《“經(jīng)典誦讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的研究》結(jié)題報告

《“經(jīng)典誦讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的研究》結(jié)題報告《“經(jīng)典誦讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的研究》課題結(jié)題報告一、課題的提出1、文化歷史背景：我國乃世界“四大文明古國”之一，文化底蘊(yùn)非常深厚。千百年來流傳下來的詩詞歌賦、名篇名言可謂感人至深，膾炙人口。炎黃子孫的我們，長期沐浴在深厚文化底蘊(yùn)的溫床上，卻往往輕視人文素養(yǎng)，重視物質(zhì)享受，不尊重“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，不理解“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，現(xiàn)實(shí)生活缺乏對我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚(yáng)精神，國民文化素養(yǎng)并未能與迅猛的經(jīng)濟(jì)步伐齊頭并進(jìn)。2、研究狀況與創(chuàng)新：近年來，一些專家學(xué)者作了不懈的努力，如江蘇省靖江地區(qū)率先進(jìn)行的童謠誦讀教學(xué)研究、或如上海市積極開展的“經(jīng)典誦讀與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化研究”，又如《百家講壇》的熱播、《光明日報》專門開設(shè)的國學(xué)版等等，均引領(lǐng)了誦讀文化的新潮流。然而，如何有效地帶領(lǐng)和組織學(xué)校進(jìn)行傳承祖國優(yōu)秀的文化，如何提高學(xué)生特別是小學(xué)生的誦讀興趣和能力，則是一個“瓶頸”問題。本課題組經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查取證，發(fā)現(xiàn)《“經(jīng)典誦讀對語文素養(yǎng)提升”探究》這一課題，有效地提高了小學(xué)生的誦讀效果，達(dá)到了熟能成誦、出口成章的文化興奮點(diǎn)，這是一個毋庸置疑的創(chuàng)新突破。為此，進(jìn)行本課題研究，發(fā)掘本地課程資源，把誦讀古典詩文的活動擴(kuò)展到教誨教學(xué)領(lǐng)域中去，一方面有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，乃至綜合修養(yǎng)；另一方面有益于補(bǔ)償課堂教學(xué)資源的不足，提高語文教師收集及運(yùn)用名篇名言的本領(lǐng)，促進(jìn)教師教學(xué)智慧的成熟和專業(yè)水平的提高。二、課題研究的主要內(nèi)容以學(xué)校自然班級為單位，根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)段、年齡特點(diǎn)及學(xué)生個別需要，把搜集到適合各個年段的名篇名言分組實(shí)施到位，每個小組長將負(fù)責(zé)年段的誦讀情形和效果通過不同的形式匯報，嘉獎先進(jìn)，表揚(yáng)優(yōu)良。首要探究內(nèi)容如下：一年級加背《三字經(jīng)》；二年級加背《成語接龍》；圍繞“直面經(jīng)典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念，要求每個學(xué)生能夠在老師啟發(fā)下運(yùn)用普通話正確流利的誦讀。三年級加背《古詩接龍》一二三四單元；四年級《古詩接龍》五六七八單元；在老師指導(dǎo)下，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生初步了解誦讀讀篇目的內(nèi)容，在接受經(jīng)典教育的時候，在潛移默化地受到熏陶感染。五年級加背《孝經(jīng)》、《諸子治家格言》，在老師指導(dǎo)下，通過反復(fù)誦讀，會背誦經(jīng)典中的名言佳句，會向別人轉(zhuǎn)述經(jīng)典讀物中的至理名言。在與人交流或?qū)懽髦心軌蛞靡恍┟约丫?，并能發(fā)表一些看法、體會。3、課題研究的目標(biāo)通過對學(xué)生誦讀名篇名言與提高語文素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)關(guān)系的分析，使語文教育教學(xué)更注重對祖國優(yōu)秀語言文字的積累，教學(xué)工作更豐富多彩，形成“讀書百遍，其義自見”和“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的良好研究氛圍。具體目標(biāo)如下：（1）分步驟、分階段有效開展誦讀古典名篇的教育，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。（2）增強(qiáng)名篇名言誦讀，提高學(xué)生觀賞詩詞名句的本領(lǐng)。（3）積累好詞好句，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)語言的感染力。（4）培養(yǎng)學(xué)生了解和運(yùn)用名人名句材料進(jìn)行作文的氣和本領(lǐng)。（5）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)越的民族自豪感和強(qiáng)烈的民族自信心。四、課題研究的方法和過程（一）課題研究的基本方法1、本課題屬研究范疇，以行動研究為主，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法等。（1）調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、座談等方式，全面了解我班學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，收集學(xué)生及家長對中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意見和建議，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確定課題實(shí)驗(yàn)所采取的有針對性的措施。（2）文獻(xiàn)研究法。遍及搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收全國別的學(xué)校在文明經(jīng)典誦讀方面的貴重經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，以及可資借鑒的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究開闊研究思路。