高中物理摩擦力教案（4篇）

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一、教學目標

在物理學問方面要求：

(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

(2)能在簡潔問題中，依據(jù)物體的運動狀態(tài)，推理靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力。

(3)掌控動摩擦因數(shù)，會在詳細問題中計算滑動摩擦力，掌控判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影響動摩擦因數(shù)的因素。

利用觀看演示試驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特征，培育同學的觀看、概括力量。利用靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)分對比，培育同學分析綜合力量。

滲透物理學方法的教育。在分析物體所受摩擦力時，突出主要沖突，忽視次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

二、重點、難點分析

本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，利用演示試驗得出關(guān)系f=μN。

難點是同學有學校的學問，往往誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等，因此必需指出只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

在教學中要強調(diào)摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。

三、教具

演示教具

帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。

同學試驗材料

每兩位同學一組：物塊一塊、測力計一只。

投影儀、投影片。

四、主要教學過程

(一)引入新課

力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌控它產(chǎn)生的條件，會計算力的大小，能推理力的方向。在前面我們已經(jīng)學過了兩種力：重力和彈力。今日我們學習第三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌控。

(二)教學過程設(shè)計

靜摩擦力

演示試驗：

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：if(>)“>

當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態(tài)。

提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大?方向如何?你是依據(jù)什么原理推理的?

當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀態(tài)。

提出問題：物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化?設(shè)想一下，假如將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化?

在同學回答的基礎(chǔ)上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述狀況，當物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向;跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。

提出問題：當懸掛在繩子下端的砝碼為150g時，物塊才剛開頭相對于桌面板滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

老師講解：靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。

明確：在一般狀況下，假如兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不肯定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開頭運動所需的最小推力。

滑動摩擦力

邊演示邊提問：一旦物塊滑動后，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大?方向如何?

再做演示試驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)覺要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵從什么規(guī)律?

老師講解：這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。

演示試驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速運動，觀看測力計的示數(shù)，發(fā)覺三種狀況下，測力計示數(shù)由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。

結(jié)論：滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力(彈力)成正比，能夠?qū)憺閒=μN

μ是動摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度打算。動摩擦因數(shù)是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。

滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。

同學分組試驗

老師指導一組同學試驗，其他各組同時操作：用測力計沿水平方向拉住物塊，開頭用較小的力拉，登記測力計讀數(shù);漸漸增加拉力，再登記測力計讀數(shù);連續(xù)增加拉力，使物塊剛好開頭滑動，登記測力計讀數(shù);然后保持物塊勻速運動，登記測力計讀數(shù)。

用投影儀打出投影片，讓同學填下表：

數(shù)據(jù)測力計讀數(shù)拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向

高中物理摩擦力教案大全（2）

教學分析

教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學校摩擦力基礎(chǔ)上的延長和拓展。摩擦力與彈力地位等同。本節(jié)學問是本章教學的重點，同時也是教學的難點，故應對該節(jié)內(nèi)容的教學引起高度的重視。本節(jié)教材從對同學的認知規(guī)律和試驗情況發(fā)生的先后順次考慮動身，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。本節(jié)課的重點是利用試驗熟悉摩擦力的規(guī)律，使同學熟悉靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力。

學情分析：由于摩擦力問題的簡單性，且在詳細問題中表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在很多情形下好像又是“若有若無”，使得同學在學習過程中難以理解。因此老師要高度重視，在生活閱歷和課堂試驗的雙重引領(lǐng)下，讓同學真正理解并掌控摩擦力的規(guī)律。

教學目標：

學問與技能：

利用試驗熟悉靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力;

知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會推理滑動摩擦力的方向

掌控滑動摩擦力的計算公式。

過程與方法：

會利用二力平衡條件推理靜摩擦力的大小和方向;

會運用公式計算滑動摩擦力的大小;

知道生產(chǎn)和生活中增大摩擦和減小摩擦的實例

情感、態(tài)度與價值觀：

利用本節(jié)課的學習，有將物理學問應用于生產(chǎn)和生活的意識。

重點、難點分析：

重點：

熟悉靜摩擦力，知道最大靜摩擦力;

掌控滑動摩擦力的公式。

難點：

理解靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力;

利用二力平衡推理靜摩擦力的大小和方向;

利用滑動摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，推理滑動摩擦力的方向。

教學策略分析

教學方法設(shè)計

首先利用列舉生活中的摩擦力情況讓同學們思索爭論，引出摩擦力。接著利用試驗演示或同學試驗熟悉滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力的關(guān)系，在試驗探究的基礎(chǔ)上得出滑動摩擦力的公式。

教學方式與手段

教學方式：多媒體展現(xiàn)，老師現(xiàn)場試驗，同學自己試驗

教學手段：本節(jié)課以多媒體手段展現(xiàn)生活中與摩擦力有關(guān)的物理情境，引出摩擦力。再利用課堂小試驗讓同學探究摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。培育同學的積極思索力量，動手實踐力量。

