大班音樂(lè)活動(dòng)課小魚(yú)的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯大班音樂(lè)活動(dòng)課小魚(yú)的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首美麗的兒童歌謠，描繪了魚(yú)兒睡覺(jué)的情景，布滿著詩(shī)情畫(huà)意。全詩(shī)共八行。前兩行寫(xiě)小魚(yú)夜里睡在池塘媽媽的懷抱里；中間四行描寫(xiě)小魚(yú)睡覺(jué)的環(huán)境，這一部分想象特別奇怪：星星、風(fēng)兒、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、搖籃又是孩子們睡覺(jué)時(shí)司空見(jiàn)慣的事物，兩方面糅合在一起，構(gòu)成了一幅令人神往的畫(huà)面，貼近孩子們的生活，所以讀來(lái)美麗而親切；最終兩行連續(xù)寫(xiě)小魚(yú)睡覺(jué)的情景，自然地引出“甜甜的夢(mèng)”。

本課要求認(rèn)字13個(gè)，連續(xù)培育識(shí)字力量，用已有的方法學(xué)習(xí)生字，激活同學(xué)自主識(shí)字的愛(ài)好。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了避讓破壞詩(shī)歌的整體氛圍，主要利用朗讀引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)課文意境，不要講得太多，也不要提瑣碎的問(wèn)題。

【學(xué)情分析】

從上學(xué)期起，我就在課堂上綻開(kāi)了“同學(xué)自主探究識(shí)字方法”的研發(fā)和實(shí)踐。在語(yǔ)文課上，我引領(lǐng)孩子們利用多次探究，總結(jié)出一些識(shí)字方法，如：熟字加筆劃、加偏旁，歸類識(shí)字，編故事、編謎語(yǔ)等。這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習(xí)方式上，他們能夠在已有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)閱歷上進(jìn)行學(xué)習(xí)。本班的孩子思維很活躍，想象力豐富，口頭表述力量較好，已經(jīng)掌控了一些識(shí)字的方法，特殊喜愛(ài)用編故事、編謎語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字，鼓舞他們利用各種自己寵愛(ài)的方法在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)不熟悉的字，既緩解了課堂教學(xué)的壓力，又便于同學(xué)有的放矢地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了以學(xué)定教的思想。

【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，熟悉本課的十三個(gè)生字，培育同學(xué)單獨(dú)識(shí)字、合作識(shí)字的力量。

2、初步感知課文，引領(lǐng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、正確書(shū)寫(xiě)生字“曲、玩”，體會(huì)獨(dú)體字與左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)法上的區(qū)分，掌控正確的筆順規(guī)章。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，熟悉本課的十三個(gè)生字，培育同學(xué)單獨(dú)識(shí)字、合作識(shí)字的力量。

2、引領(lǐng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教法與學(xué)法】

這節(jié)課，我運(yùn)用了“同學(xué)自主探究識(shí)字”的方法進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熟字加、減偏旁，歸類，編故事，編謎語(yǔ)”等方法，單獨(dú)解決識(shí)字問(wèn)題。我組織他們利用小組爭(zhēng)論，做嬉戲等方式識(shí)記生字。這樣學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的制造力也得以很好地體現(xiàn)。這些識(shí)字方法是利用多節(jié)語(yǔ)文課的多次探究，并在老師的引領(lǐng)下總結(jié)出來(lái)的。掌控了這些識(shí)字方法后，同學(xué)有力量單獨(dú)識(shí)記本課的十三個(gè)生字，老師沒(méi)有必要再逐字分析字形，那樣做反而會(huì)遏制同學(xué)主體性的發(fā)揮，同時(shí)也遏制了課堂新因素的生成，使語(yǔ)文課堂的“四動(dòng)”教學(xué)成為紙上談兵。

【教學(xué)流程】

課前導(dǎo)入→初讀課文，感知文意→小組合作，探究識(shí)字→鞏固識(shí)字，練習(xí)組詞→指導(dǎo)寫(xiě)字

【設(shè)計(jì)理念】

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小魚(yú)寫(xiě)信――池塘樂(lè)園――撿貝殼”這一系列的嬉戲和活動(dòng)，全文依據(jù)“字――詞――句”的順次一步一步綻開(kāi)學(xué)習(xí)。首先，我創(chuàng)設(shè)情景，用“小魚(yú)的來(lái)信”作為引子誘導(dǎo)孩子們仔細(xì)學(xué)習(xí)生字。采納小組學(xué)習(xí)方式，把生字的學(xué)習(xí)完全放手給同學(xué)自己，培育他們自主識(shí)字的力量。然后，利用“池塘樂(lè)園”這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固生字，讓孩子自己觀看生字的特征，給生字歸類。再開(kāi)展“撿貝殼”的嬉戲，鼓舞孩子們用本課的生字口頭組詞。這樣學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的制造力也得以很好地體現(xiàn)。

