小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》第二課時(shí)教案

16.田忌賽馬【簡(jiǎn)案】第二課時(shí)課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、鞏固生字。教學(xué)內(nèi)容精讀課文，推測(cè)孫臏思維過(guò)程；借助朗讀，感受孫臏計(jì)謀之高超。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文第3—9自然段，能聯(lián)系孫臏看到的情形，結(jié)合賽馬對(duì)陣圖，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系孫臏看到的情形，結(jié)合賽馬對(duì)陣圖，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。教學(xué)用具教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無(wú)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧獲勝原因。引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)鞘固锛稍谶@場(chǎng)比賽中獲勝的關(guān)鍵，他的計(jì)策是從何而來(lái)的呢？新授探究一：精讀課文，感受思維。學(xué)生自讀3-13自然段，讀好人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生推想孫臏的思維過(guò)程。探究二：借助朗讀，感受效果。學(xué)生再次朗讀孫臏與田忌的對(duì)話(huà)，并體會(huì)田忌在比賽中的態(tài)度變化。分角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣。交流田忌態(tài)度變化。小組討論，全班交流。練習(xí)1.創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來(lái)自孫臏的時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？2.學(xué)生分角色練習(xí)。小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們推想了孫臏制定計(jì)策的過(guò)程，并借助情境演練，進(jìn)一步理解課文，鍛煉了表達(dá)能力。作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。2.拓展作業(yè)：拓展閱讀三則像“田忌賽馬”這樣有趣的歷史故事。

【詳案】第一課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】 復(fù)習(xí)、鞏固生字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文第3—9自然段，能聯(lián)系孫臏看到的情形，結(jié)合賽馬對(duì)陣圖，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系孫臏看到的情形，結(jié)合賽馬對(duì)陣圖，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程?！窘虒W(xué)用具】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無(wú)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧獲勝原因。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。誰(shuí)能結(jié)合賽馬對(duì)陣圖，再說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因？引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)鞘固锛稍谶@場(chǎng)比賽中獲勝的關(guān)鍵，他的計(jì)策是從何而來(lái)的呢？設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生深入思考。二、新授探究一：精讀課文，感受思維。學(xué)生自讀3-13自然段，讀好人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。指名分角色讀對(duì)話(huà)。學(xué)生用概括的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：孫臏對(duì)田忌說(shuō)了什么？田忌的態(tài)度是怎樣的？預(yù)設(shè)：孫臏說(shuō)他的方法就有把握讓田忌獲勝，田忌一開(kāi)始不明白，后來(lái)決定信任孫臏，都聽(tīng)他的。引導(dǎo)學(xué)生抓住田忌的話(huà)以及提示語(yǔ)“有些不明白”和“全”，讀出田忌語(yǔ)氣和態(tài)度的變化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考：田忌決定“全聽(tīng)”孫臏的，原因究竟是什么？預(yù)設(shè)：田忌很賞識(shí)他，孫臏胸有成竹。再讀孫臏的話(huà)，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中可以看出他“胸有成竹”。預(yù)設(shè)：保證、請(qǐng)放心、一定能。引導(dǎo)學(xué)生推想孫臏的思維過(guò)程。孫臏已經(jīng)胸有成竹，他是如何想出計(jì)策的呢？指名讀課文第2自然段，思考并交流：孫臏的“發(fā)現(xiàn)”是什么？預(yù)設(shè)：馬的腳力相差不多，都能分成上、中、下三等。推測(cè)孫臏的想法，小組交流：如果你就是當(dāng)時(shí)的孫臏，發(fā)現(xiàn)了這些客觀條件，你會(huì)想到些什么?再讀讀描寫(xiě)比賽過(guò)程的內(nèi)容，并借助對(duì)陣圖，試著說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃趺粗贫ǔ鲞@個(gè)計(jì)策的。全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不用上等馬對(duì)上等馬、中等馬對(duì)中等馬、下等馬對(duì)下等馬？預(yù)設(shè)：從剛才的情形看，兩人的馬腳力相差不多，而且，他們的馬都能分成上、中、下三等。如果這樣對(duì)陣，就不一定能保證獲勝。追問(wèn):既然不能這樣對(duì)陣，孫臏想出了什么辦法？這樣對(duì)陣，最可能出現(xiàn)的結(jié)果是什么？預(yù)設(shè)：讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，最后拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，這樣對(duì)陣的話(huà)，就能勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)。（5）教師小結(jié)∶通過(guò)孫臏的妙計(jì)，田忌用的還是原來(lái)的馬，只是有意安排了馬的出場(chǎng)順序，就順利地贏得了比賽。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)抓住一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”、一個(gè)“辦法”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賽馬過(guò)程來(lái)推斷孫臏制定計(jì)劃的思維過(guò)程，提高課堂的思維含量。探究二：借助朗讀，感受效果。學(xué)生再次朗讀孫臏與田忌的對(duì)話(huà)，并體會(huì)田忌在比賽中的態(tài)度變化。分角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣。學(xué)生分角色朗讀第3—9自然段，讀好人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。交流田忌態(tài)度變化。引讀第10—14自然段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：賽馬的時(shí)候，田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？預(yù)設(shè)：第一場(chǎng)：不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都急；第二場(chǎng)：微微一笑；第三場(chǎng)：滿(mǎn)意地笑了。追問(wèn)：田忌的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？小組討論，全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘锛陕?tīng)了孫臏的計(jì)策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場(chǎng)是意料之內(nèi)的，所以他并不著急；第二場(chǎng)雖然贏了，但勝負(fù)還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿(mǎn)意的微笑，表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖:借助田忌的態(tài)度變化和朗讀，側(cè)面表現(xiàn)出孫臏獻(xiàn)的計(jì)策之高超。三、練習(xí)1.創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來(lái)自孫臏的時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？2.學(xué)生分角色練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖:這一練習(xí)既能訓(xùn)練學(xué)生理解課文、合理想象的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們推想了孫臏制定計(jì)策的過(guò)程，并借助情境演練，進(jìn)一步理解課文，鍛煉了表達(dá)能力。五、作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。2.拓展作業(yè)：拓