小學(xué)語文五年級下冊《牧場之國》第一課時教案

19.牧場之國【簡案】第一課時課前預(yù)習(xí)1.朗讀課文至少3遍，自學(xué)課后的生字“氈、犢”等10個生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.在朗讀課文的過程中，遇到不理解的詞語，建議查字典、結(jié)合圖片或者聯(lián)系上下文了解大意。3.自主查找荷蘭的相關(guān)資料，初步了解荷蘭。4.將課文讀正確、讀通順之后，思考：作者眼中“真正的荷蘭”是什么樣的？作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”？教學(xué)內(nèi)容欣賞荷蘭風(fēng)光短視頻，初步了解荷蘭；讀準(zhǔn)生字詞，正確朗讀課文；把握主要從哪幾個方面描寫了牧場之國的風(fēng)光；學(xué)習(xí)2-4自然段，學(xué)習(xí)擬人的寫法，感受動物的自由，體會“真正的荷蘭”的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“氈、犢”等10個生字，正確書寫“儀、眺”等15個會寫字，正確讀寫“專注、飛馳、公爵”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文層次。學(xué)習(xí)文中關(guān)于牛、馬、羊等動物擬人的描寫方法，體會動物的自由，初步感受“這就是真正的荷蘭”的內(nèi)涵，積累優(yōu)美語言。教學(xué)重點學(xué)習(xí)文中關(guān)于牛、馬、羊等動物擬人的描寫方法，體會動物的自由。教學(xué)難點初步感受“這就是真正的荷蘭”的內(nèi)涵，積累優(yōu)美語言。教學(xué)用具教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無教學(xué)過程導(dǎo)入1.欣賞荷蘭風(fēng)光短視頻。2.聊聊自己印象最深刻的一處景。3.出示第一自然段，齊讀。4.引出課題，探究第一自然段可不可以交換位置。新授探究一：初讀課文，理清層次1.檢查生詞預(yù)習(xí)情況。2.指導(dǎo)書寫：梳理左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)生字特點，重點指導(dǎo)寫“凳”。3.生自讀課文，思考：作者圍繞“牧場之國”寫了哪些內(nèi)容？4.指名交流，理清層次。探究二：交流預(yù)學(xué)，聚焦話題1.交流課前預(yù)習(xí)成果：作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”？2.根據(jù)回答尋找文中的詞語，初步感受荷蘭的美。3.引出：動物自由自在，是牧場的主人，才是讓作者感嘆“這就是真正的荷蘭”的真正原因。探究三：研讀聚焦，朗讀感悟1.研讀2-4自然段，劃出帶給我們主人感覺的語句，練讀，讀出主人感。2.指名朗讀反饋，讀出主人感。3.相機(jī)反饋，總結(jié)寫法：擬人。體現(xiàn)了動物們的身份尊貴，感受“真正的荷蘭”的內(nèi)涵。練習(xí)嘗試背誦作者筆下關(guān)于動物的別有一番情趣的語句。小結(jié)白天的牧場之國，動物們自由自在，是牧場的主人，讓我們感受到這就是真正的荷蘭。其實牧場上還生活著其他的小動物，請你在課后也仿照著課文的樣子來寫一寫。下節(jié)課我們再一同走進(jìn)夜晚的牧場之國，領(lǐng)略真正的荷蘭還有什么別樣風(fēng)情。作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：練寫本課要求會寫的生字和詞語。2.拓展作業(yè)：根據(jù)圖片，想象仿寫2-4自然段。

【詳案】第一課時【課前預(yù)習(xí)】 1.朗讀課文至少3遍，自學(xué)課后的生字“氈、犢”等10個生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.在朗讀課文的過程中，遇到不理解的詞語，建議查字典、結(jié)合圖片或者聯(lián)系上下文了解大意。3.自主查找荷蘭的相關(guān)資料，初步了解荷蘭。4.將課文讀正確、讀通順之后，思考：作者眼中“真正的荷蘭”是什么樣的？作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”？