使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。（3）行動研究法。針對課題研究不斷提出改革看法或方案，并付之于行動，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上考證、修正教學(xué)行動充實(shí)或修正方案，提出新的詳細(xì)目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實(shí)踐活動，尋求語文與弘揚(yáng)古詩文文明之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。（5）個案研究法。通過實(shí)踐探究與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動中語文、人文素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的深思、考證，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。（二）研究的主要過程1、研究周期兩年，即2010年3月至2012年7月2、研究步驟分三個階段第一階段（2010年3月—2010年7月）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備期：準(zhǔn)備與起步階段，首先對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，制訂?shí)驗(yàn)方案，確定課題分工負(fù)責(zé)任務(wù)。撰寫實(shí)驗(yàn)方案：XXX撰寫開題報告：XXX撰寫階段總結(jié)：XXX撰寫結(jié)題報告：XXX資料收集整理：XXX呼XXX第二階段（2010年9月—2012年6月）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期：搜集相關(guān)資料，定期實(shí)行相關(guān)理論培訓(xùn)，課題小組成員方法小結(jié)交流會，指導(dǎo)學(xué)生搜集古今名篇名言，展示示范性公開課，評課，研究出相關(guān)教學(xué)方法，呈交成員階段實(shí)施的研究報告。首要體現(xiàn)在開發(fā)“課內(nèi)、課外”教誨資源，特別是拓展課程資源，開發(fā)校本教材，提高語文教師教學(xué)綜合本領(lǐng)。詳細(xì)分工步驟如下：（1）按照課題組計(jì)劃，組織學(xué)生安排背誦完成所需要的內(nèi)容。（2）每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期進(jìn)行1次公開課展示，上交課堂設(shè)想（說課稿、授課稿）。（3）每學(xué)年收集學(xué)生的課內(nèi)外作編輯成冊，整理為校本教材《青藤文集》（4）對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)過關(guān):誦讀過關(guān)、閱讀過關(guān)、寫作過關(guān)、書法過關(guān)，并頒發(fā)校級過關(guān)證書。（4）提高教師運(yùn)用語言有效地駕御課堂的能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。第三階段（2012.7——2012.10）實(shí)驗(yàn)總結(jié)期。反思課題研究過程中的得與失，整理各種資料，收集相關(guān)論文，階段總結(jié)報告，形成研究性成果，撰寫結(jié)題報告，做好結(jié)題工作，上交本課題所有成果材料。五、課題實(shí)施過程和效果課題準(zhǔn)備期：本階段，實(shí)驗(yàn)小組首要由教導(dǎo)處、教研組長、部分語文教師組成，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)及實(shí)施工作。在開學(xué)初，我們組織實(shí)驗(yàn)教師討論并制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期活動的詳細(xì)安排及每次活動的負(fù)責(zé)人等。對期末將收集的資料做出了安排。3月份我們對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了一次經(jīng)典誦讀問卷調(diào)查，從調(diào)查中我們了解到學(xué)生對經(jīng)典詩文比較感興趣，部分學(xué)生能從中學(xué)到很多的知識?；诖?，我們從開學(xué)初利用每周升旗儀式、每天晨會時間、語文課前誦讀經(jīng)典，以此營造校園氛圍，提高學(xué)生的能力。4月份我們組織教師們利用休息時間收集有關(guān)“經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)整合”的相關(guān)理論知識，并組織研究、討論，從而提高老師們對這一課題的認(rèn)識，激發(fā)他們的這種科研意識。5月份結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動，以XXX老師和XXX老師分別所執(zhí)教《九月九日憶山東兄弟》和《泊船瓜洲》為研究課例展開了討論。老師們的教學(xué)，以詩情為脈絡(luò)，多元化的品讀古詩，品位體會詩意，最終達(dá)到熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。通過活動，組織教師們邊研究邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對自己的教學(xué)寫出相關(guān)的教學(xué)反思，提高教師們的教學(xué)能力。六月份總結(jié)了本期的研究情形，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，并思考若何展開下一階段的研究工作。詳細(xì)做法如下：1、確立成員、確保課題順?biāo)鞂?shí)施我們的學(xué)校的教學(xué)設(shè)施齊全。學(xué)校與課題研究相關(guān)的教育教學(xué)圖書、報刊、雜志種類多，為教師的理論研究提供了便利的條件。學(xué)校是參加了XXX的多個課題的研究，有厚實(shí)的理論研究經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教誨的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的開展，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容要與生活、社會開展密切結(jié)合，大力提倡教師合理的開發(fā)和利用有效的課程資源，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。