從古典名著中學(xué)習(xí)寫(xiě)作

從古典名著中學(xué)習(xí)寫(xiě)作貴州省長(zhǎng)順縣民族中學(xué)楊光秀名著之所以成為名著，首先是它所寫(xiě)的人、事、物具有典型性，能高度、概括地反映某一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事及社會(huì)生活的方方面面，同時(shí)又具有跨時(shí)代性，能成為文學(xué)天幕上一顆璀璨的恒星，雖歷經(jīng)滄海桑田，卻依舊星光燦爛；其次是它有著豐富的寫(xiě)作方法，能為我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作提供豐富的寫(xiě)作模型。在現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文教材中，常常編有古典名著作品，我們以古典名著為教材時(shí)，我認(rèn)為我們大可不必把主要精力用在研究其中的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事乃至社會(huì)的方方面面上，否則的話，教師教起來(lái)累，學(xué)生學(xué)起來(lái)更累，而且容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)名著產(chǎn)生畏懼感。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從古典名著中吸取和借鑒其中成功有效的寫(xiě)作方法，用于指導(dǎo)自己的寫(xiě)作，提高寫(xiě)作的水平，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅實(shí)用而且輕松易行，還能充分發(fā)揮古典名著的影響和作用。例如我在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇文章可以從三個(gè)方面為我們的寫(xiě)作指導(dǎo)提供借鑒，即：一、移步換景、寫(xiě)見(jiàn)聞感受；二、定點(diǎn)參觀、要主次有序；三、刻畫(huà)人物、要方法多樣。在此，我謹(jǐn)從“移步換景，寫(xiě)見(jiàn)聞感受”和“定點(diǎn)參觀，要主次有序”兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎矣眠@篇課文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程和心得。一、移步換景、寫(xiě)見(jiàn)聞感受眾所周知，《林黛玉進(jìn)賈府》是以林黛玉在賈府的行蹤為線索來(lái)展示“賈府”這個(gè)封建大家庭的富貴奢華，初步揭示《紅樓夢(mèng)》中的主要人物的思想性格的。于是我在教學(xué)本文之初，就首先給學(xué)生一個(gè)如下圖所示的線路圖，讓學(xué)生初讀課文后，把線路圖填充完整。林黛玉進(jìn)賈府的線路圖賈母處賈母處經(jīng)過(guò)在學(xué)生瀏覽課文和老師的點(diǎn)撥之下，學(xué)生很快就完成了線路圖的填寫(xiě)。之后，我就讓學(xué)生按每個(gè)大組中的四個(gè)學(xué)習(xí)小組的順序（我們班共有四個(gè)大組，每個(gè)大組按前后兩桌分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)小組），各小組承擔(dān)線路圖中一個(gè)部分的自主學(xué)習(xí)，即再讀課文，勾畫(huà)出林黛玉在每一處的所見(jiàn)、所聞和所感。趁學(xué)生自主學(xué)習(xí)之際，我在黑板上板書(shū)如下：所見(jiàn)：所見(jiàn)：賈母處所聞：賈赦處所聞：所感：所感：所見(jiàn)：所見(jiàn)：賈政處所聞：熙鳳處所聞：所感：所感：當(dāng)各小組學(xué)習(xí)勾畫(huà)完成后，我就讓每個(gè)小組派出三個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言，一個(gè)負(fù)責(zé)說(shuō)“所見(jiàn)”、一個(gè)負(fù)責(zé)說(shuō)“所聞”、一個(gè)負(fù)責(zé)說(shuō)“所感”，沒(méi)有派出的同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充缺漏，完善任務(wù)。最后，組織學(xué)生發(fā)言、交流、討論、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。