教學流程圖

教學過程

老師活動同學活動一、引入新課

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

讓同學們依據(jù)學校學過的學問列舉花樣溜冰競賽，人推桌子，下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關(guān)的場景，展現(xiàn)生活中摩擦力到處存在。

本章學問介紹

在學校時已經(jīng)學過，倆個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或具有相對的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力——摩擦力。在本節(jié)課，將進一步探討幾種詳細的摩擦力分類，包括靜摩擦力，滑動摩擦力。在靜摩擦力中將著重點出最大靜摩擦力。認識摩擦力產(chǎn)生的條件、方向和大小。

二、新課教學

靜摩擦力

試驗：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移動一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍靜止，使得刷毛發(fā)生了彎曲。這表明刷毛和與桌面之間有摩擦力的作用。讓同學們觀看并指出此時毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特征和方向。

在上試驗的基礎(chǔ)上讓同學分析教科書中小孩推木箱的實例，得出結(jié)論。

引入靜摩擦力：倆個物體之間只有相對運動的趨勢而沒有相對運動所產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。

思索：什么叫有相對運動趨勢?

考慮瓶子瓶口豎直朝上被手握在空中靜止，由平衡條件比較簡單推理瓶子受到的靜摩擦力和瓶子的重力是一對平衡力，瓶子的靜摩擦力方向向上。但瓶子相對手的接觸面有向下滑動的趨勢。假設(shè)接觸面光滑，瓶子肯定會向下滑落，這個“向下滑落”的方向就是瓶子相對接觸面的相對運動趨勢的方向，而靜摩擦力與這個相對運動趨勢的方向相反。

靜摩擦力的大小

試驗：如圖所示，在托盤里放肯定質(zhì)量的砝碼，木盒子靜止。漸漸增加砝碼的個數(shù)，物體仍靜止。依據(jù)二力平衡分析木盒子受到的靜摩擦力大小和方向。

SHAPEMERGEFORMAT

在水平桌面上分別鋪上粗糙程度各不相同的毛巾、棉布、木板，重復上述試驗，當物體仍靜止在桌面上時，分析此時木盒子所受靜摩擦力大小，并與上試驗對比。

在木盒子里漸漸添加砝碼，重復第一個試驗，分析此時木匣子所受摩擦力。與其他倆試驗對比。

觀看：當托盤中的砝碼增加到某一重量時，木盒子將開頭運動，此時木盒子所受摩擦力達到最大靜摩擦力。

小結(jié)：物體受到的靜摩擦力與繩子對物體的拉力大小相等，方向與物體所受拉力的方向相反。物體所受的靜摩擦力大小與跟它相平衡的力有關(guān)，靜摩擦力隨平衡力的增大而增大。

滑動摩擦力

舉例生活中的滑動摩擦力，讓同學感受到它的無處不在。

在冰面或濕滑的路面上，人跑幾步后，若不再跑動，會在冰面上或濕滑的路面上滑行一段距離后停止;緩慢抽出壓在重物下的紙條時，手要持續(xù)用力，同時重物會跟著紙條移動一段距離;擦黑板時，黑板對黑板擦有阻礙作用。

定義：當一個物體在另一個物體表面滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

探究對比物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。

試驗：在較光滑的桌面上放一木板，上面放一質(zhì)量較大的木塊(如下圖)。開頭時，在木板與木塊接觸的外側(cè)面作倆個對頂?shù)娜切蔚挠浱?。當用手沿如圖中箭頭所指方向緩緩地拉木板時，能夠看到木塊隨木板一起移動，彈簧測力計的示數(shù)漸漸增大，但倆個三角形記號的相對位置卻沒有變化，知道彈簧測力計的示數(shù)增大到某一數(shù)值后，才看到倆個三角形記號相對位置發(fā)生變化。連續(xù)拉木板，觀看彈簧測力計示數(shù)。在木塊相對木板靜止不動時，彈簧測力計示數(shù)等于木塊受到靜摩擦力的大小。SHAPEMERGEFORMAT

觀看并記錄下木塊從跟木板一起移動到滑動時的彈簧測力計示數(shù)變化。之后老師利用多媒體放大演示教科書中的試驗，讓同學分析爭論物體靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。