目前，我校新的開展目標(biāo)就是把我校打形成教誨名校，這些都為教師從事課題研究工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提供了必要的保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有先進(jìn)的教學(xué)管理理念，正視科研工作，對參加研究工作的教師在研究時間都給予大力的支持，為本課題的研究能順?biāo)爝M(jìn)行提供了有益的保障。本課題由XXX校長牽頭，建立健全有關(guān)規(guī)章制度，分工明確。課題組課題主持人XXX老師參與了國家級課題《高效閱讀》的實(shí)施，其他成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)厚實(shí)，平時當(dāng)真研究教學(xué)理論并運(yùn)用到教學(xué)中。能善于、深思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常撰寫論文，分別在國家、市、區(qū)級獲獎、發(fā)表，多次參加語文教學(xué)大賽，已具備了一定的課題研究本領(lǐng)。經(jīng)典古詩文誦讀是我校新確立的特色教學(xué)項(xiàng)目，每天都有超過20分鐘的集體誦讀時間。廣大師生對這項(xiàng)特色教學(xué)項(xiàng)目都很正視，積極參與其中。這些為課題的順?biāo)扉_展指明偏向。為課題的順?biāo)扉_展提供了有效的保障。二、增強(qiáng)研究，轉(zhuǎn)變思想觀念XXX先生在《如何引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)》一文中指出“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生?！鼻谟谘芯?，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。大閱讀教育需要“與書為伴”的教師，教師要率先垂范，始終成為經(jīng)典誦讀的帶頭人，同時不斷的研究與交流也是課題逐步成熟的必經(jīng)階段。課題實(shí)施以來，我們多次派骨干教師去哈爾濱參加語文課堂教學(xué)觀摩和研討交流活動，以此來夯實(shí)教學(xué)的理論水平，提高了教師經(jīng)典誦讀的審美能力。除此，我們還自我加壓，不斷充電，加強(qiáng)研究。課題組成員的研究至少是每月一次，研究形式主要有：（1）觀念先導(dǎo)——研究XXX教誨理論；（2）課題講座、培訓(xùn)——引領(lǐng)成長；（3）“經(jīng)典誦讀教學(xué)”專題業(yè)務(wù)研究（包括名師課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)想、專家訪談）；從實(shí)驗(yàn)開始到現(xiàn)在，我們組織課題組成員集中進(jìn)行的培訓(xùn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，還進(jìn)行了相關(guān)的測試。每次研究，我們都強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要搬掉“問答如山”、“題如山”兩座大山，語文教師不克不及只為了完成教學(xué)任務(wù)，眼睛只盯著一本教科書，要以我校開展的經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)為載體，注重引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書。另外我們還觀看經(jīng)典教學(xué)錄像、開展“課題研究”專題講座等，每學(xué)期我們寫一本研究筆記，互相聽課評課，以此引領(lǐng)教師讀書，提高閱讀品味。三、完善經(jīng)典文化氛圍利用學(xué)校的走廊文化墻、教室后的宣傳板、學(xué)校的廣播站、校園的宣傳欄等大力宣傳中華經(jīng)典詩文誦讀的必要性和重要性，搭建平臺定期展示學(xué)生能力收獲及相關(guān)作品，激發(fā)孩子們更大的興趣，向全體家長介紹誦讀經(jīng)典詩文對于學(xué)生成長的深遠(yuǎn)意義，達(dá)成學(xué)生、教師、家長誦讀的共識，提高他們參與誦讀的“廣度”和“深度”。四、確定目標(biāo)、確保研討有成果1、通過經(jīng)典誦讀工作的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生研究祖國優(yōu)秀文化的興趣，促使學(xué)生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強(qiáng)語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。2、建立經(jīng)典誦讀年級規(guī)定篇目，尋找更適合學(xué)生研究經(jīng)典作品、古詩詞的途徑，并帶動學(xué)生優(yōu)良研究氣的養(yǎng)成和自學(xué)本領(lǐng)的培養(yǎng)。3、通過對大量經(jīng)典作品、古詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學(xué)生的記憶力，激活并發(fā)展學(xué)生的思維力。4、把經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)會收集、運(yùn)用、欣賞。五、確定活動內(nèi)容，確保鉆研有偏向中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩文，我們本著從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則，分年級進(jìn)行古詩文的誦讀。1、我們確定各年級的誦讀篇目如下：一年級加背《三字經(jīng)》；二年級加背《成語接龍》；圍繞“直面經(jīng)典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念，要求每個學(xué)生能夠在老師開導(dǎo)下運(yùn)用普通話正確流利的誦讀；三年級加背《古詩接龍》一二單元；四年級《古詩接龍》三四單元；在老師指導(dǎo)下，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生初步相識誦讀讀篇目的內(nèi)容，在接受經(jīng)典教誨的時候，在潛移默化地受到陶冶感染；五年級加背《孝經(jīng)》《德育發(fā)蒙》。在老師指導(dǎo)下，通過反復(fù)誦讀，會背誦經(jīng)典中的名言佳句，會向他人轉(zhuǎn)述經(jīng)典讀物中的至理名言。