《奇思妙想》教學設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《奇思妙想》教學設(shè)計教學目標

1、利用創(chuàng)設(shè)各種教學情境，培育同學的思維力量，激活同學習作的愛好。

2、充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。

教學重難點

綻開奇思妙想，寫自己想創(chuàng)造的東西。

教學策略

在教學時，盡可能地削減束縛，努力為同學營造一個自由的氛圍，鼓舞同學大膽想象、自由表述;充分發(fā)揮小組學習的作用，讓同學充分展現(xiàn)自我，相互激勵，激活同學的寫作激情，讓同學饒有愛好地去寫作,能精確?????捕拿場景特征，詳細生動、文從字順地表述自己的所見、所聞、所感。

教學預備

老師預備多媒體課件。同學課前查找一些奇思妙想的小故事、小創(chuàng)造；留意生活中的小細節(jié)、不便利的情況。

教學課時：

2課時

第1課時

課時目標

1、創(chuàng)設(shè)各種教學情境，培育同學的思維力量，激活同學習作的愛好。

2、充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。

教學過程

板塊一視頻導入，激活想象

1、視頻導入。

（1）視頻播放《阿凡達》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。

（2）溝通內(nèi)容。

①師：看了片段，你有什么想說的？

②生溝通。

（3）師導入：這是一部布滿想象力的科幻電影，正是導演的奇思妙想成就了他自己，讓他一朝名滿天下。這節(jié)課老師也想認識一下大家的想象力狀況。

2、積累詞語。

（1）課件展示一組四字詞語。

（2）明確詞語類別。師述：這是一組關(guān)于想象的詞語。

（3）師指名讀，順勢引領(lǐng)：你最喜愛哪個詞語？為什么？

（4）生回答。

3、積累詩句。

（1）課件展示一組布滿想象力的詩句。

（2）師：請大家讀一讀,說一說你最喜愛哪一句詩。（生朗讀后自由爭論溝通）

【設(shè)計意圖】利用觀看視頻、誦讀詞語、詩句，激活同學的想象力，同時也使同學積累語言文字，增加課堂的文學氣息。

板塊二嬉戲引路，激情闖關(guān)

1、嬉戲引路。

（1）師：看來，同學們都布滿了豐富的想象力，連續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力，我們一起來玩嬉戲吧！

（2）師展示一支鋼筆，并引領(lǐng)：現(xiàn)在我用它來當表演的.道具，同學們猜猜我表演的分別是什么?

（3）師表演：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。

（4）仿照表演。

①師述：請大家自己綻開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進行表演，用這支鋼筆還能夠表演什么?

②生自由仿照后，師指名表演。

（5）師小結(jié):借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多形狀類似的物品。難怪牛頓這樣說：（展示課件）

2、導入課題。

（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課，讓我們綻開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！

（2）板書課題：我的奇思妙想。

3、才智島闖關(guān)。

師述：現(xiàn)在讓我們一起去闖關(guān)吧！

（1）第一關(guān)。

①展示課件。

第一關(guān):會敘述奇思妙想的創(chuàng)造故事或小作文。

②小組內(nèi)溝通后推選代表全班溝通。

示例:人們依據(jù)蛙眼的視覺原理，勝利研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，精確?????無誤地識別出特定外形的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后，雷達抗干擾力量大大提升。這種雷達系統(tǒng)能快速而精確?????地識別出特定外形的飛機、艦船和導彈等，特殊是能夠區(qū)分真假導彈，防止以假亂真。

③師小結(jié):這些創(chuàng)造都是在人們認真觀看了四圍的事物后，進行了大膽的想象，經(jīng)過不斷實踐努力，才得以問世的。這些創(chuàng)造給人們的生活帶來了很多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)進行合抱負象，不要胡想亂編喲。（相機展示：生活）

（2）其次關(guān)。

①展示課件。?其次關(guān):奇思妙想金點子。

②師引領(lǐng)：點子自己出，點子大家想?？茖W家就是憑借這種奇思妙想創(chuàng)造了很多東西，促成現(xiàn)代科學技術(shù)的突飛猛進。想象的內(nèi)容能夠是生活的各個領(lǐng)域，也能夠是以后的方方面面。

③展示課件。

會飛的木屋水上行走鞋時空穿梭機會變大變小的書包

④師指名讀。

⑤師引領(lǐng)：老師也有自己的奇思妙想。（課件展示：全能救生圈吃垃圾的魚奇妙的拐杖）

⑥師：請讀讀這些點子，你發(fā)覺了什么？（選材時要從“奇”“妙”的角度想象）

⑦同桌溝通自己的點子后集體溝通。

（示例：多功能鋼筆奇妙的防盜門奇異的衣服……）

⑧師：為什么會有這樣的奇思妙想？

⑨生溝通。

示例1:我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我渴望有一間會飛的木屋。

示例2:我背課文總是記不住，渴望多功能鋼筆能夠幫忙我。

（3）師小結(jié):同學們，你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無奇不有，歡迎大家進入才智島。

【設(shè)計意圖】鼓舞同學進行多維想象，拓展同學自由想象的空間，充分挖掘同學的想象潛能。利用以上活動，同學的奇怪???心、表述欲望、想象大門已被打開。

板塊三范文引路，完成目標

1、第三關(guān):登上才智島，查找金鑰匙。

（1）課件展示才智島平面圖。

（2）師導入：才智島上不但有好看的風光，還有各種奇妙的創(chuàng)造制造。

（3）范文引路，明白寫法。

①課件展示例文。

②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什么后寫什么?

