《名碑薈萃》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯《名碑薈萃》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：

這篇課文以西安碑林保藏的石碑為例，介紹了我國書法藝術(shù)史上幾位有代表性的書法家和他們的代表作，反映了我國書法藝術(shù)的輝成就。

課文先簡介了西安碑林，說明它是“我國最大的書法藝術(shù)寶庫”，稱這里是“名碑薈萃”的地方。然后以歷史朝代為序，分別介紹了東晉的王羲之、唐初的歐陽詢、盛唐的顏真卿、顏真卿之后的柳公權(quán)等書法大家的事跡及其書法的主要特征。最終概括說明碑林中的書法在我國藝術(shù)寶庫中的地位。

學(xué)習(xí)本課是要讓同學(xué)認(rèn)識書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

設(shè)計(jì)思想：

新課標(biāo)指出，教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；充分引領(lǐng)同學(xué)自主、探究、合作?；谝陨侠砟睿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，引領(lǐng)學(xué)習(xí)探究。

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與力量目標(biāo)：

1、利用在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，認(rèn)識書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

2、有感情地朗讀課文。

3、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)問的擴(kuò)充，使同學(xué)對中華書法產(chǎn)生愛好。

二、過程與方法目標(biāo)：

利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí)，培育同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)問的力量和解決問題的力量。

三、情感態(tài)度目標(biāo)：

1、把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)請進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、認(rèn)識書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

2、練習(xí)解說碑文。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，培育同學(xué)的自主協(xié)作、查找資料的力量。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

網(wǎng)頁課件

教學(xué)過程：

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖及解決策略

導(dǎo)入激趣揭示課題

師：中華文化源遠(yuǎn)流長，書法是我國藝術(shù)的精華。今日老師要帶同學(xué)們游看我國最大的書法藝術(shù)寶庫西安碑林，那里不僅是中國古代文化經(jīng)典刻石的云集之地，也是歷代聞名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地。想不想看看。（板書課題）齊讀。

師：咱們點(diǎn)擊“碑林概覽”，一齊神游碑林。

生齊讀課題，點(diǎn)擊“碑林概覽”，自由欣賞圖片觀賞、文字簡介。

“碑林概覽”設(shè)為“圖片觀賞”、“在線資源”兩部分。

老師細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語和視象資料創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。同學(xué)在網(wǎng)海里盡情游覽，獲得了大量課本上沒有的學(xué)問。

師：初次游看，你們有什么感受？

生暢所欲言。

巧設(shè)情境品析課文

師：同學(xué)們感受真多，暑期將至，西安碑林將迎來遼闊中外游客，特聘請碑林解說員若干名，有意者請速到李老師處報(bào)名。老師對書法不在行，當(dāng)當(dāng)聘請官還行。同學(xué)們敢不敢應(yīng)聘？

生興致昂然。

“原文在線”收入了課文；

師：要當(dāng)好解說員我們應(yīng)當(dāng)做哪些預(yù)備？

布置目標(biāo)：咱們進(jìn)入“原文在線”，用自己喜愛的讀書方式讀讀課文2-5自然段，看看課文介紹了哪幾位書法家，他們的書法藝術(shù)有什么特征？

生進(jìn)入“原文在線”自由讀文，完成自學(xué)目標(biāo)。

師：同學(xué)們讀得特別仔細(xì)，咱們溝通一下。課文介紹了哪幾位書法家，你觀賞哪位書法家的藝術(shù)風(fēng)格？找句子讀一讀，讀出你的體會。

（生辨別碑石，說理由。）

師：你觀賞哪位書法家？說說你的理由。

結(jié)合同學(xué)回答，適機(jī)點(diǎn)擊“品析課文”的相關(guān)段落，指導(dǎo)同學(xué)理解、朗讀。

生匯報(bào)、評議、齊讀、比讀、男女讀、練讀。

“品析課文”欄目中分為

“在線資源”和相關(guān)課文

圖片。

品析課文是閱讀教學(xué)的中心

環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練同學(xué)理解語言文

字，體會思想感情，掌控學(xué)習(xí)