在與人交流或?qū)懽髦心軌蛞靡恍┟约丫洌⒛馨l(fā)表一些看法、體會。2、組織實(shí)驗(yàn)小組相關(guān)成員每學(xué)期編寫《青藤文集》，收集學(xué)生平時研究中的優(yōu)良作。同時為各個年級提供本學(xué)年應(yīng)誦讀、朗讀、閱讀的精選篇目。使誦讀活動真正落到實(shí)處。3、規(guī)范閱讀的書目及讀書要求。拓展閱讀部分首要為本學(xué)期推薦的必讀書及選讀書，一二年級每人至少讀一本，三四五年級至少讀2-3本。每個假期完成讀書成長冊一本。六、堅(jiān)持素質(zhì)教誨導(dǎo)向，堅(jiān)持不懈搞實(shí)驗(yàn)。搞素質(zhì)教育不能急功近利，不能為追求升學(xué)而降低素質(zhì)教育的質(zhì)量。搞實(shí)驗(yàn)課題更要堅(jiān)持素質(zhì)教育的導(dǎo)向，不能靠一時熱情，要持之一恒地下功夫。一個實(shí)驗(yàn)課題的成敗，受到很多因素的影響?；㈩^蛇尾往往是課題研究的通病，特別是課題研究與教學(xué)實(shí)際相沖突時。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)育人的教育功能，有時與教學(xué)實(shí)踐不能相輔相成。古典誦讀是素質(zhì)教育的一個體現(xiàn)，但對考試和升學(xué)不能立桿見影，這成為本課題研究的巨大障礙。因此，要使課題能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要課題組全體成員共同努力，克服浮躁情緒和功利心理，耐得住寂寞，安心做學(xué)問、搞研究。我們深刻認(rèn)識到，我國的傳統(tǒng)文明源遠(yuǎn)流長、博大精深，歷經(jīng)幾千年而不衰，其中包含了良多中華民族的傳統(tǒng)美德和文明內(nèi)涵，值得我們每個炎黃子孫從中汲取智慧營養(yǎng)。讓學(xué)生從小誦讀一些經(jīng)典名篇，將成為他們一生中一筆非常貴重的精神財富，受益終生，受用無窮。在這些經(jīng)典的陶冶之下，他們身上會散發(fā)出儒雅之氣，變得知書達(dá)禮、心胸寬廣，研究本領(lǐng)也隨之增長?？梢哉f，古詩誦讀工程是一項(xiàng)非常有意義的育人工程，不但付與學(xué)生知識和本領(lǐng)，更重要的教會他們?nèi)艉巫鋈?。語文教學(xué)的德育功效應(yīng)當(dāng)發(fā)揮和發(fā)揚(yáng)，這是語文教學(xué)的應(yīng)有之義，也是素質(zhì)教誨的基本要求。用經(jīng)典去激勵、感染和塑造人，是我們每位語文教師義不容辭的責(zé)任。課題實(shí)驗(yàn)期：在課題實(shí)驗(yàn)期間，我校開展的《“經(jīng)典誦讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)晉升”的研究》課題，通過誦、背、書、畫等形式，把誦讀中華經(jīng)典詩文活動滲透到校園生活之中，滲透到學(xué)科教學(xué)與教誨科研之中，從而厚實(shí)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，教師在與學(xué)生的一道誦讀中也受到了人文的陶冶，厚實(shí)了本人的文明底蘊(yùn)?，F(xiàn)就我們課題小組開展課題研究工作的情形小結(jié)如下：1、增強(qiáng)研究與培訓(xùn)，提高教師科研理論水平。1、我們課題小組經(jīng)過了第一階段的實(shí)踐和研究，教師們對《“經(jīng)典誦讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的研究》這一課題有了明確的了解，認(rèn)識到開展誦讀經(jīng)典詩文不但可以提高教師和學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步深化語文課程改革，提高課堂教學(xué)效率。我們組充分利用好科研活動時間，組織教師研究課題研究的理論價值和實(shí)踐意義，誦讀的基本要則、主要內(nèi)容和所達(dá)目標(biāo)等相關(guān)資料，深入領(lǐng)會課程改革思想，提高教師的科研理論水平，轉(zhuǎn)變教師原有的觀念，使教師們明確了“誦讀經(jīng)典詩文與傳承民族文化，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和語感”的重要作用和今后研究課題的方向。通過研究和培訓(xùn)，教師都能以平和的心態(tài)，理性思維，回顧和反思開展誦讀經(jīng)典詩文活動的每一細(xì)節(jié)，客觀地審視每一個得失，在反思中成長。由于反思是行動和觀察之后作，為教師行動研究走好了第一步，在教師不斷探求行動與實(shí)踐的合理性時，為課題研究鋪就道路。2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重科研問題的討論、活動的記錄和宣傳報道。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題計(jì)劃進(jìn)行研究實(shí)施，進(jìn)行資料收集，同時注重教師自身的人文和語文素養(yǎng)的提升。二、師生共演主角，同建校園文化。校園文化是一個學(xué)校外在文明與內(nèi)在文化底蘊(yùn)的綜合表現(xiàn)形式，在某種程度上，校園文化是一個學(xué)校發(fā)展的“晴雨表”。在倡導(dǎo)“文化立校，特色育人”的活動中，加強(qiáng)并完善校園文化建設(shè)是一項(xiàng)重要的舉措。先進(jìn)的校園文化包括具有本校特色的外在環(huán)境，還包括濃厚的研究氛圍、豐富的文化生活、共同的價值取向等。XXX結(jié)合經(jīng)典讀本和設(shè)置各類文明墻達(dá)十處之多，并在教學(xué)樓張貼由各班自行設(shè)想體現(xiàn)各班風(fēng)貌的文明宣傳標(biāo)語，讓設(shè)施成為校園文明的載體，使得學(xué)生一進(jìn)校門便有一種徜徉于古樸厚重之中的感覺。歷久的耳濡目染，使學(xué)生練就了感觸感染、品味傳統(tǒng)文明的共同內(nèi)心。其次，在開展經(jīng)典誦讀活動中，校領(lǐng)導(dǎo)以各種形式調(diào)動、激勵文化教育傳播者——教師的積極性，讓教師當(dāng)好校園文化的主角。教師也通過開展講座等形式“為自己加壓”，激發(fā)自己研究經(jīng)典、傳承文明的民族責(zé)任感。語文教師紛紛讀起了《論語》、《詩經(jīng)》，品起了《道德經(jīng)》。課題組成員因此迸發(fā)了濃厚的研究氛圍，自主研究經(jīng)典，努力傳承文化。更重要的是，老師們把自己的研究樂趣、研究方法、研究精髓毫無保留地傳遞給學(xué)生，整個學(xué)校呈現(xiàn)在人們面前是濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。