【教學(xué)目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“氈、犢”等10個生字，正確書寫“儀、眺”等15個會寫字，正確讀寫“專注、飛馳、公爵”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文層次。3.學(xué)習(xí)文中關(guān)于牛、馬、羊等動物擬人的描寫方法，體會動物的自由，初步感受“這就是真正的荷蘭”的內(nèi)涵，積累優(yōu)美語言。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)文中關(guān)于牛、馬、羊等動物擬人的描寫方法，體會動物的自由?！窘虒W(xué)難點】初步感受“這就是真正的荷蘭”的內(nèi)涵，積累優(yōu)美的語言?！窘虒W(xué)用具】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無【教學(xué)過程】導(dǎo)入1.師簡介荷蘭，欣賞荷蘭風(fēng)光短視頻。上節(jié)課一同走進(jìn)了歐洲的水上城市威尼斯，領(lǐng)略了水城奇特的風(fēng)光，這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)歐洲的另一個國家荷蘭，讓我們一起欣賞一段視頻。2.聊聊自己印象最深刻的一處景?？赐暌曨l，荷蘭的哪一處風(fēng)光最吸引你，最讓你印象深刻？3.出示第一自然段，齊讀。難怪捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣寫道：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币稣n題，齊讀，思考第一自然段可否調(diào)換順序。今天我們就要來學(xué)習(xí)第19課——《牧場之國》。再讀第一自然段，可否把后面的幾個換一下順序？（不可以，因為這篇課文重點介紹的就是荷蘭作為牧場之國的風(fēng)光，放在后面可以引出下文。設(shè)計意圖:用美麗的充滿異國風(fēng)情的視頻帶給學(xué)生視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一自然段的順序調(diào)換，可以讓學(xué)生明確這堂課學(xué)習(xí)的重點是圍繞“牧場之國”來介紹。探究一：初讀課文，理清層次1.出示生詞，指名朗讀，相機(jī)釋義。毛氈牛犢公爵牲畜極目遠(yuǎn)眺膘肥體壯駿馬飛馳呼嚕吆喝哞哞叫牛犢：小牛，拓展：初生牛犢不怕虎。公爵：歐洲貴族爵位中相應(yīng)等級的稱號。吆喝：都是口字旁，聽過誰吆喝？怎么吆喝？2.指導(dǎo)生字書寫。（1）出示左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，重點辨析“駿”和“俊”、“綿”和“棉”。（2）重點指導(dǎo)“凳”的書寫，關(guān)注最上面的筆畫，學(xué)生練寫。梳理出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)生字特點，重點指導(dǎo)寫“凳”。3.把生字帶入課文，讀正確，讀流利，邊讀邊思考：作者圍繞“牧場之國”寫了哪些內(nèi)容？4.指名交流，理清層次。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：牛、馬、其他牲畜、傍晚的牧場設(shè)計意圖:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和生字詞掌握情況，從字的音、形、義三個方面加以理解和指導(dǎo)，重點指導(dǎo)易錯字書寫。梳理文章內(nèi)容，理清課文層次，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。探究二：交流預(yù)學(xué)，聚焦話題1.交流課前預(yù)習(xí)成果：作者有一句話在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，文中劃出。作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”？（1）為什么牧場之國才是真正的荷蘭？難道——大風(fēng)車的荷蘭、郁金香的荷蘭，都不是真正的荷蘭嗎？（2）問題是最好的老師，請你們帶著問題，再讀一讀課文，想一想：為什么牧場之國才是真正的荷蘭？作者眼中“真正的荷蘭”到底是什么樣的？