頤和園評(píng)課稿

Word第第頁(yè)頤和園評(píng)課稿學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《頤和園》評(píng)課稿

學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《頤和園》評(píng)課稿范文

昨晚去城西聽(tīng)課,獲益許多,也有點(diǎn)滴感想。下面就其中陳強(qiáng)執(zhí)教的《頤和園》談幾點(diǎn)看法。

整堂課給我的印象是思路特別清楚。下面我就從六個(gè)方面談點(diǎn)看法。

1、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明白，直接切入主題。

在板書(shū)課題時(shí)，對(duì)頤和園的“頤”字的字型作了強(qiáng)調(diào)，由于這個(gè)字的左邊許多同學(xué)會(huì)把它寫(xiě)成“臣”。

對(duì)開(kāi)頭的頤和園簡(jiǎn)介支配得也很好，引起了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

2、對(duì)字詞教學(xué)陳老師也很注意。對(duì)字音、字型、字義講得很到位，用了近15分鐘。但是我想作為四班級(jí)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)自己有力量去完成字詞的學(xué)習(xí)。老師只要對(duì)幾個(gè)典型的、難以理解的字詞提示一下就可以了。

3、這篇課文是按巡游挨次描寫(xiě)了頤和園的秀麗景色，對(duì)于理清課文的脈絡(luò)，陳老

師做得很好。陳老師在同學(xué)找到描寫(xiě)巡游路線的句子后，進(jìn)一步出示了一段口頭填空：先來(lái)到〔〕，接著到了〔〕，然后來(lái)到〔〕，最終到了。同學(xué)對(duì)課文的脈絡(luò)了解得很清晰了。陳老師假如能在這時(shí)適時(shí)地進(jìn)行這種寫(xiě)作方法的指導(dǎo)就更好了。

4、注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

《語(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。人們常說(shuō)，愛(ài)好是最好的老師，學(xué)校生年齡小，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義是熟悉不到的。推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的力氣主要來(lái)自于學(xué)習(xí)愛(ài)好。所以，陳老師改良教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，以生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在講《頤和園》的其次自然段時(shí)，讓同學(xué)欣賞頤和園長(zhǎng)廊上的畫(huà)的秀麗景色。同學(xué)看到這些人物花草時(shí)，既詫異又興奮，學(xué)習(xí)愛(ài)好特別深厚，并能直觀感受頤和園的美。

5、《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”既要組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要給同學(xué)以必要的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。在出示走廊上的畫(huà)后，陳老師提問(wèn)：“看了這些畫(huà)，你有什么想法？想說(shuō)點(diǎn)什么？”同學(xué)只說(shuō)出了辛苦，沒(méi)有深化地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的聰慧能干，更不會(huì)產(chǎn)生民族驕傲感，教學(xué)難點(diǎn)就不能很好地解決了。其實(shí)，在講到“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是完全相同的。”這句句子時(shí)，老師假如引導(dǎo)同學(xué)作深化的理解，然后再去讓同學(xué)讀，同學(xué)會(huì)讀得更有感情，民族驕傲感會(huì)從朗讀中很好地表達(dá)出來(lái)了。

6、最終的課外拓展支配得很好，增加了同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)，但我覺(jué)得介紹頤和園的三絕時(shí)，讓同學(xué)了解哪三絕就可以了，完全沒(méi)有必要像講解課文那樣去一句一句地理解。

以上也只是我對(duì)這堂課的粗淺熟悉。教育真的是一門藝術(shù)，其中的種種，都需要用一輩子的時(shí)間去鉆研、去琢磨。

頤和園評(píng)課稿

頤和園評(píng)課稿

有幸傾聽(tīng)了周老師上《頤和園》第一課時(shí)的課感受頗深，下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)跟大家一起來(lái)共享：

一是生字教學(xué)有特點(diǎn)，精選“頤”通過(guò)的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過(guò)圖片觀看比較來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)生字的神秘。書(shū)寫(xiě)時(shí)借助助學(xué)單，提高了效率。

二是整體把握談感受，同學(xué)通過(guò)掃瞄課文，快速找出文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處寫(xiě)感受的詞句，很快抓住“頤和園是個(gè)秀麗的大公園，處處有秀麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡?！苯?gòu)文章脈絡(luò)抓過(guò)渡句，同學(xué)通過(guò)細(xì)讀課文，畫(huà)出過(guò)渡句，很快就知道文章是根據(jù)巡游的挨次寫(xiě)的，移步換景，走過(guò)一個(gè)地方，寫(xiě)一處景物。找一找，圈一圈地點(diǎn)的詞語(yǔ)，很快就知道都寫(xiě)了頤和園的哪些景物，聚焦語(yǔ)用，同樣的“走”，用了不同的.詞語(yǔ)，“進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到、走完、來(lái)到、登上、站在、下來(lái)”，使同學(xué)感受到同樣的意思可以用不同的表達(dá)方法。

三是聚焦“萬(wàn)壽山”，學(xué)習(xí)“定點(diǎn)觀看”和語(yǔ)言運(yùn)用的方法。周老師說(shuō)：“假如選擇一個(gè)最正確景點(diǎn)，你會(huì)選擇哪里？”，同學(xué)很自然的選擇了“登上萬(wàn)壽山”。品讀“登上萬(wàn)壽山”一段，老師提問(wèn)：“什么景色最吸引你的眼球？”同學(xué)很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！庇捎谕瑢W(xué)喜愛(ài)找比方句，我們從這句比方句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點(diǎn)；老師很自然地引導(dǎo)同學(xué)找出另一處寫(xiě)昆明湖靜的句子“游船、畫(huà)舫在湖面漸漸地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”從中體會(huì)“滑”字用得真好。老師又問(wèn)：“還有什么景色最吸引你的眼球？”同學(xué)找出了“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！币龑?dǎo)同學(xué)讀中感受顏色美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠(yuǎn)眺，隱模糊約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。”感受模糊之美。體會(huì)了文本語(yǔ)言之美以后，周老師很快聚焦語(yǔ)用話題上來(lái)?！霸倏催@一段，你還發(fā)覺(jué)的什么寫(xiě)作隱秘？”同學(xué)從“向下望”、“正前面”、“向東遠(yuǎn)眺”中發(fā)覺(jué)由近及遠(yuǎn)的寫(xiě)作方法。

四是聚焦語(yǔ)用，還學(xué)于生，同學(xué)學(xué)會(huì)“定點(diǎn)觀看”的方法后，周老師立刻引導(dǎo)同學(xué)在校內(nèi)內(nèi)選擇一處景點(diǎn)，仿寫(xiě)。從同學(xué)的作品反饋中獲悉同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了“定點(diǎn)觀看”這一招了。

值得探討的地方是：

當(dāng)周老師提出“假如選擇一個(gè)最正確景點(diǎn)，你會(huì)選擇哪