課題組老師群策群力，組織學(xué)生開展了經(jīng)典名篇的背默、書法、經(jīng)典名篇讀后感等多種形式的活動。真是新人涌現(xiàn)、佳作連篇。實(shí)踐證明，開展活動以來，學(xué)生之間相處比過去文明多了，少了些市儈與急躁，多了份書香氤氳。通過經(jīng)典誦讀活動的開展，促進(jìn)了校園文明建設(shè)，起到了引領(lǐng)文明傳承的作用。三、與教學(xué)教研相結(jié)合，提高學(xué)生修養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：語文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識中國文明的厚實(shí)博大，汲取民族文明智慧”。因此在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用當(dāng)代化的教學(xué)理念，將中華經(jīng)典詩文融入其中，設(shè)想生動的誦讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文明底蘊(yùn)。而課題研究出發(fā)點(diǎn)是為相識決教誨教學(xué)中的問題，促進(jìn)教學(xué)教研質(zhì)量的提高，不是孤立于教學(xué)教研之外的獨(dú)行者，以是我們將“經(jīng)典誦讀”納入常規(guī)教學(xué)中。每周各班一節(jié)“經(jīng)典導(dǎo)讀”課，已經(jīng)排進(jìn)了課表中；不但要求老師上，而且要當(dāng)真?zhèn)湔n，并定時檢查。每周二、周四的晨讀課定為全校性的“經(jīng)典晨讀”；每學(xué)期都組織開展了“誦讀經(jīng)典”專題教學(xué)鉆研活動。每次專題教研都要求在本組內(nèi)教師集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行執(zhí)教，然后進(jìn)行集中鉆研。10-11學(xué)年第二學(xué)期，我校語文教研組又組織開展了“經(jīng)典古詩”教研活動XXX、XXX、XXX老師又分別執(zhí)教了《漁歌子》、《示兒》、《望廬山瀑布》；11-12第一學(xué)期語文教研組進(jìn)行了以“送別”為主題的經(jīng)典誦讀專題課教學(xué)教研活動，由XXX、XXX兩位老師分別執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》。這些活動的開展進(jìn)一步讓小學(xué)生通過古典詩詞的研究，體會經(jīng)典的博大精深、源遠(yuǎn)流長、陶冶性情并吸收民族文明的智慧。從教師的“經(jīng)典導(dǎo)讀”教學(xué)課堂上，我們看到三個特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會詩詞意境，感悟詩情；（2）教學(xué)不拘泥于教材，能結(jié)合主題引經(jīng)據(jù)典，拓展知識，不斷厚實(shí)學(xué)生積累。（3）注重激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生若何去讀經(jīng)典，培養(yǎng)了學(xué)生自主誦讀經(jīng)典的本領(lǐng)。我們從實(shí)踐中體會到教研是平臺，課堂是舞臺，促使教師們表現(xiàn)教學(xué)思想、展示教學(xué)才藝、分享教學(xué)成果，通過教師教學(xué)行動的轉(zhuǎn)變推動學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了教學(xué)是為學(xué)生的終身開展效勞的理念。詩如生命，甚么如詩。希望我們的教師以一顆如詩般的心，不但在傳承與立異之間找到一條古詩詞教學(xué)的成功之路，而且要讓我們的孩子們喜愛經(jīng)典，相識經(jīng)典的博大精深。四、與家庭聯(lián)系，發(fā)動、指導(dǎo)家庭、社區(qū)參與“誦讀經(jīng)典詩文”活動。孩子的生活，大部分時間是在校外，與家人一同分享。為了讓我們的誦讀活動開展得扎實(shí)而富有成效，讓家庭與學(xué)校的教育成為合力，我校積極開展了“親子共讀”活動，讓每個家庭飄溢著濃濃的詩書之香。絕大多數(shù)家長熱情地加入到了我們的活動之中。他們給孩子建立了溫馨、舒適的讀書角，每天都會抽出時間和孩子一同吟誦，比一比，賽一賽，搖頭晃腦，怡然自得，一幅其樂融融的景象。不少家長反映，和孩子一起誦讀，把遺忘了很久的東西重又拾起，讀著讀著，仿佛回到了那美好的孩提時代。同時我們還開展了一系列的誦讀延伸活動以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，借助誦讀活動的開展還開展了全校的讀書活動，課題組還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了讀書記錄的格式，并且這一活動得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可在全校范圍內(nèi)展開，取得了良好的效果。五、精彩紛呈的誦讀活動，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)XXX先生曾說：書呆子要動著手，把那呆頭呆腦的樣子改過來，你們要吃一帖“手化腦”才會好。書只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說“讀書”，不如說“用書”。書里有真知識和假知識。讀它一輩子不克不及分辨它的真假；可是用它一下，書的本來面目就顯了出來，真的便用得出去，假的便用不出去。為了讓學(xué)生出學(xué)校后是能真正用當(dāng)其學(xué)，我們非常正視學(xué)生的閱讀本領(lǐng)和著手本領(lǐng)相結(jié)合的培養(yǎng)。1、課前一吟，熟讀成誦。倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每節(jié)課前五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學(xué)而時之”。2、舉辦誦詩比賽，激發(fā)熱情。利用每周的班隊(duì)活動時間以個人、小組或班級為單位進(jìn)行誦詩競賽，其內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是游戲表演。班級與班級之間還開展“誦讀古詩擂臺賽”活動。3、開設(shè)詩園，提供舞臺。為給學(xué)生提供用武之地，每個班級都開設(shè)“詩園”園地。其內(nèi)容豐富多彩，不但有古詩文名篇摘錄介紹，而且有關(guān)古詩文的書畫作品、活用古詩文的作等。