人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)練習(xí) 2.7《不帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算》

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)2.7《不帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課題2.7《不帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。能力目標(biāo)掌握100以?xún)?nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。情感目標(biāo)在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)正確計(jì)算加減混合式題。教學(xué)難點(diǎn)優(yōu)化算法,正確計(jì)算加減混合式題。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：紙筆。教學(xué)過(guò)程熱身活動(dòng)師:同學(xué)們,大家都喜歡講故事?，F(xiàn)在,誰(shuí)能看著情景圖講故事?(課件出示教材第28頁(yè)情景圖)學(xué)生講故事時(shí),關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情景圖中的數(shù)學(xué)信息。師:根據(jù)圖中的信息誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題可以現(xiàn)場(chǎng)解答。如果學(xué)生提出來(lái)“現(xiàn)在有多少人”的問(wèn)題就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié);如果學(xué)生提不出來(lái),教師參與啟發(fā)提出?！驹O(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜歡的講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解數(shù)學(xué)信息,引起學(xué)生的探究欲望,自然而然地進(jìn)入新課】新知呈現(xiàn)與操練1.教學(xué)例3。師:求“現(xiàn)在有多少人”,怎樣列算式?在學(xué)生列出67-25+28之后,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。如車(chē)上原來(lái)有67人,到南山站下來(lái)了25人,就是少了25人,就應(yīng)該減去25,用67-25表示;又上去了28人,就是又多了28人,就應(yīng)該加上28人。如果有學(xué)生列出兩個(gè)算式:67-25=42(人),42+28=70(人),教師也應(yīng)給予肯定。師生一起把兩個(gè)算式改為一個(gè)算式:67-25+28,告訴學(xué)生這樣的算式叫做加減混合算式。師:這樣的加減混合算式,你會(huì)計(jì)算嗎?試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師及時(shí)巡視,一方面,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo);另一方面,了解學(xué)生應(yīng)用的算法以及算法中出現(xiàn)的問(wèn)題,準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說(shuō)一說(shuō)先算的什么,再算的什么,結(jié)果是多少。一般方法:先算67減25,再加28,結(jié)果等于70。如果出現(xiàn)先算67+28,再減25,可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,并談?wù)効捶?。同時(shí)說(shuō)明一般情況下的計(jì)算方法。師:加減混合運(yùn)算,一般情況下從左往右依次計(jì)算。誰(shuí)愿意把你用豎式計(jì)算的方法給大家介紹一下?多數(shù)學(xué)生可能會(huì)用兩個(gè)豎式計(jì)算,如果學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)豎式的,就直接指導(dǎo);如果沒(méi)有出現(xiàn),教師主動(dòng)介紹。師:加減混合運(yùn)算,也可以用一個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算……【設(shè)計(jì)意圖:加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基本技能,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)】鞏固拓展2.教學(xué)例4。師:同學(xué)們看這道加減混合運(yùn)算的題,請(qǐng)你自己算一算,檢查一下加減混合運(yùn)算知識(shí)學(xué)得怎么樣。教師巡視的時(shí)候,要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,必要時(shí)提示:在有小括號(hào)的算式里,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。做完后交流計(jì)算的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)、形成過(guò)程,掌握加減混合運(yùn)算的技能】總結(jié)師:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。一般情況下是按從左往右的順序計(jì)算。板書(shū)設(shè)計(jì)課后作業(yè)教材習(xí)題第28頁(yè)“做一做”。教學(xué)反思1.讓學(xué)生自主地討論、思索,這樣使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未達(dá),口欲言而未能”的時(shí)候,教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)一步反思,澄清認(rèn)識(shí),找到正確的方法、答案。2.學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,不必做過(guò)多的鋪墊,不用多