當(dāng)每一處的所見(jiàn)、所聞和所感都落實(shí)清楚后，我作了如下的總結(jié)和點(diǎn)撥：本文的這種寫(xiě)作方法，就叫移步換景法，這種寫(xiě)作方法，對(duì)于寫(xiě)作參觀記、游記類(lèi)的文章非常適用。參觀者每到一個(gè)地方，就要寫(xiě)出自己在這一點(diǎn)上看到什么、聽(tīng)到什么，有什么感想，如此一步一景、一景一感，既脈絡(luò)清晰，又內(nèi)容豐富，還情感分明。——在我們學(xué)校的旁邊有一個(gè)烈士陵園，那里環(huán)境優(yōu)美、空氣清新，我們經(jīng)常到里邊去或看書(shū)，或游玩，對(duì)它里邊的一墳一碑、一草一木，我們無(wú)不了熟于心。今天，我們就以《小游烈士陵園》為題，用剛才學(xué)到的“移步換景”法寫(xiě)一篇游記小作文，對(duì)此，老師作三點(diǎn)提示與要求：1、抓住三、四個(gè)立足的點(diǎn)，擬出游蹤線路圖。2、擬出各立足點(diǎn)上的景和物，并揣摩看到這些景、物可能產(chǎn)生的聯(lián)想和感受。3、時(shí)間：20分鐘，字?jǐn)?shù)300-500字。經(jīng)過(guò)如此的鋪墊和指導(dǎo)后，平時(shí)一提寫(xiě)作文就一個(gè)頭兩大的學(xué)生們，竟然無(wú)一人叫苦，而是都興致勃勃地提起了筆，且大部分同學(xué)都能較為輕松地按要求完成作文了。二、定點(diǎn)參觀、要由主到次和每篇文章都有其主要內(nèi)容一樣，每一處景點(diǎn)也都有其中心景區(qū)，而對(duì)于賈府來(lái)說(shuō)，其中心景區(qū)就是“榮禧堂”。所以，當(dāng)林黛玉來(lái)到榮禧堂時(shí)，作者就借林黛玉的眼睛對(duì)榮禧堂作了既濃墨重彩，又工筆細(xì)致的描繪，這就又為我們的寫(xiě)作提供了一個(gè)很好的借鑒，即定點(diǎn)參觀，要由上到下、由大到小，由主到次。文中，作者是這樣描寫(xiě)榮禧堂的：進(jìn)入堂屋中，抬頭迎面先看見(jiàn)一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫(xiě)著斗大的三個(gè)字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書(shū)賜榮國(guó)公賈源”，又有“萬(wàn)幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來(lái)高的綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍的大畫(huà)，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃盆。地下兩溜十六張楠木交椅。又有一副對(duì)聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是“座上璣珠昭日月，堂前黼黻煥煙霞”。這段對(duì)榮禧堂的描寫(xiě)，作者主要抓住幾個(gè)物件來(lái)寫(xiě)：一是“榮禧堂”匾額，二是匾下的幾案，三是“地下的兩溜椅子，”四是堂上的一副對(duì)聯(lián)。而在這些物件中，“榮禧堂”的匾額盡顯了賈家在朝中的地位，盡顯了賈府與皇家的親密關(guān)系，同時(shí)又處在進(jìn)門(mén)迎面最顯眼有位置，所以它應(yīng)是榮禧堂最重要的陳設(shè)；而匾額下的幾案，上面陳列著高大的銅鼎、懸掛著待漏隨朝墨龍大畫(huà)，外國(guó)進(jìn)口的珍奇，除了能顯示賈家的富貴奢華外，還能表現(xiàn)賈府忠孝持家的風(fēng)范，所以位在其次；而地下的兩溜十六張楠木交椅，卻能進(jìn)一步顯現(xiàn)榮禧堂的豪華氣派，所以其位又次之；還有堂上的那一副對(duì)聯(lián)，雖是一個(gè)小件，卻能對(duì)整個(gè)榮禧堂，對(duì)賈府主人的地位，對(duì)賈府的富貴奢華起到烘云托月的作用，所以雖然小，也不能忽略不寫(xiě)。作者就是抓住榮禧堂的陳設(shè)物件，從上到下、從大到小，由主到次地介紹，寫(xiě)得細(xì)膩而有序，凝煉而集中。通過(guò)對(duì)本段文字的鑒賞，學(xué)生學(xué)到了很實(shí)用的寫(xiě)作技巧。俗話說(shuō)“打鐵趁熱”，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞“榮禧堂”文段的描寫(xiě)后，我就帶學(xué)生去參觀了本縣天登坡上的“革命博物館”，然后，要求學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的方法，寫(xiě)一篇參觀記。這一次，學(xué)生基本上不用我提示什么，都能輕