4、組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩文進(jìn)行編寫手抄報活動，為學(xué)生提供版面設(shè)想、選材、繪畫、書法、編寫等各方面本領(lǐng)的鍛練機(jī)遇。5、我們還將經(jīng)典誦讀于其他學(xué)科整合，結(jié)合我校的特色我們創(chuàng)作了版畫長卷《古詩接龍》獲得了國家級獎項(xiàng)。同時讓經(jīng)典詩文融入到學(xué)生的規(guī)范寫字活動中，不但正視學(xué)生漢字書寫本領(lǐng)的提高、養(yǎng)成優(yōu)良的寫字氣，更重要讓學(xué)生在寫字感觸感染經(jīng)典語言的魅力，感觸感染漢字獨(dú)具的形體美和藝術(shù)美。11——12學(xué)年度我們還有還舉行“書寫經(jīng)典，傳承文明”規(guī)范漢字書寫大賽活動。6、我們還對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩文的測試等級過關(guān)、作文過關(guān)、寫作過關(guān)、書法過關(guān)等一系語文過關(guān)活動。以考查實(shí)驗(yàn)學(xué)生誦讀的本領(lǐng)及學(xué)生的語文素養(yǎng)提高情形。7、體驗(yàn)誦讀成果，舉辦大型的“經(jīng)典詩文誦讀展示活動”。不管是“六一”兒童節(jié)還是慶?！霸被顒?，各班都要開展以“誦讀經(jīng)典詩文”為內(nèi)容的慶祝活動。學(xué)生們每年六一都參加表演了大型團(tuán)體“三字經(jīng)”會操表演，得到廣大師生的喜愛，向家長和社會宣傳學(xué)校開展經(jīng)典誦讀課題研究的階段性成果。8、將經(jīng)典誦讀與學(xué)校的校園文化藝術(shù)節(jié)相結(jié)合。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園文化內(nèi)涵，加快實(shí)驗(yàn)學(xué)校率先崛起，提升學(xué)校辦學(xué)品味，本學(xué)期為了實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，將五月份定為“紅五月文化藝術(shù)節(jié)”，在藝術(shù)節(jié)活動中，開展“傳承文明、誦讀經(jīng)典、書寫經(jīng)典、詠唱經(jīng)典”等比賽活動，讓學(xué)生在誦、背、書、唱、畫、演中感受體驗(yàn)經(jīng)典文化的魅力，感悟人生的真諦，受到美的熏陶和感染。實(shí)驗(yàn)總結(jié)期：在這一階段我們課題組成員做了大量的整理資料及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問題的工作，為了更好的幫助語文教學(xué)現(xiàn)將課題第三階段的工作總結(jié)如下：一、實(shí)驗(yàn)的過程是師生共同成長的過程1、增加師生人文涵養(yǎng)、傳承經(jīng)典文化內(nèi)涵的需要實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生大量背誦古詩文實(shí)現(xiàn)了量的積累，學(xué)生人人學(xué)會吟詠古詩，得到古文化的滋潤，使學(xué)生性情開朗、自信樂觀，同時教師的文化底蘊(yùn)也得到了提升。2、厚實(shí)師生語言沉淀、晉升師生表達(dá)本領(lǐng)的需要誦讀經(jīng)典，極大的豐富師生的語言素材的積累，豐富語言表達(dá)的色彩，使口語、書面表達(dá)能向著真情流露亦能文采飛揚(yáng)的方向發(fā)展。學(xué)生的口語表達(dá)能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野。原來很多學(xué)生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動，學(xué)生的寫作思路更加開闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，二、開展各種活動激勵學(xué)生誦讀經(jīng)典誦讀，由于其有一定的難度，往往開始順利，堅(jiān)持困難，到了最后，只是一些有興趣的突出學(xué)生能夠堅(jiān)持下來。為了讓經(jīng)典誦讀成為每一個學(xué)生的慣，讓每一個孩子能從中華文化經(jīng)典誦讀中受益，我校學(xué)非常重視誦讀的普及工作，本學(xué)期也開展了一系列生動活潑的特色活動。（1）語文教研組每學(xué)期都圍繞經(jīng)典誦讀活動開展不同形式的活動，有低年級的五分鐘背古詩比賽、中高年級的經(jīng)典知識搶答賽……每一次活動，都特別注意學(xué)生的參與率，注意活動的普及程度并選出了先進(jìn)進(jìn)行表彰獎勵，有力地促進(jìn)了這項(xiàng)活動的普及。（2）大隊(duì)部在每學(xué)期也圍繞經(jīng)典誦讀開展了多種活動。如古詩文配畫現(xiàn)場比賽、經(jīng)典書法比賽……有效地激發(fā)了學(xué)生研究經(jīng)典的興趣，為學(xué)生以不同的形式研究經(jīng)典開辟了有效的形式。（3）為使每個學(xué)生都能了解經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，都有展示的機(jī)會。為肯定學(xué)生在誦讀過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我校將誦讀等級考試活動作為我校的常規(guī)工作來抓，學(xué)校具體規(guī)定了每個年級每個學(xué)期的誦讀內(nèi)容，只要學(xué)生熟讀了規(guī)定的誦讀內(nèi)容，會背相應(yīng)的古詩，就可以到語文老師那兒申請考級。對與考級通過的學(xué)生，學(xué)校都給學(xué)生發(fā)放“誦讀等級證書”，在學(xué)生之間形成了一種“比誦讀，比證書”的熱潮。全校有百分之九十的孩子通過了本年級相對應(yīng)的誦讀內(nèi)容。在誦讀經(jīng)典過關(guān)的同時，學(xué)校還開展了多樣的語文過關(guān)活動：書法過關(guān)、寫作過關(guān)，這些活動借著經(jīng)典誦讀課題開展的契機(jī)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、研究成果分析“秋色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來”。近兩年來，我校通過開展經(jīng)典誦讀課題研究，使諸多亮點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的融合，引領(lǐng)師生成長，取得了一點(diǎn)成效，有力地推進(jìn)學(xué)校文明建設(shè)。1、學(xué)生吟詩寫詩的氛圍越來越濃。