自然角創(chuàng)設(shè)中的困惑

....頁腳頁腳我談幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)植物具有生命力，他們生進步展的過程，具備特定的教育功能，孩子們在種植、面的力量，萌發(fā)幼兒疼惜動植物、親近自然的情感。它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)受，也能轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)力量。自然角創(chuàng)設(shè)中存在的兩個問題覺察主要存在以下兩個問題：自然角的容單一，創(chuàng)設(shè)和治理以教師為主。級里的一道風(fēng)景和擺設(shè)，呈現(xiàn)的容也是小異。其二是自然角無法發(fā)揮與孩子的交互作用。發(fā)揮出它的作用呢？三種呈現(xiàn)方式使自然角豐富多彩一、利用自然之物來呈現(xiàn)有心人材料可謂是唾手可得。歸納分析一下在我們的四周能用的有：植物類：選擇常見的、易于生長的、好照管的植物。如賞識類的仙人球、紅豆、地瓜等。動物。如小兔、金魚、鯽魚、小烏龜、蠶、蝌蚪、鳥類以及各種小昆蟲等。常見的二、平面立體相互穿插呈現(xiàn)的觀看和了解。頭可觀的環(huán)境中，這種三維空間的合理使用隨時都會讓孩子與之發(fā)生互動和作用。三、文字、問題結(jié)合來呈現(xiàn)導(dǎo)孩子直接與其中的呈現(xiàn)物進展“對話”呢？孩子直接了解它們。然地觀看著不同方向的生長狀況。四種策略讓自然角物盡其用一、 變廢為寶讓自然角“美”起來家里順手丟棄的一次性杯子、油桶、損壞的臉盆、壇子，通過教師的有意識油桶橫置挖掉朝上的一塊成了“金豬”和“汽車”容器；蛋糕盒子自然就是一個小花園；破舊的臉盆加工成了彩色的花盆；壇子自然就成為自然角里別局一格、不斷地關(guān)注、探究和呵護著這里的植物寶寶。的家同樣吸引著孩子們來此觀看、溝通和賞識。的喜悅。參與布置小的糧倉，豐收的喜悅一下就突現(xiàn)了。孩子自己親自建立起來的時候，自然就成為他們心目中最美的亮點。參與治理及的治理從而讓自然角與孩子發(fā)生長期的互動。根底上，給植物澆水，給小動物增加食物等。植物，也可以集體共同清掃自然角。培育幼兒分工合作、相互幫助的好品質(zhì)。的問題；集體清掃自然角時，應(yīng)自己預(yù)備工具，完畢時要整理整理好工具，教師在幼兒勞動過程中只是起督導(dǎo)檢查的作用。孩子真正成為自然角的仆人。1．留意季節(jié)交換自然角常綠生長發(fā)育過程等，了解物與物、人與物的親熱關(guān)系，滿足古怪心、求知欲。將采集來的野花小草裝飾，自然角處處有意。蟲;冬天冬眠等，把握大自然的千變?nèi)f化及物種的不同生存方式，激起幼兒進一步探究生物科學(xué)的愿望。2．利用農(nóng)村優(yōu)勢給自然角添綠以及一年四季中可種植的蔬菜同樣可以落戶于此，芹菜、青菜、萵苣、菠菜、大時有綠意盎然。四、探究交互讓自然角“動”起來事物，引導(dǎo)幼兒樂觀主動地去觀看呢？負(fù)責(zé)照料大蒜發(fā)芽，每天點心后吃的最快的孩子總是不忘取來自己組栽種的大蒜，一邊觀看一邊用稚氣的筆畫記錄下他們眼中的細(xì)小變化。有的班級是為每個孩子供給記錄本，利用晨間來園的時間先進展觀看后記錄，每天孩子們自由地記錄下時間和我的覺察。知道了一起種下的蠶豆為什么有的長快，有的沒長出來；誰的先長誰的后長；幾天有芽，幾天長葉。主要的而是在記錄中覺察問題，歸納結(jié)果獵取了學(xué)問和閱歷。開展試驗常探究隨著自然角物品的日趨增多，植物越來越多，搞出的和靠近窗臺的植物澆水成了問題，教師就和和孩子一起設(shè)計了一些奇特的澆水工子們興趣盎然和獲益很多的活動。外，第三顆沒水的。從而明白了種子發(fā)芽需要、空氣和適宜的水。成了愛勞動的好習(xí)慣。溝通體會促進展得自然角也發(fā)揮其效益能和孩子時時進展互動呢？通過教師提問來引導(dǎo)溝通和爭論。通過幼兒提問來引導(dǎo)鼓舞幼兒來提問，有的班級還特地設(shè)立了問題記載本;如種子發(fā)芽長出的兩片是葉子嗎？第三片為什么和前兩片不一樣？金魚缸里的水為什么會變成綠色？金魚有心嗎？幼兒的質(zhì)疑正是學(xué)科學(xué)的起點，科學(xué)探究正是要依靠問題的不斷推幼兒的提問，應(yīng)持科學(xué)和誠懇的態(tài)度努力按幼兒的理解方式來解釋。上了翅膀去編織學(xué)問的夢想。班級環(huán)境布置：重建小小的自然角植物都發(fā)揮其最大的教育功能，讓自然角真正屬于孩子。幼兒園已將環(huán)境布置和自然角創(chuàng)設(shè)作為學(xué)期初的工作重點，王教師要求植物都發(fā)揮其最大的教育功能，讓自然角真正屬于孩子。是這樣設(shè)想的，下面就說說我創(chuàng)設(shè)自然角的想法：首先，我們班自然角里已經(jīng)有四個紫色架子，我打算把種植的小盤植物將石頭裝扮起來，再放到泡沫箱里去，讓孩子們?nèi)ジ惺懿煌|(zhì)地石頭造型。另外，我們班選定的元素是透亮玻璃瓶、杯、碗和泡沫箱〔把小動物、追跑跑的現(xiàn)象確定是沒有了。〕那么，為什么會選擇這個作為我們班的元素呢？我是這樣認(rèn)為的，由于菜，讓幼兒了解外形特征等等，為進一步觀看、操作，承受局部變換的方法，利可操作性。同時也可以結(jié)合幼兒園的“玩耍識字”課題，將干果和蔬菜、水果的快看！發(fā)芽類、水生類、干果類、種子類、水果類、蔬菜類等等我進步。錯落有致的自然角，不僅讓整個走廊布滿了春天的味道和氣息，而且學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)，從而也正表達(dá)了環(huán)境育人之成效。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)大班區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)——“自然角”系列因此,幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從課程目標(biāo)性、材料互動性、治理自主性、形態(tài)情趣性、過程活動性等五個方面進展考慮：一、課程目標(biāo)性〔野生類〕植物〔食品類〕與環(huán)境的相互關(guān)系。自然和人類共同細(xì)心培育而成的。二、材料互動性激發(fā)主動探究。三、治理自主性小鳥，教師鼓舞幼兒每天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，擺布海螺，就和幼兒一起查找、觸摸、擺放海螺，感受海螺的不同造型。從幼全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地疼惜、珍惜。比己負(fù)責(zé)的一局部時，都會找到自己的組員，一起共享成功的歡快。四、形態(tài)情趣性從班級實際環(huán)境動身，充分利用室、廊沿、活動室一角開展自然角活動。五、過程活動性孩子治理、參與興趣進展調(diào)整、跟進，以保持孩子對自