用幾個詞語表達(dá)你的看法。預(yù)設(shè)：牧場很大（文中哪個詞看出？——遼闊無垠）動物很多（文中哪個詞看出？——成千上萬、成群結(jié)隊）動物很自由（文中哪個詞看出？——自由王國、悠然自得）2.恰彼克將牧場之國稱為“真正的荷蘭”，大家覺得哪一條理由最充分？3.出示句子：“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵?！毙〗Y(jié)：牧場之國不只是放牧牲畜的場地，還是動物的自由王國。人不是牧場的主人，動物才是牧場的主人。也許就因為這一點，作者恰彼克才一次又一次地發(fā)出感嘆：（齊讀）這就是真正的荷蘭。設(shè)計意圖:課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全文，這條閱讀主線在預(yù)習(xí)時就引發(fā)學(xué)生思考，再讀課文思考，學(xué)生的回答可以從課文內(nèi)容中梳理，答案可以多種多樣，最后引發(fā)學(xué)生思考，聚焦動物的自由，水到渠成。探究三：研讀聚焦，朗讀感悟1.研讀2-4自然段，哪些地方帶給我們主人的感覺？讀一讀，想一想，在有感覺的詞上做記號，試著選幾句，讀出主人的感覺。2.指名朗讀反饋，讀出主人感。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)?！澳印彪S機(jī)正音。出示牛犢和貴婦人的圖片，對比感受相似之處。（皮毛富有光澤、昂首挺胸，很高貴，很有氣質(zhì)。）用文中的一個詞形容，那就是——儀態(tài)端莊。（板書：貴婦人儀態(tài)端莊）家長：讓你想到了家里的誰？為什么？多么威嚴(yán)??！用文中的一個詞，那就是——無比威嚴(yán)。（板書：家長無比威嚴(yán)）感悟內(nèi)涵：這兒的牛生活得多么無憂無慮，自由自在，儼然就是這個牧場的主人，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆——這就是真正的荷蘭。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的草原似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。遼闊無垠：聯(lián)系自己平時看到的馬生活的地方，對比感受牧場之國的馬的自由。主人和公爵：身份如此尊貴。（板書主人、公爵）讓我們都來做一做奔馳在牧場上的駿馬，釋放自己的活力吧。齊讀句子。難怪作者忍不住又一次贊嘆：這就是真正的荷蘭。在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。贊許：想象一下，黑色的豬群可能在贊許什么？（板書：贊許）多么悠然自得的小動物們，恰彼克再一次發(fā)出了贊嘆：這就是真正的荷蘭。3.仔細(xì)觀察板書，作者用什么寫作手法把主人的感覺帶給我們的？總結(jié)寫法：擬人。把動物當(dāng)作人來寫，把人類的身份、表情、動作都給予這些動物，就更能讓我們感受到牧場之國動物的自由自在，主人翁的地位。我相信，恰彼克來到荷蘭牧場的時候，正是對這些自由的生命充滿了喜愛，對它們的生活充滿了羨慕和向往，所以他的情感就在筆下自然流淌了。設(shè)計意圖:聚焦語言，感悟動物是牧場之國的主人，感受它們的自由。帶著學(xué)生一邊讀一邊想象，最后觀察發(fā)現(xiàn)，梳理總結(jié)，得出擬人寫法的結(jié)論，為后續(xù)的積累背誦和仿寫奠定基礎(chǔ)。三、練習(xí)（背誦）在探究活動三的基礎(chǔ)上，摘抄課文2-4自然段中優(yōu)美的語句，嘗試背誦。設(shè)計意圖:作者筆下的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣，如，“牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊”。在充分進(jìn)行探究活動三的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生積累背誦這樣優(yōu)美的語句，也是課后練習(xí)的要求，同時為回家的拓展作業(yè)提供語言基礎(chǔ)，降低仿寫難度。小結(jié)白天的牧場之國，動物們自由自在，是牧場的主人，讓我們感受到這就是真正的荷蘭。其實牧場上還生活著其他的小動物，我們一起來欣賞一下。（出示圖片）請你在課后也仿照著課文的樣子來寫一寫。下節(jié)課我們再一同走進(jìn)夜晚的