【課后反思】

《小魚(yú)的夢(mèng)》這一課我的教學(xué)構(gòu)思是：第一課時(shí)，導(dǎo)入課文，初步感知文意，由舊知引入新知，復(fù)習(xí)識(shí)字方法；在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，用“小魚(yú)的來(lái)信”作為引子誘導(dǎo)孩子們采納小組學(xué)習(xí)方式，自主探究，共同共享，把生字的學(xué)習(xí)完全放手給同學(xué)自己，培育他們自主識(shí)字的力量；然后利用“池塘樂(lè)園”這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固生字，讓孩子自己觀看生字的特征，給生字歸類，培育孩子細(xì)致的觀看力量和語(yǔ)言表述力量，并且利用嬉戲“撿貝殼”進(jìn)行組詞擴(kuò)詞練習(xí)；最終，指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。

從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到老師應(yīng)當(dāng)處在同學(xué)的角度融入教學(xué)活動(dòng)，成為參與者，傾聽(tīng)者，只是在將要偏離主題的時(shí)候才是導(dǎo)航者。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能使同學(xué)自由發(fā)揮，又不偏離教學(xué)目的，使同學(xué)真正成為活動(dòng)的主體。

自己感到滿足的地方：

1、仔細(xì)備課，預(yù)備比較充分

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)低班級(jí)的孩子對(duì)童話很感愛(ài)好，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的一舉一動(dòng)、一問(wèn)一答完全把動(dòng)物人格化，同時(shí)，他們的認(rèn)知水平是直觀的。日常越是貼近孩子的'生活，才能更深化地認(rèn)識(shí)他們的內(nèi)心世界，才能從孩子的角度設(shè)計(jì)教案，教學(xué)過(guò)程才會(huì)更生動(dòng)，孩子們的情感才會(huì)更投入。所以，在備課時(shí)，我先把自己兒童化，設(shè)計(jì)了好玩的小嬉戲幫忙教學(xué)，并且制作了彩色的教具，這些都是這個(gè)年齡段的孩子所喜愛(ài)的。在教學(xué)語(yǔ)言上，我力求做到親切、生動(dòng)、能貼近和吸引孩子，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及過(guò)渡語(yǔ)言上做了細(xì)心的設(shè)計(jì)，力求做到自然連接。

2、指導(dǎo)同學(xué)探究，做學(xué)習(xí)的主人

在語(yǔ)文課上，我引領(lǐng)孩子們利用多次探究，總結(jié)出一些識(shí)字方法，如：熟字加筆劃、加偏旁，歸類識(shí)字，編故事、編謎語(yǔ)等。這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習(xí)方式上，他們能夠在已有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)閱歷上進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，我創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)了“小魚(yú)寫(xiě)信”這個(gè)環(huán)節(jié)鼓舞孩子們合作探究，用自己寵愛(ài)的方法識(shí)字，并跟自己的小伙伴們共享。實(shí)際上，孩子們也是特別喜愛(ài)這個(gè)環(huán)節(jié)的。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都獲得了需要的心理驅(qū)動(dòng)和滿意，每個(gè)孩子都經(jīng)受了探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程，每個(gè)孩子都與伙伴共享獲得對(duì)方的鼓舞；我在當(dāng)中扮演了參與者，傾聽(tīng)者，我充分信任孩子，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，不斷鼓舞和指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，鼓舞他們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)覺(jué)，查找自信的力氣，在合作與共享中感受識(shí)字的樂(lè)趣，培育他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的制造力也得以很好地體現(xiàn)。

感到圓滿的地方：

1、這節(jié)課容量稍大了，在時(shí)間的把握上有點(diǎn)難度，到了最終，把生字回歸文本，再讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了，假如加上這個(gè)環(huán)節(jié)，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)會(huì)更完整。其實(shí)，識(shí)字還是要和文本奇妙地融合在一起，不能脫離文本，這還需要老師下一番功夫，更深化地研讀教材。

2、假如能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的識(shí)字方法就更好了。

3、在“撿貝殼”這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由字到詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是沒(méi)能體現(xiàn)由詞到句的過(guò)程，識(shí)字時(shí)最好能體現(xiàn)一個(gè)進(jìn)展的坡度，即從字到詞再到句的過(guò)程，特殊是一些比較重要的字，需要積累的字。假如生字都能結(jié)合小魚(yú)來(lái)說(shuō)一句話就更好了，也更貼近文本。

4、一些細(xì)節(jié)在以后的教學(xué)中我也要加以重視，如：寫(xiě)字時(shí)，先讓孩子們觀看、書(shū)空，指出要提示大家留意的筆畫(huà)等等，等老師講完再讓孩子們寫(xiě)，依據(jù)自己