方法的重要過程。教學(xué)中，我

充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的

情境，引領(lǐng)學(xué)習(xí)探究。

同學(xué)的感受加深了，情感被激活起來了，他們會情不自禁地想抒發(fā)自己的情感。

小結(jié)：王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)這些不同朝代的書法名家，藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊宏偉的，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模婵芍^名碑薈萃??！難怪這樣贊揚(yáng)————點(diǎn)擊“品析課文”第六自然段。（生讀）

生朗讀第六自然段。

師：這位同學(xué)真會讀書，將自己的感情溢于言表，你讀得這么好，說說你的體會。

生抓住“美不勝收”這一重點(diǎn)詞談體會。

師：我們剛才領(lǐng)會了四種書體，你們知道碑林中還有那些書體？

生點(diǎn)擊“在線資源”后匯報(bào)。

師：面對碑林，你會怎樣贊揚(yáng)————生讀；面對書法名家，你會怎樣贊揚(yáng)————生讀；面對外國游客，你會怎樣夸耀————生讀。

生再次朗讀第六自然段。

小結(jié)：名碑薈萃，美不勝收，名家名書，各有千秋，藝術(shù)珍寶，閃耀光榮。

拓展研讀豐富解說

師：作為一名精彩的解說員，認(rèn)識了書中幾位書法名家的作品還不夠，假如能認(rèn)識更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。請同學(xué)們進(jìn)入“琢藝賞碑”，選擇一塊你喜愛的碑石，認(rèn)識這位書法家的藝術(shù)風(fēng)格和軼聞趣事等相關(guān)資料，練習(xí)解說。

生自由點(diǎn)擊“琢藝賞碑”、“軼聞趣事”，選擇所需資料練習(xí)解說。

“琢藝賞碑”欄目介紹了眾多書法名家的作品及藝術(shù)特色；“軼聞趣事”欄目介紹了眾多書法名家的學(xué)藝趣事。

給同學(xué)們充分的時(shí)間掃瞄網(wǎng)頁，查找所需資料，練習(xí)并豐富表述，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展。這兩個(gè)欄目的設(shè)立不僅能幫忙同學(xué)自學(xué)，認(rèn)識大量的信息，更能培育同學(xué)對學(xué)文的愛好及自主的力量。

現(xiàn)場競聘展示交流

師：同學(xué)們預(yù)備好了嗎？這里是碑林解說員的現(xiàn)場競聘會。情愿參與的同學(xué)請上臺。

選5-6名同學(xué)上臺解說。

師：老師給你們供應(yīng)了幾種音樂，有抒情的、歡快的、古典的，你們渴望選哪種音樂協(xié)作你們的解說？

生選擇音樂，點(diǎn)擊相關(guān)資料進(jìn)行解說。

師：大家認(rèn)為老師會聘請誰當(dāng)碑林解說員？

生評議。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)

拓展力量

師：同學(xué)們，看來很多同學(xué)不夠盡興，你愿為西安碑林設(shè)計(jì)一條廣告語嗎？那就請你們進(jìn)入“創(chuàng)意空間”，利用老師供應(yīng)的書法軟件完成這個(gè)目標(biāo)吧。

生進(jìn)入“創(chuàng)意空間”，利用軟件自行設(shè)計(jì)廣告語。

“創(chuàng)意空間”鏈接了一個(gè)書法創(chuàng)作軟件，同學(xué)在電子白板上書寫廣告語后，可選擇寵愛的書體，并進(jìn)行藝術(shù)效果處理。

閱讀了大量課外材料后，老師組織同學(xué)給西安碑林設(shè)計(jì)廣告語。為同學(xué)供應(yīng)熬煉實(shí)踐的空間。在這一活動(dòng)中，同學(xué)充分感