通過近兩年多的經(jīng)典誦讀活動，和活動前相比，大多數(shù)學(xué)生的誦讀興趣明顯增強(qiáng)，良多學(xué)生以前不讀經(jīng)典或只讀老師要求背誦的必備古詩，但現(xiàn)在一切學(xué)生的誦讀量、背誦的篇目都比以前有了較大的突破，平均每位學(xué)生每周都能背誦一至兩篇，而且已經(jīng)逐步成為學(xué)生的氣。學(xué)生誦讀經(jīng)典以來，課外閱讀時間多了，低年級學(xué)生識字量擴(kuò)大了，高年級學(xué)生知識儲備量明顯提高，閱讀、寫作本領(lǐng)有明顯提高。學(xué)生們在誦讀過程中，興趣遍及了，知識厚實(shí)了，想象力也厚實(shí)了，下筆有言、語氣流暢，妙用詩文名句，隨處可見。2、陶冶了學(xué)生的品質(zhì)。傳統(tǒng)文明中包含著很多積極向上的人生哲理，學(xué)生們通過讀經(jīng)典，慢慢地領(lǐng)悟做人處世的道理，而且晉升為內(nèi)省的本領(lǐng)。在每節(jié)課前的吟誦上，“天行健，正人以自強(qiáng)不息”的中華民族自強(qiáng)精神，“少壯不努力，老邁徒傷悲”的中華志向，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的勤勞品質(zhì)“吾高低而求索”的矢志不渝的探究精神……民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對話中融入心靈深入，成為孩子們生命的一部分。孩子們學(xué)會了尊敬、學(xué)會了XXX、學(xué)會了自律、學(xué)會了奮斗……如每年的三八婦女節(jié)和XXX或是父親節(jié)還是母親節(jié)，孩子們都要為父母干事。3、經(jīng)典誦讀活動也得到了支持，家長們也意識到了經(jīng)典導(dǎo)讀活動對學(xué)生身心成長的重要性，良多家長參與并能配合老師指導(dǎo)、督促學(xué)生在家的誦讀，促使他們養(yǎng)成每天誦讀經(jīng)典的好氣。4、學(xué)生在歷久誦讀經(jīng)典的課題研究中語文素養(yǎng)得到不斷地提高，我們課題組成員已經(jīng)出版了三期學(xué)校學(xué)生作編撰的《青藤文集》，課題組也得到了學(xué)校的大力支持，還為各班學(xué)生免費(fèi)發(fā)放了這些文集，深受孩子們的喜愛。5、深化了新課程的內(nèi)涵，提高了德育的有效性。讓小學(xué)生遍及誦讀古詩文，從中認(rèn)識千百年來中華民族的文明精髓，相識先輩的心境，開闊學(xué)生的視察，厚實(shí)他們的知識，增強(qiáng)人文修養(yǎng)，XXX他們的情操，增強(qiáng)民族自豪感，受到愛國主義的思想教誨，這吻合新課程總目標(biāo)的要求。我校的這一課題不但從這些方面培養(yǎng)了學(xué)生，而且誦讀經(jīng)典古詩文還能培養(yǎng)語感、增長研究興趣、培養(yǎng)優(yōu)良美感和提高寫作本領(lǐng)，學(xué)生們在潛移默化的陶冶中了規(guī)范了本人的行動，對學(xué)校的德育建設(shè)也起到了助推的作用。6、多樣性的誦讀途徑和形式，深受學(xué)生的普遍歡迎在開展古詩文誦讀活動的日子里，多樣性的誦讀途徑和形式，豐富了學(xué)生的知識積累，提高了學(xué)生明辨是非的能力，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的慣，促進(jìn)了學(xué)科的綜合發(fā)展，學(xué)生對不同形式的誦讀產(chǎn)生了極大的興趣，常常以飽滿的熱情投入到活動中來，同學(xué)們因感受到祖國文化的博大精深，增強(qiáng)了自豪感。而教師在活動過程中采用的鼓勵和表揚(yáng)措施還有競賽和表演等形式使學(xué)生體會到了研究的樂趣，激發(fā)了他們的成就感。因而，古詩文誦讀活動受到了學(xué)生的普遍歡迎，這也極大的激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。7、教師方面，開展誦讀名篇名言，不但可以提高教師和學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步深化語文課程改革，提高課堂教學(xué)效率。我們課題組成員利用課余時間研究課題研究的理論價值和實(shí)踐意義，誦讀的基本要則、主要內(nèi)容和所達(dá)目標(biāo)等相關(guān)資料，深入領(lǐng)會課程改革思想，提高科研理論水平，轉(zhuǎn)變教師原有的觀念，教師們?nèi)〉昧丝上驳某煽?。在?shí)驗(yàn)期間，我們課題組的教師XXX、XXX、XXX分別在2010年4月和2011年4月XXX舉辦的語文教師“說講評”活動獲團(tuán)隊(duì)一等獎；2010年7月XXX教師輔導(dǎo)的11名學(xué)生參加由XXX組織的“第二屆中國青少年語文風(fēng)采大賽”獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；2011年7月XXX教師輔導(dǎo)的10名學(xué)生參加由XXX組織的“第三屆中國青少年語文風(fēng)采大賽”獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。在課題實(shí)施的過程中誦讀經(jīng)典逐漸成為教師的生活氣，成為教師的文明自發(fā)。經(jīng)過國學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐研究，教師對經(jīng)典的認(rèn)識已經(jīng)得到了的厚實(shí)和拓展?！墩撜Z》《禮記》，增長了教師的教誨智慧；熟讀蒙學(xué)讀物、諸子散文和經(jīng)典詩歌，厚實(shí)人生體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，提高本人的文學(xué)觀賞本領(lǐng)。在教學(xué)中注意了學(xué)科與國學(xué)經(jīng)典誦讀的整合，更加注意激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，更好地指導(dǎo)小學(xué)生誦讀活動遍及深入開展。8、課題對古詩誦讀課堂教學(xué)的研究與探索，助推了學(xué)校發(fā)展。課題是教學(xué)研究的切入口，它為教師確立了一個思考的偏向，樹立了一個努力的目標(biāo)。我們以課題為導(dǎo)向，以語文課與第二課堂為陣地，引領(lǐng)全體課題組成員對經(jīng)典古詩詞教學(xué)進(jìn)行了有效的實(shí)踐探究與理性思考。教研與科研的有機(jī)結(jié)合，起到了科研促教研，以教研助科研，從而優(yōu)化了教學(xué)研究的途徑，晉升了教師的專業(yè)水平，教師專業(yè)水平的晉升又助推了學(xué)校的整體開展。經(jīng)過兩年的誦讀經(jīng)典課題研究，學(xué)生通過背誦名篇名言提高了學(xué)生的記憶力、注意力，提高研究閱讀、寫作的水平，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。