2023學(xué)年完整公開課版甘羅

甘羅一、教材分析這是一個(gè)充滿智慧的幽默故事。課文的主人公是甘羅。事情的起因是秦王出題故意刁難大家，假若沒有人滿足他的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望，便要全體受罰。當(dāng)時(shí)甘羅的爺爺是宰相，正當(dāng)他一籌莫展之際，聰明的甘羅以其人之道還治其人之身，巧妙地戰(zhàn)勝了秦王。作為本板塊的第一篇課文，教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的幽默感，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦筋、想辦法，用自己的智慧解決問題。故事語言明快，短小精悍，適于兒童閱讀，其情節(jié)主要以對(duì)話的形式展開，適于分角色朗讀或表演課本劇。課后要求有感情地朗讀課文，還圍繞課文內(nèi)容安排了表達(dá)，其中包含表演。教學(xué)本課時(shí)要注意在充分感悟課文的基礎(chǔ)上做好課后習(xí)題，進(jìn)而從中領(lǐng)略智慧的魅力。二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)1.隨文識(shí)字。結(jié)合課文的第1自然段，學(xué)習(xí)“宰”這個(gè)生字。“宰”是平舌音。字形要格外關(guān)注一下，聯(lián)系“辛”字，用部件組合法學(xué)習(xí)。結(jié)合第3自然段學(xué)習(xí)“武”字，一定要注意這個(gè)字的斜鉤處沒有撇。另外，它和“文”相對(duì)。在第4自然段，出現(xiàn)了“替”這個(gè)字，可聯(lián)系“潛”字記憶。結(jié)合第5自然段學(xué)習(xí)“宮”和“施”，可采用區(qū)別字方式學(xué)習(xí)?！皳v”出現(xiàn)在第6自然段，可利用熟字“島”記住新字?！凹取痹谧詈笠粋€(gè)自然段，無論是字音還是字形都要注意和“即”字加以區(qū)分。2.指導(dǎo)書寫?！霸住焙汀拔洹眱蓚€(gè)字較難書寫。在指導(dǎo)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)“宰”字的第八筆是長(zhǎng)橫，書寫時(shí)還要注意“寶字蓋兒”下是“辛”不是“幸”，這兩點(diǎn)是平時(shí)學(xué)生最容易出問題的。寫“武”字時(shí)要強(qiáng)調(diào)不要在斜鉤處加撇。3.朗讀指導(dǎo)（1）在揣摩人物心理的基礎(chǔ)上來讀。第2自然段中有一句甘羅的問話，讀這句話時(shí)要帶著對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。第3自然段爺爺?shù)脑捴杏袚?dān)心、無奈等復(fù)雜的情感交織，要設(shè)身處地地體會(huì)人物心理活動(dòng)，才會(huì)讀得形神兼?zhèn)?。?）分角色朗讀。這篇課文基本上是以對(duì)話連綴成篇的，適于分角色朗讀。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色，自主選擇合作伙伴，進(jìn)行朗讀練習(xí)。（3）讀出真情。教學(xué)時(shí)要聯(lián)系上下文在理解的基礎(chǔ)上朗讀，可多種形式指導(dǎo)朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、齊讀等，要以飽滿的感情讀出人物的富有個(gè)性特征的語言。三、總結(jié)深化教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為甘羅畫像，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)甘羅這一智慧人物的喜愛與敬佩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深化。四、作業(yè)1.小組內(nèi)討論，根據(jù)課文編寫出小劇本。（1）時(shí)間、地點(diǎn)和人物；（2）編排故事情節(jié)；（3）人物的臺(tái)詞；（4）人物