小學(xué)語文五年級下冊《手指》第二課時教案

22.手指【簡案】第二課時課前預(yù)習(xí)1.自由朗讀課文，體會語言的風(fēng)趣幽默，在自己感受最深的地方寫寫批注。2.背誦課文第一自然段。教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文2—6自然段，總結(jié)五根手指各自的作用；體會課文語言的風(fēng)趣幽默，并能摘抄相關(guān)語句；引導(dǎo)學(xué)生說說由五根手指聯(lián)想到生活中哪些人，明白課文闡述的道理；仿照課文表達(dá)，完成“小練筆”。教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，總結(jié)五根手指各自的作用。2.能體會課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)出風(fēng)趣的語句。3.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。4.能仿照課文的表達(dá)特點，從人的五官中選一個，寫一段話。教學(xué)重點1.體會課文語言的風(fēng)趣幽默，能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。2.能仿照課文的表達(dá)特點，從人的五官中選一個，寫一段話。教學(xué)難點能仿照課文的表達(dá)特點，從人的五官中選一個，寫一段話。教學(xué)用具教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無教學(xué)過程導(dǎo)入回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題，入課。新授探究一：細(xì)讀文本，品味語言（一）研讀課文第二自然段1.自由讀文，理清層次。2.重點研讀大拇指作用的部分。3.品味語言特點，師生合作朗讀。4.由物及人，生發(fā)聯(lián)想。5.小結(jié)學(xué)法。（二）自學(xué)課文3—5自然段。1.自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)。2.默讀課文，回顧學(xué)法，完成表格。3.小組討論，交流補充，完善表格。4.品味語言，指導(dǎo)朗讀。探究二：由物及人，領(lǐng)悟道理1.由物及人，領(lǐng)悟道理。2.明確中心，理解用意。3.拓展積累。探究三：仿照課文，練習(xí)表達(dá)1.引導(dǎo)學(xué)生運用“把事物當(dāng)作人來寫、把事物當(dāng)作其他事物來寫”的表達(dá)方法，從人的五官中選一個，寫一段話。2.小結(jié)習(xí)作要領(lǐng)，指導(dǎo)寫作。3.學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。練習(xí)1.完成小練筆后，小組互評，派代表全班交流評議。2.根據(jù)小組成員建議，修改小練筆。小結(jié)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：繼續(xù)修改完善小練筆。2.拓展作業(yè)：將自己小練筆中的語言與《手指》一課語言進(jìn)行對比閱讀，再次感悟作者語言表達(dá)的特點，摘抄文中相關(guān)語句。

【詳案】第二課時【課前預(yù)習(xí)】 1.自由朗讀課文，體會語言的風(fēng)趣幽默，在自己感受最深的地方寫寫批注。2.背誦課文第一自然段。【教學(xué)目標(biāo)】1.默讀課文，總結(jié)五根手指各自的作用。2.能體會課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)出風(fēng)趣的語句。3.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。4.能仿照課文的表達(dá)特點，從人的五官中選一個，寫一段話?！窘虒W(xué)重點】1.體會課文語言的風(fēng)趣幽默，能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。2.能仿照課文的表達(dá)特點，從人的五官中選一個，寫一段話。【教學(xué)難點】能仿照課文的表達(dá)特點，從人的五官中選一個，寫一段話?！窘虒W(xué)用具】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無【教學(xué)過程】導(dǎo)入1.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了課文脈絡(luò)，初步了解了五根手指的不同作用。誰還記得課文是從哪幾個方面來寫五根手指的？生：姿態(tài)、性格、作用。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入探討、了解五根手指的不同作用。板書課題。設(shè)計意圖:溫故而知新，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、新授課文是怎樣具體描寫五根手指的姿態(tài)、作用和性格的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分內(nèi)容（2—5自然段）。探究一：細(xì)讀文本，品味語言（一）研讀課文第二自然段1.用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面介紹大拇指的？（姿態(tài)、性格、作用）2.結(jié)合具體的句子指導(dǎo)交流。預(yù)設(shè)：描寫姿態(tài)的語句：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。（形體、個頭、構(gòu)造）描寫性格的語句：但在五指中，卻是最肯吃苦的。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（肯吃苦、默默奉獻(xiàn)）描寫作用的語句：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳?。