利用演示教科書試驗，結(jié)合同學爭論后得出的結(jié)論，連續(xù)引發(fā)同學猜想影響滑動摩擦力的因素都有哪些，并讓同學樂觀回答。

探究影響滑動摩擦力的因素。

試驗：同學分組進行試驗。如下圖所示，水平拉動木塊下面的木板2，此時彈簧測力計的讀數(shù)就是木塊1受到的摩擦力。

該試驗在操作時木板2的運動不要求勻速，但開頭啟動時要緩慢一些，木塊與木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中彈簧測力計的指針會晃動。用毛巾鋪在木板2的上面，重復上述試驗步驟;保持木塊與接觸面的狀況不變，在木塊上面放一重物，再做一次對比試驗。并據(jù)此查找最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小的關(guān)系，探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。同學探究后，請同學匯報探究結(jié)果。

SHAPEMERGEFORMAT

此試驗采用邊試驗邊教學的方法，在教學提綱和老師的引領(lǐng)下，同學查找答案。給同學每2人一組預備好隨堂試驗器材。

試驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟倆個物體表面間的垂直作用力成正比。假如用表示滑動摩擦力的大小，用表示壓力的大小，則有：。其中是比例常數(shù)(無單位)，叫做動摩擦因數(shù)。

思索：

解釋試驗情況：為什么木塊與木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中彈簧測力計的指針會晃動?

公式中的壓力大小與重力大小有直接關(guān)系嗎?

的數(shù)值與什么有關(guān)?(與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位)

課下思索并探究：滑動摩擦力大小為何與接觸面積、運動方向無關(guān)。

總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件：

相互接觸并且相互擠壓，即彼此之間有壓力;

有相對滑動或相對滑動趨勢;

接觸面不光滑。

課堂拓展：簡要介紹滾動摩擦力

高中物理摩擦力教案大全（3）

【教學設(shè)計思想】

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引誕生活難題，引領(lǐng)同學單獨思索，試試去解決問題，使同學對本節(jié)課產(chǎn)生極大的愛好，

【教材分析】

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

摩擦力是力學中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確熟悉摩擦力對整個力學學問框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研發(fā)滑動摩擦力，要求會計算其大小和推理其方向;難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的推理。老師要試圖將同學學校學過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)分與聯(lián)系動身，讓同學從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，利用探究試驗去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦情況引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，支配了同學猜想、設(shè)計試驗、試驗探究、合作溝通等教學過程，讓同學經(jīng)受探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學在體悟?qū)W問的形成與進展過程中，積極獲得學問的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與同學的實際生活聯(lián)系非常親密，教材的編寫突出了這一點。在利用試驗得出摩擦力的有關(guān)學問后，注意引領(lǐng)同學運用所學的學問去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦情況，并能運用這些學問解決實際生活中遇到的問題。

【學情分析】

學習者是高中一班級同學，目前還沒有學習力的合成與分解相關(guān)學問，只是在學校階段簡潔的認識了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在敘述新課的時候要充分考慮同學的接受力量，要讓他們在已掌控學問的基礎(chǔ)上漸漸學習新課程，避讓跨越式教學。

一、教學目標

(一)學問與技能

熟悉靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會推理它們的方向。

依據(jù)物體的平衡條件簡潔地計算靜摩擦力的大小。

能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力

(二)過程與方法

培育同學利用物理語言分析、思索、描述摩擦力概念和規(guī)律的力量。

培育同學的試驗探究力量。

讓同學參與和親身體會在試驗中掌握變量和試驗條件。

(三)情感態(tài)度與價值觀

利用演示試驗和同學參與試驗激活同學學習愛好。

培育同學實踐——熟悉(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。

二、重點與難點：

重點：靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的推理。

正確理解最大靜摩擦力的概念。

滑動摩擦力大小的計算以及方向的推理。

難點：靜摩擦力有無的推理和靜摩擦力方向的推理。

靜摩擦力大小的簡潔計算。

三、教學方法

分析歸納、試驗探究、體會參與、練習鞏固

四、教具預備

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設(shè)計說明展現(xiàn)圖片引出問題導入課題展現(xiàn)兩組圖片，引出摩擦力課題。

圖片一：帶花紋的輪胎和鞋子。

問題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用?

圖片二：身體表面光滑的魚。

問題：魚類身體表面分泌的粘液對自身有什么作用?

同學仔細觀看圖片，并思索老師提出的問題。

同學獲得感性熟悉，陶冶情操。

能初步明確課堂所要研發(fā)的目標。利用生活實例來激活同學的學習愛好。

激活同學學習的欲望和奇怪???心。培育同學發(fā)覺問題的力量，體現(xiàn)從生活走向物理的教學觀念。設(shè)置情景

熟悉不同

類型的摩

擦力情景一：小明同學需將一個很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)試試，小明很難直接搬動它。(要求：小明獨自完成目標，使用力氣最少。)

問題一：小明該如何去做?

情景二：在上述背景之下，小明試試推動箱子，發(fā)覺箱子不簡單推動。

問題二：小明怎樣改進方案，能讓箱子更簡單推動?

情景三：發(fā)覺澆油不環(huán)保，也很鋪張。

問題三：能否有更輕松的方法?

