初二語文《愛蓮說》說課稿

Word版本，下載可自由編輯初二語文《愛蓮說》說課稿各位老師，大家好！我是語文老師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分六個環(huán)節(jié)。

一、教材分析

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務(wù)教育人教版語文八班級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相像，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)分：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實(shí)，寫“愛”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

二、學(xué)情分析

蓮在齊市很少見，同學(xué)知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的學(xué)問信息，以此培育同學(xué)收集、處理信息的力量。

八班級大部分同學(xué)對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的`熟悉、認(rèn)識，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)應(yīng)在強(qiáng)化基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時，提升他們的力量。同學(xué)受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

利用對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律動身，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

（一）、學(xué)問與技能

1、朗讀并背誦課文

2、積累文言字詞

3、認(rèn)識文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會的情懷

（二）、過程與方法

1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態(tài)度、價值觀

熟悉不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培育同學(xué)對正直人格的仰慕

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2、把握“托物言志”的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用

四、教法學(xué)法分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到同學(xué)“觀賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表述有自己的收獲，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式綻開教學(xué)。同學(xué)利用自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，單獨(dú)發(fā)覺問題、解決問題。

課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，利用生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟(jì)子遐思水木緣

文風(fēng)應(yīng)自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播與說的片）

創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)同學(xué)快速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)習(xí)愛好，順勢介紹及作品文體。

（二）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)

為第三環(huán)節(jié)積極質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓同學(xué)去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避讓了同學(xué)聽的重復(fù)性，又能夠調(diào)動思索問題的樂觀性，使不同層次的同學(xué)都能樂觀積極地獲得學(xué)問。

1、聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

2、自讀，把握字音與節(jié)奏

3、齊讀整體感知。

4分組疏通文意，展現(xiàn)爭論成果

5質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。

這是本文的范讀，同學(xué)聽讀的同時更直觀的觀賞蓮花。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本

把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決其次和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。

讓同學(xué)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱鬧的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能轉(zhuǎn)變同學(xué)固有的思維模式，強(qiáng)化師生間的對話與溝通。

1、請爭論回答；

1、）好看的花朵很多，為何“予獨(dú)愛蓮”？

2）、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特征？這些句子美麗嗎？請舉例賞析。

3）、“出淤泥而不染不行褻玩焉”幾句畢竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家爭論解決。

3、（這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計(jì)問題、觀賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）

（四）延長練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新

我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)，其主要目的是，讓同學(xué)不局限于教材，既能觀賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培育逆向性和類比性思維力量。與此同時，積累寫作素材

1、你還知道歷史上有哪些人具備所說的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原潔身自好，堅(jiān)韌抗?fàn)?，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的樂觀態(tài)度。

2、你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談獲得，總結(jié)規(guī)律

利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新獲得？

我的獲得是：利用與大家地共同學(xué)習(xí)明白了觀賞文章、設(shè)計(jì)問題能夠從文章整體內(nèi)容、詳細(xì)語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句