關(guān)于磁場對電流的作用的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于磁場對電流的作用的教學(xué)反思本章中的兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線。教學(xué)特征是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述而畫出的。重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念，強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實(shí)并不存在。

磁場、磁感線的教學(xué)相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引領(lǐng)同學(xué)綻開空間想象就顯得很重要，所以必需做好演示試驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問，使同學(xué)的觀看方向化，利用轉(zhuǎn)變小磁針位置觀看其指向的變化，利用鐵屑磁化后在磁場的'分布感受磁場的存在和磁場的分布．讓同學(xué)利用情況去熟悉磁場。利用演示試驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．利用小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；利用鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將情況重復(fù)，組合；同學(xué)類比理解很快明確各種狀況下磁體四圍磁場的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。明確強(qiáng)調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓同學(xué)會觀看并學(xué)會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用試驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：1．小試驗(yàn)要多做，盡量采納演示的方式，讓大多數(shù)同學(xué)看得見，感受得真。用多媒體課件和實(shí)物投影將演示試驗(yàn)狀況展現(xiàn)出來，效果很好。2．多讓同學(xué)動手操作，光看是解決不了什么問題的。學(xué)問必需應(yīng)用到實(shí)際中才會印象深刻，所以同學(xué)必需要做針對性的練習(xí)，題目宜精不宜多。利用演示試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。利用小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；利用鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。3、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；4、做好演示試驗(yàn)，有層次地培育同學(xué)分析問題和抽象思維力量；5、類比空氣流淌成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是能夠熟悉的，使同學(xué)熟悉磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法

本人利用探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)講，大致有以下幾個方面感到比較滿足。

一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

提出問題→試驗(yàn)演示：→創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問同學(xué)，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)→課件模擬→讓同學(xué)推導(dǎo)→試驗(yàn)演示→利用例題鞏固→講評課本的例題，讓同學(xué)先思索，提問同學(xué)回答解題思路→老師再講評課堂小結(jié)→布置作業(yè).

二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是全部學(xué)科、全部章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培育探究力量

老師在教學(xué)中，利用提出問題→猜想→試驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓

同學(xué)自己分析探究，這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了老師著意培育同學(xué)的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“學(xué)問與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。

四、同學(xué)主體地位獲得發(fā)揮

老師首先提出問題，讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，引發(fā)同學(xué)的思維，理論分析，講解例題時(shí)讓同學(xué)充分思索，提問同學(xué)解題思路，讓同學(xué)演算，并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無不體現(xiàn)以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

課后仔細(xì)反思，也有不太如意的地方。

一、時(shí)間支配不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

二、課堂小結(jié)不僅局限于學(xué)問點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視