老師對上述三個場景對應提出的三個解決方案進行小結(jié)，對同學豐富的想象力做出確定，并同時介紹同學，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。請同學闡述自己的觀點，并提出自己的解決方案。

引領(lǐng)同學回答問題三個問題：

回答問題一：推箱子。

回答問題二：給地面澆油。

回答問題三：給箱子底部放木棒。

同學跟隨老師的分析，深刻思索，總結(jié)規(guī)律。

同學進行觀看，從中發(fā)覺：物體受到摩擦力的條件，與學校的學問進行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。利用生活中的實際問題，引發(fā)同學的想象力，增加同學的學習愛好。

使同學發(fā)散思維，不再只受物理條條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。

讓同學從課堂走向生活。

以師生互動的方式培育同學的觀看力量和語言表述力量。用同學對實例分析，讓同學初步認識摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。

探究滑動摩擦力

定義：當一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

產(chǎn)生的條件：

直接接觸

接觸面粗糙

兩物體間有彈力

有相對運動

擴充：探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢?

利用試驗讓同學體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思索：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

與接觸面的粗糙程度有關(guān)

跟物體間的壓力(正壓力)有關(guān)

跟物體接觸面積的大小有關(guān)

依據(jù)以上幾條猜想，設(shè)計試驗去進行驗證探究。(利用掌握變量法來進行探究)

壓力FN

摩擦力Ff

作出FN——Ff圖象，查找其中規(guī)律。對試驗過程和結(jié)論進行評估和溝通。

大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料打算，稱之為動摩擦因數(shù)(μ)即：F=μFN

“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。

方向：滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運動的方向相反。

“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。

所謂“相對運動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運動，而不是相對地面或其他物體的運動。

觀看A在B上滑動時的狀況進行詳細的分析。理解相對運動含義。同學小組爭論后提出問題。并確定探究的方向。

同學進行對比學習，得出滑動摩擦力的特征。

同學利用自己的比較探究過程，并共享其他同學的成果，修正自己的不足之處。

同學對成果進行分析論證，得出它們的特征。

就此結(jié)論進行試驗探究。

鼓舞同學在學習完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問題，進行更深層探究。

師生一起對問題進行初步的評價和篩選，確定合理的問題進行探究，并就此進行猜想和假設(shè)，設(shè)計出試驗方案并進行試驗探究。

同學進行試驗時進行個別指導，使得后進生能完成試驗進展。

分析論證后形成結(jié)論：

①滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

②滑動摩擦力大小與(正壓力)成正比。

同學就試驗結(jié)論進行分析、深層拓展，達到最優(yōu)。培育同學在觀看物理情況或物理學習過程中發(fā)覺問題，有初步提出問題的力量和膽識。

學習擬定簡潔的科學研發(fā)的方案和試驗方案。完成對學問的初步探究和理解過程。

鼓舞同學從物理情況和試驗中歸納科學規(guī)律，并能書面或口頭表述自己的觀點，使同學熟悉到試驗、分析，論證在科學探究中的重要性。

培育合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，既堅持原則，又敬重他人。

培育同學對科學的求知欲，使同學樂于探究日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。

詳細問題的分析過程，讓同學能從中認識到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習慣。

反饋練習

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運出。一個有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進?(已知鋼與冰之間的μ)同學運用滑動摩擦力計算公式F=μF來解答問題。

利用例題，使同學深刻理解和嫻熟運動滑動摩擦力計算公式

高中物理摩擦力教案大全（4）

一、教學目標

在物理學問方面要求：

(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

(2)能在簡潔問題中，依據(jù)物體的運動狀態(tài)，推理靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力。

(3)掌控動摩擦因數(shù)，會在詳細問題中計算滑動摩擦力，掌控判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影響動摩擦因數(shù)的因素。

利用觀看演示試驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特征，培育同學的觀看、概括力量。利用靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)分對比，培育同學分析綜合力量。

滲透物理學方法的教育。在分析物體所受摩擦力時，突出主要沖突，忽視次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

二、重點、難點分析

本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，利用演示試驗得出關(guān)系f=μN。

難點是同學有學校的學問，往往誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等，因此必需指出只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

在教學中要強調(diào)摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。

三、教具

演示教具

帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。

同學試驗材料

每兩位同學一組：物塊一塊、測力計一只。

投影儀、投影片。

四、主要教學過程

(一)引入新課

力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌控它產(chǎn)生的條件，會計算力的大小，能推理力的方向。在前面我們已經(jīng)學過了兩種力：重力和彈力。今日我們學習第三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌控。

(二)教學過程設(shè)計

靜摩擦力

演示試驗：

javascript

：if(>)“>

當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態(tài)。

提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大?方向如何?你是依據(jù)什么原理推理的?

當懸掛