灰x書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。3.指導(dǎo)重點研讀大拇指作用的部分，看看圍繞“最肯吃苦”列舉了哪幾種情況，劃出在這些情況中大拇指最肯吃苦的具體表現(xiàn)有哪些，在旁邊寫下自己的感受。學(xué)生交流：扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撳電鈴。（排比句的運用最能突出大拇指的吃苦耐勞，擬人化的寫法增添文章的趣味性。）用自己的朗讀表現(xiàn)出大拇指的吃苦耐勞。4.品味語言特點，師生合作朗讀。這一自然段的描寫中，你還覺得哪些語言很有趣？說一說，讀一讀。學(xué)生交流，指導(dǎo)讀好大拇指的性格特點及作用，讀出作者語言的風(fēng)趣幽默。學(xué)生練讀后，師生合作朗讀。5．由物及人，生發(fā)聯(lián)想。作者筆下的大拇指讓你想到了生活中的哪些人？和同學(xué)交流。6.小結(jié)學(xué)法。（二）指導(dǎo)自學(xué)課文3—5自然段。1.快速瀏覽3—5自然段，你發(fā)現(xiàn)這幾個自然段的構(gòu)段方式有什么特點？預(yù)設(shè)：構(gòu)段方式和第2自然段一樣，也是按照手指名稱、姿態(tài)、性格和作用這幾個方面來描寫的。2.默讀課文，對照第2自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文3—5自然段，完成表格。手指名稱姿態(tài)性格作用3.小組討論，交流補充，完善表格。手指名稱姿態(tài)性格作用食指不窈窕、線條強硬機敏、善于合作工作復(fù)雜、干活以他為主：推動筆桿，試探危險或冒險等。中指相貌堂皇、個子最高、曲線優(yōu)美養(yǎng)尊處優(yōu)、做事不出力略為扶襯大拇指和食指無名指小指體態(tài)秀麗、樣子可愛能力薄弱研脂粉、蘸藥末、戴戒指掏掏耳朵、抹抹鼻涕，按壓絲竹管弦，作蘭花指，附庸其他手指4.品味語言，指導(dǎo)朗讀。設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)由扶到放，先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，理清層次，抓住重點詞語了解課文內(nèi)容，品味語言描寫的風(fēng)趣幽默，指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會揣摩作者的情感。然后小結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)描寫其他手指的部分，授之以漁，學(xué)以致用。探究二：由物及人，領(lǐng)悟道理1.由物及人，領(lǐng)悟道理。作者筆下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？和同學(xué)交流。2.明確中心，理解用意。默讀課文最后一段，思考“手指的全體……美丑之分了”這句話講了哪兩層意思？理解作者這樣寫的用意。預(yù)設(shè)：第一層，體會作者為什么說手指的全體同人群的全體一樣。第二層，理解“根根有用，根根有力量”，進(jìn)而懂得人人都有用，團(tuán)結(jié)才有力量的道理。3.拓展積累。設(shè)計意圖:理解文本闡明的道理，體會作者的寫作用意，并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行思考，是本課教學(xué)的重點也是難點。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手指特點聯(lián)想生活中類似的人，再分層理解文章中心，領(lǐng)悟主旨，這樣的分步教學(xué)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，梯度漸進(jìn)，螺旋上升。探究三：仿照課文，練習(xí)表達(dá)1.引導(dǎo)學(xué)生運用“把事物當(dāng)作人來寫、把事物當(dāng)作其他事物來寫”的表達(dá)方法，從人的五官中選一個，寫一段話。2.小結(jié)習(xí)作要領(lǐng)，指導(dǎo)寫作。①交流眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌頭這五官各有什么特點和作用。②自主選擇五官之一，把它當(dāng)作人來寫，想好使用第幾人稱寫作。③如果把五官之一當(dāng)作其他事物來寫，想清楚它們之間的相似之處。④圍繞一個中心意思來寫，舉例時，要圍繞想要表達(dá)的意思寫，可以嘗試用上本課詞語表中的詞語。3.學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖:本文語言表達(dá)方式多樣，感染力強，結(jié)構(gòu)清晰，是用來仿寫的優(yōu)秀范本?！靶【毠P”的安排既能幫助學(xué)生更加深入理解文本內(nèi)容，也是對學(xué)生“輸入——輸出”能力的培養(yǎng)。三、練習(xí)鞏固1.完成小練筆后，小組互評，派代表全班交流評議。2.根據(jù)小組成員建議，修改小練筆。設(shè)計意圖:學(xué)生習(xí)作后互評既是一種能力培養(yǎng)，也能在評價他人習(xí)作的同時反觀自己的習(xí)作，互相啟發(fā)，互為借鑒。他人的意見也為自己的習(xí)作修改提供了依據(jù)，指明了方向。小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文2—6自然段，較為深入地了解了五根手指各自的作用；體會作者語言的風(fēng)趣幽默，并能引導(dǎo)學(xué)生說說由五根手指聯(lián)想到生活中哪些人，明白課文闡述的道理；仿照課文表達(dá)，完成“小練筆”。五、作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：繼續(xù)修改完善小練筆。2.拓展作業(yè)：將自己小練筆中的語言與《手指》一課語言進(jìn)行對比閱讀，再次感悟作者語言表達(dá)的特點，摘抄文中相關(guān)語句