對學生來說只剩下一個概念。但值得慶幸的是，絕大部分家庭都還保留著節(jié)日家庭聚餐的傳統(tǒng)，同時，因本校務工子女多，回老家過節(jié)是學生很普遍的生活經驗,這些對學生感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀點都有一定的協(xié)助?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日中的“家”》效果分析《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎、以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，課堂教學要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在活動中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。我執(zhí)教的《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》，充分體現了這些新課程標準的理念。以大情境引領課堂，學生和教師在“夢娃”的引領下，雙向互動，彼此融合，課堂變得更加活潑，并能使學生在生活中得到情感體驗和探究的樂趣?；顒釉O計以學生的生活經驗為基礎，并輻射至學生社會生活的各個方面，實現了“讓學生在生活中學習生活，在社會中學習社會”。學生活動積極，參與熱情高漲，從感受春節(jié)中的“家”，其他傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”，學生的思維逐漸被老師引向深入，情感獲得逐步升華。新課程標準倡導根據課本資源的價值取向，合理開發(fā)課程資源，充實課本資源，圖書（包括教材和教輔材料）、報刊、圖片、地圖、圖表等文本資源，都是道德與法治課教學的課程資源，從而改變只把教材和教輔材料當作文本資源的現狀，極大的豐富道德與法治課的教學資源，使一切有助于道德與法治課教學的文本材料都成為課程資源。我在課堂教學中引入了大街小巷隨處可見的社會主義核心價值觀宣傳形象大使“夢娃”，以她的口吻引領學生學習，學生學習的積極性非常高。同時將學生所畫的手抄報和年夜飯照片引入課堂，拉近學生和課堂的距離。教學突出學生主體作用，放手讓學生總結、分析，讓學生交流，師生互動、生生互動，課堂氣氛融洽，教學效果好，符合新課程理念。能夠及時落實鞏固，理論聯(lián)系實際，剖析學生思維過程，提高了學生分析與解決問題的能力。實施學案導學，目標明確，針對性強，教學效果好?？筛鶕热荼M可能采用現代化教學手段，能更好地展示教學內容，方便學生交流?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日中的“家”》教材分析《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》是道德與法治三年級上冊第四單元第12課《家庭的記憶》的第三個欄目。本單元《家是最溫暖的地方》，圍繞《品德與社會課程標準2011年版）》中“我的家庭生活”維度展開，目的在于引導學生體會父母對自己的愛，理解和接納父母表達愛的方式；了解父母，以力所能及的方式表達對父母的愛；了解自己家史，提高對“家庭”是組成社會的基本單位的認識以及對中國家庭傳統(tǒng)文化的了解。本課題是《家庭的記憶》這一課的第二課時，主要引導學生回憶與家人過節(jié)時的情形，感受當時的心情，進而體會中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。教材設計了四個小環(huán)節(jié):首先是讓學生依據生活經驗回憶自己家吃年夜飯的場景和感受;其次以“知識窗”的形式介紹年夜飯的意義;再次以“閱讀角”形式表現了一家人回老家過春節(jié)的情形和心情，并引導學生思考:為什么中國人過春節(jié)一定要回老家與親人團聚;最后以一個半開放的表格形式，引導學生去探究還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日與中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀點相關。教材以學生生活為基礎，以傳統(tǒng)節(jié)日為突破口拉近傳統(tǒng)文化與學生生活的距離?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日中的“家”》評測練習《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》教學反思從道德與法治本身的教學任務來看，它承載的不僅是知識或品德的傳承與授受，而是以教育的視角來完成對學生綜合素質的培養(yǎng)，這就需要道德與法治教學要以開放的系統(tǒng)環(huán)境來綜合調動影響學生發(fā)展的各種因素。因此，學生的已有經驗與實際生活體驗無疑是重要的課程資源。《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》這個主題，它切近學生的生活，學生在日常生活中已經有一定的經驗，因此很感興趣。我把活動的點落到“家”，其目的就是讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的深刻“家”的含義。但是因為現在傳統(tǒng)節(jié)日氛圍不夠濃厚，當今的孩子有的不了解這些節(jié)日蘊含的深層含義，這需要學生課前進行資料搜集。上課伊始，就以“夢娃”這個人物引導教學，我借春節(jié)的年夜飯來喚起學生對傳統(tǒng)節(jié)日的回味，充分調動學生的積極性，引導學生主動參與到活動中來。緊接著充分放手，讓學生小組自主去探究其他傳統(tǒng)節(jié)日中與“家”有關的含義，學生在小組交流中，互相補充，了解更深刻。學生在“夢娃”這一情境引領下，學習的積極性高漲。一、教育理念、教學方法反思在教學活動中，我有膽色的實施以教師為主導，學生為主體——以學生為本的新課改教育理念，特別注意培養(yǎng)學生的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度的科學素養(yǎng)，注重情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到課堂教學活動中，去激勵學生發(fā)現、思考、交流、分享信息，同時充分鼓勵小組搜集、整理資料。展示學生調查的結果，積極大膽的表達自己的成果，學生動手、動腦、開口表達、合作分享等能力得到錘煉。教師有的放失，給學生充分的自主權，課堂氣氛活躍起來了，孩子們臉上洋溢著喜悅。二、對教學組織的反思在教學過程中,盡管我已經竭盡了全力，仍然無法像其他教師一樣游刃有余，終是無法顧及到每一位學生，有時活躍了課堂氣氛后無法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。三、對小組合作學習的反思開展小組間的合作學習，能夠實現優(yōu)勢互補，促進知識的建構，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展。在教學過程中，存在部分同學，課前搜集傳統(tǒng)節(jié)日資料活動做得不夠充分，在小組討論交流時花費時間比較長，學生獲得的情感體驗也就不夠深入，因此在交流傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的“家”的含義理解不夠深刻，這部分學生就沒有在本組中發(fā)揮應有的作用?？傊?，通過這堂課，我更堅定了道德與法治課程應該從生活出發(fā)，放手讓學生做的更多的理念，這樣才能更突出地體現學生為主體的課堂本色。《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》課標分析《品德與社會課程標準》指出：本課程是以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生