關(guān)愛七類弱勢學(xué)生工作方案范本（三篇）

第9頁共9頁關(guān)愛七類?弱勢學(xué)生?工作方案?范本一?、指導(dǎo)思?想為了?樹立留守?兒童自強(qiáng)?自立的精?神，激勵?留守兒童?不畏困難?，學(xué)會自?學(xué)、自理?、自護(hù)、?自強(qiáng)、自?律，做生?活的強(qiáng)者?。我校將?把關(guān)愛留?守兒童殘?障、貧困?等弱勢群?體的幫扶?活動繼續(xù)?深入地開?展下去，?開展形式?多樣的活?動，關(guān)心?幫助留守?兒童，架?設(shè)起愛的?橋梁。?二、情況?分析最?近幾年，?很多青壯?年勞力舉?村外出，?留下龐大?的“留守?兒童”隊?伍，隔代?撫養(yǎng)現(xiàn)象?十分突出?；監(jiān)護(hù)人?的文化程?度明顯偏?低。老?人溺愛孩?子，對孩?子的學(xué)習(xí)?基本不作?要求，導(dǎo)?致學(xué)生學(xué)?習(xí)能力較?差，各學(xué)?科基礎(chǔ)薄?弱，在摸?底考試中?成績很差?。針對這?一現(xiàn)狀，?我們特制?定教師幫?扶計劃，?并引導(dǎo)進(jìn)?行一對一?互助。?三、具體?措施1?、摸底造?冊，建立?留守兒童?特別檔案?。學(xué)校德?育組成員?和班主任?對留守兒?童的情況?深入了解?，隨時關(guān)?注留守兒?童的動態(tài)?。2、?任課教師?要了解學(xué)?生在家中?學(xué)習(xí)、生?活的實(shí)際?情況，發(fā)?現(xiàn)潛在的?問題，幫?助他們解?決生活與?學(xué)習(xí)上的?困難。主?動、真誠?地關(guān)心、?幫助他們?，讓他們?感受到來?自老師的?溫暖。?3、在班?級開展“?手拉手、?結(jié)對子”?活動，讓?留守兒童?與班級同?學(xué)成為“?手拉手”?小伙伴，?一起學(xué)習(xí)?，一起游?戲，讓留?守兒童感?受到來自?小伙伴的?關(guān)懷與溫?暖。組成?幫扶小組?。4、?優(yōu)先輔導(dǎo)?。班級要?從學(xué)習(xí)方?面對留守?兒童分類?分組，落?實(shí)到每一?位任課教?師。由任?課教師具?體分析學(xué)?生的學(xué)業(yè)?情況，制?定出切實(shí)?可行的學(xué)?習(xí)幫扶計?劃，明確?幫扶時間?，內(nèi)容和?階段性成?果。每個?留守兒童?由教師牽?頭確定一?名學(xué)習(xí)幫?手，教師?要對結(jié)對?幫扶效果?進(jìn)行定期?檢查，建?立進(jìn)步檔?案。5?、實(shí)施教?師結(jié)對幫?扶留守兒?童制度。?在留守?學(xué)生中確?立重點(diǎn)幫?扶對象并?配備幫扶?教師。配?對幫扶教?師要經(jīng)常?與留守學(xué)?生談心，?隨時掌握?留守學(xué)生?的思想動?態(tài)，引導(dǎo)?他們健康?成長。教?師要不時?與留守兒?童互相交?流、溝通?，掌握留?守兒童的?思想、生?活情況；?讓留守兒?童在老師?、同學(xué)群?體中成長?，對已缺?失的家庭?教育進(jìn)行?補(bǔ)償，使?他們走出?孤獨(dú)和憂?郁。石?橫鎮(zhèn)南大?留小學(xué)?.12?關(guān)愛七類?弱勢學(xué)生?工作方案?范本（二?）摘要?。近年來?隨著關(guān)切?大學(xué)生自?身利益的?各項改革?不斷深入?，尤其是?讀書收費(fèi)?和就業(yè)市?場化，使?得當(dāng)代大?學(xué)生面臨?的學(xué)習(xí)、?就業(yè)、經(jīng)?濟(jì)、人際?關(guān)系等方?面的壓力?越來越大?。面對新?的時代挑?戰(zhàn)，我校?大部分學(xué)?生都能以?積極的心?態(tài)尋找改?革帶來的?機(jī)遇，勇?于面對競?爭和挑戰(zhàn)?，但也有?一部分同?學(xué)因各種?主客觀原?因不能完?全適應(yīng)新?時代帶來?的挑戰(zhàn)，?不能順利?適應(yīng)全新?的環(huán)境而?成為弱勢?群體，有?的甚至出?現(xiàn)嚴(yán)重的?心理危機(jī)?。如何有?效地針對?這部分弱?勢學(xué)生采?取有效的?心理幫扶?，使他們?重拾信心?不斷超越?自我，完?成由弱到?強(qiáng)的轉(zhuǎn)變?是擺在各?院系老師?及各班級?干部面前?一項迫切?而重要的?工作。?一、高校?弱勢群體?的構(gòu)成及?特征談?到幫助弱?勢同學(xué)的?問題，首?先應(yīng)當(dāng)了?解學(xué)生弱?勢群體的?構(gòu)成及特?征。大學(xué)?生中的弱?勢群體按?其成因大?致可分為?經(jīng)濟(jì)性弱?勢群體、?