教師的文化底蘊(yùn)得到提升。由此看來，達(dá)到了課題研究的目的，確實(shí)通過誦讀提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和反思雖然我們課題即將結(jié)束，但是“經(jīng)典誦讀”對學(xué)生的成長與素養(yǎng)的提升有不可替代的作用，我們在發(fā)現(xiàn)存在問題后，為了讓今后學(xué)校誦讀活動開展的更加成功，我們課題組提出如下建議：（一）經(jīng)典誦讀總動員––經(jīng)典誦讀兩步曲，營建誦讀大情形班級作為活動的生力軍，應(yīng)在活動中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，使經(jīng)典誦讀成為持久、長遠(yuǎn)的大范圍學(xué)校活動。1、小步舞曲：晨言晨語––點(diǎn)滴相伴“晨言晨語”是我們結(jié)合中華經(jīng)典誦讀活動、結(jié)合德育課題開展的特色活動。校大隊(duì)部循序漸進(jìn)地選擇中華經(jīng)典詩文中難易適中、易于朗讀的名句、古詩在“晨言晨語”中研究。每天晨檢時，由各班學(xué)委負(fù)責(zé)領(lǐng)讀、抽背，并進(jìn)行一周總結(jié)、一月反饋，力爭活動開展的實(shí)效性！2、創(chuàng)意曲：誦讀比賽大擂臺以中華經(jīng)典誦讀為內(nèi)容，各中隊(duì)可以以小品、課本劇、美文演唱（《滿江紅》、《水調(diào)歌頭》等）、詩文朗誦、講故事等發(fā)明性活動展示誦讀成果。力求形式多樣，多角度多方面反映本中隊(duì)研究過程、研究成果，XXX！比賽強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”二字，標(biāo)新立異，力求百花開放的局面。（二）誦讀小花朵朵開––班級誦讀有妙招，群策群力齊分享為了將誦讀內(nèi)容落到實(shí)處，鼓勵各班開展靈活多樣的誦讀活動，對誦讀情況好的進(jìn)行表揚(yáng)，并開展“經(jīng)典誦讀有妙招”的談?wù)摃?，使各班能取人之長補(bǔ)己之短。1、根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，合理安排時間根據(jù)XXX記憶規(guī)律曲線，輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的研究后，便成為了人的短時記憶，但是如果不是經(jīng)過及時復(fù)，這些記憶的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時復(fù)，這些短時記憶就會成為人的長時記憶，從而在大腦中保持很長時間。XXX遺忘曲線告訴我們遺忘的進(jìn)程有著“先快后慢”的原則，學(xué)到的知識在一天后如不進(jìn)行復(fù)就會只剩下原來的25%。因此，教師可以在指導(dǎo)誦讀時可采取第一天教新內(nèi)容，第二天復(fù)背誦，第三天背誦并復(fù)前面所學(xué)內(nèi)容的方法；并在學(xué)校同一規(guī)定的讀誦時間之外，每周加讀一個早自；每周讓家長檢查背誦。每周1、3、五利用十五分鐘成為經(jīng)典誦讀活動的貴重時間。在誦讀新內(nèi)容的同時，及時復(fù)鞏固，使誦讀事半功倍。2、誦讀方法富有特色。還可采取以下幾種誦讀方法：⑴是熟讀成誦。即是讓學(xué)生多讀，指導(dǎo)朗朗出聲地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受著情感到陶冶，讀多了，自然就成誦了。⑵是打節(jié)拍讀。這個方法特別適合誦讀古詩。每讀一首古詩，先將節(jié)拍的節(jié)律劃分好，然后試著讓隊(duì)員打節(jié)拍，然后再邊讀邊打，如研究了XXX的《題西林壁》“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中?！痹诖嘶A(chǔ)上標(biāo)上重音，指導(dǎo)多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音，通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情，有節(jié)奏地讀。⑶是聯(lián)系擴(kuò)充。即將所學(xué)的某一首古詩或某一篇古文，與其題材或者內(nèi)容相近的其他內(nèi)容聯(lián)系起來誦讀，以形成一個知識體系讓學(xué)生研究，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，并在對比中強(qiáng)化了記憶，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。譬如在誦讀古詩《飲湖上初晴后雨》和《六月二十七日望湖樓醉書》同是XXX所寫同是一個觀賞地點(diǎn)––西湖，但是描述的手法則不同，前者是詩人對西湖晴天和雨天中的不同氣候條件下的景色，并且用一個比喻把西湖比作了古代美女，體現(xiàn)了作者對西湖的熱愛和贊美。在寫作上顯得很柔和，很美妙。后者是詩人在杭州上任時寫的一首詩，是他正在西湖上觀景，偶遇一場大雨的即興之作。在狂風(fēng)急雨中欣賞西湖，以及雨后水天相連的平靜。這樣通過對比、分析，更容易理解詩意的奧妙和其中的韻味。⑸是配樂吟唱。配樂吟唱是深受學(xué)生們喜愛的誦讀方式。許多著名的經(jīng)典名篇如《滿江紅》、《水調(diào)歌頭》、《虞美人》等都可以吟唱，學(xué)生們興趣昂然的徜徉在音樂和古詩詞的海洋。學(xué)生們紛紛把喜歡的古詩詞配上熟悉的音樂進(jìn)行歌唱展示，將吟唱經(jīng)典的范圍進(jìn)行了大幅度的拓寬，對多形式的誦讀經(jīng)典起到了非常好的引導(dǎo)效果。3、營建溫馨的誦讀氛圍。教室誦讀情形最好保持熱絡(luò)而不混亂，專注而不死板。學(xué)生們本來就是活潑的，而且是喜愛念書背書的，以是只要順勢利導(dǎo)，教室氣氛很容易保持優(yōu)良狀況。還可通過語文綜合實(shí)踐活動課，開展厚實(shí)多彩的誦讀評比競賽等活動；定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。課間，教師無意識地引導(dǎo)隊(duì)員將兒歌、兒歌、三字經(jīng)編成了游戲，玩得意猶未盡；放學(xué)時，一些中隊(duì)輔導(dǎo)員總是帶領(lǐng)著隊(duì)員排著整齊路隊(duì)邊走邊背古詩文。這樣見縫插針的誦讀方式，不必過多的時間投入，形成了隨時誦讀經(jīng)典的研究方式，中華經(jīng)典古詩文的古色古香溢滿校園，瑯瑯誦讀聲此起彼伏，不絕于耳。（三）經(jīng)典誦讀再深化––巧借旁力誦經(jīng)典維系興趣恒久遠(yuǎn)經(jīng)典誦讀活動中最常遇到的難題是如何維系學(xué)生們的興趣