預設(shè)：先寫防盜門的樣子，后寫它的功能。

③師小結(jié)：我們寫作文的時候，要把奇思妙想按肯定的順次寫清楚。

④展示課件。

方法:按肯定順次寫清楚。

先寫名稱，再寫樣子或結(jié)構(gòu)，最終介紹功能。

師引領(lǐng)：文章詳寫了什么?（預設(shè)：詳寫了防盜門的功能）

（4）師小結(jié)寫法。為了表現(xiàn)防盜門的特征，舉了三個詳細的例子。你們寫作文的時候，也要抓住特征寫詳細。(課件展示:抓住特征寫詳細)怎么才能抓住特征寫詳細?（課件展示：運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法)

2、理清思路，完成目標單。

（1）課件展示目標單。

（2）生任意選擇其中一項目標單并完成。

（3）四人一組爭論溝通；全班溝通。

（4）師小結(jié)：同學們的奇思妙想可謂無奇不有，但是新穎并不等于離奇。全部的想象都應當是現(xiàn)實生活的投射。我們綻開想象的翅膀飛翔的同時，不要遺忘現(xiàn)實生活是我們張開想象翅膀的支撐。要寫好想象作文，就必需在日常留意觀看生活細節(jié)，留意吸取科學學問，只有以這些內(nèi)容為依托，綻開合理的想象，才能建筑出一個屬于自己的奇異的世界。

3、生習作。

（1）師引領(lǐng)：假如說想象是框架的話，文字結(jié)構(gòu)、章法就是磚瓦。帶上你的小創(chuàng)造，進入才智島，寫下你的奇遇吧！留意以下幾點要求喲！

（2）展示課件。

要給予所寫事物人的思想、感情、行動。

想象要新穎，描寫情節(jié)、刻畫人物要夸張、吸引人。

要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)進行合抱負象，不要胡編亂造。

主題要表現(xiàn)人類和善、美妙、科學、進步等內(nèi)容。

（3）師指名讀。

（4）生寫作。

【設(shè)計意圖】經(jīng)過指導，同學已有法可循，有話可說，接下來能夠進行本次習作教學的實踐，讓同學構(gòu)思、寫作。在這個過程中讓同學自主寫作，自由表述，鼓舞同學發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫成一篇新奇好玩的科幻作文。

第2課時

課時目標

觀賞優(yōu)秀范例，參照例文修改自己的作文。

教學過程

板塊一佳作觀賞，修改習作

1、觀賞佳作。

（1）師導入：今日，老師給大家?guī)砹艘黄胂蠹炎?，一起去觀賞吧！

（2）例文解讀。（展示課件）

（3）生自由朗讀。

（4）師引領(lǐng)生從內(nèi)容和寫法兩方面來探討佳作。

（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問題，想象合理真實、條理清楚地介紹了皮箱智能屋的樣子、構(gòu)成材料和功能。

（6）師評價：這個皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵擋自然災難。寫想象作文，創(chuàng)新很重要，小從生活中獲得引發(fā)，從旅行住宿的不便利而想象出一個皮箱智能屋，這種想象不但新穎、大膽，而且合理，很有引發(fā)性，渴望小能早日幻想成真。

2、修改習作。

（1）師引領(lǐng)：讀了這篇文章，大家獲得真不小，下面我們就動手來修改自己的習作。

（2）四人小組溝通自己的習作。

①朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。

②小組內(nèi)相互溝通，相互學習精彩段落和句子的寫法。

③小組內(nèi)比選出小組最佳習作，預備參與班級溝通。

（3）生聽取小組同學建議后，自行修改習作。

【設(shè)計意圖】利用學習觀賞佳作后，再進行小組互評互改，對文章進行補充優(yōu)化，以提升寫作質(zhì)量，以合作學習的方式讓同學端正習作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習作習慣。

板塊二溝通習作，二次行文

1、集體溝通，診斷作文毛病。

（1）選擇有代表性的習作，讓同學朗讀自己的習作。

（2）全班評議。

2、生整理自己的習作，二次創(chuàng)新行文，然后自讀品嘗。

3、師總結(jié)：今日的習作課，同學們的思維異樣活躍?？茖W的創(chuàng)造，人類的制造往往是從一個稚嫩的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的幻想開頭的，渴望同學們認識更多的未知世界，樂觀探究大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

【設(shè)計意圖】利用開放式評價指導，沙里淘金，找出亮點，例如：共性化的語言、出彩的句子，小節(jié)、開頭、結(jié)尾等,放大亮點，放大優(yōu)點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓同學明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓同學明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓同學知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進一步樹立了同學的習作信念，激活其愛好，使同學生成二次作文。

教學反思

心理學研發(fā)指出:制造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的引發(fā)”。這節(jié)習作課我主要做到了以下幾點：

第一，變重形式輕內(nèi)容為堅持從內(nèi)容入手。傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容的引發(fā)，導致同學寫作內(nèi)容貧乏。為轉(zhuǎn)變這種狀況，教學時我采納了很多方法引發(fā)同學的想象，關(guān)于讀記想象的詞語、詩句、嬉戲等活動，同學愛好盎然，對習作內(nèi)容進行了充分的想象。這為同學后來給自己的奇思妙想擬定一個新奇的題目和寫出詳細的內(nèi)容做了一個很好的鋪墊。

其次，變老師指導習作為同學自主習作。在傳統(tǒng)的習作教學中，同學處于被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為認識決這種弊端，整