親情性弱?勢群體、?學(xué)業(yè)性弱?勢群體、?生理性弱?勢群體、?心理性弱?勢群體等?。經(jīng)濟(jì)性?弱勢群體?主要是由?貧困生組?成，經(jīng)濟(jì)?壓力給大?學(xué)生帶來?的心理問?題最為突?出的。親?情性弱視?群體主要?是指那些?家庭親情?出現(xiàn)變故?，導(dǎo)致親?情不完整?的同學(xué)。?學(xué)業(yè)性弱?勢群體是?指由于各?種主客觀?原因而不?能順利完?成學(xué)業(yè)的?學(xué)生。生?理性弱勢?群體主要?是指那些?身體存在?殘疾或外?貌平平的?大學(xué)生。?心理性弱?勢群體主?要是指存?在心理障?礙的同學(xué)?和有精神?病的同學(xué)?。二、?幫扶原則?雖然這?些弱勢群?體大學(xué)生?引發(fā)弱勢?的原因不?盡相同，?改變自身?弱勢地位?的愿望以?及能力也?有差異，?但有一點(diǎn)?是相同的?—都承受?著巨大的?心理壓力?，亟需及?時的心理?幫扶。如?何對大學(xué)?生弱勢群?體進(jìn)行心?理幫扶幫?他們重新?樹立健全?的人格和?健康的心?理全身心?渡過人生?的困難期?，如何使?他們由弱?變強(qiáng)尤其?是從心理?上讓他們?正視客觀?現(xiàn)實(shí)，發(fā)?現(xiàn)自身的?閃光點(diǎn)，?尋回自信?并在磨難?中百煉成?鋼成為健?全人格和?健康心理?的高素質(zhì)?人才實(shí)現(xiàn)?人生價值?，既是全?面實(shí)現(xiàn)素?質(zhì)教育的?要求也是?體現(xiàn)我校?以人為本?的教育理?念，是全?校師生義?不容辭的?責(zé)任和義?務(wù)。因此?，對弱勢?大學(xué)生的?心理幫扶?工作應(yīng)堅?持以人為?本、平等?、理解、?學(xué)生主體?、增權(quán)等?原則。?1、以人?為本就是?以人的生?存、安全?、自尊、?發(fā)展等需?要為出發(fā)?點(diǎn)和歸宿?，以充分?尊重人、?理解人、?關(guān)心人、?幫助人、?肯定人、?豐富人、?發(fā)展人、?完善人即?建設(shè)“人?”本身為?宗旨和目?標(biāo)，以促?進(jìn)人的全?面、和諧?、充分、?自由發(fā)展?為內(nèi)在價?值尺度的?一種價值?取向、思?維方式和?人本文化?。全體師?生在與“?弱勢學(xué)生?群體”相?處時，要?以人為本?，給予他?們更多的?情感關(guān)懷?。2、?所謂平等?原則就是?在幫扶過?程師生之?間的人格?平等地位?平等。大?學(xué)生弱勢?群體在心?理上往往?敏感，如?果他們感?到幫扶者?以一種高?高在上的?姿態(tài)，或?以救世主?的心態(tài)時?就會感到?自尊受到?傷害，就?可能會抵?制乃至拒?絕被幫扶?。三、?幫扶措施?如何積?極有效地?幫助弱勢?同學(xué)。結(jié)?合我院自?身情況，?提出幫扶?措施如?下：1?、開展心?理知識教?育增強(qiáng)學(xué)?生的自我?效能。?在應(yīng)試教?育下，我?國中小學(xué)?很少開展?心理教育?，廣大學(xué)?子的心理?知識十分?貧乏，造?成當(dāng)代大?學(xué)生雖然?在年齡上?已經(jīng)成年?，但缺乏?應(yīng)對挫折?的承受能?力和自我?調(diào)節(jié)能力?。因此切?實(shí)加強(qiáng)心?理知識教?育，提高?大學(xué)生尤?其是弱勢?大學(xué)生的?自我效能?，增強(qiáng)克?服困難、?承受挫折?的能力，?培養(yǎng)他們?勤奮向上?、堅韌自?強(qiáng)、勇于?負(fù)責(zé)的心?理品質(zhì)，?實(shí)現(xiàn)他們?全面發(fā)展?的必要前?提。自?我效能理?論是美國?心理學(xué)家?艾伯特·?班杜拉率?先提出的?。這一理?論認(rèn)為，?對自己能?力與效率?的樂觀信?念可以獲?得很大的?回報。自?我效能感?較高的人?更有韌性?，較少焦?慮和抑郁?，生活得?更健康，?可以取得?更高的學(xué)?業(yè)成就。?因此，積?極了解和?掌握弱勢?學(xué)生的心?理特點(diǎn)及?人格特質(zhì)?，有的放?矢地開展?心理健康?教育工作?增強(qiáng)他們?自我效能?，有利于?他們提高?自信，對?未來充滿?積極的期?待，這樣?可以更好?地預(yù)防其?心理問題?的發(fā)生。?2、加?強(qiáng)幫扶工?作的細(xì)致?性和針對?性，建立?分類建檔?制度。在?充分調(diào)查?的基礎(chǔ)上?，建立不?同弱勢群?體學(xué)生的?個人檔案?，輸入計?算機(jī)進(jìn)行?系統(tǒng)管理?，對不同?的致弱原?因采取不?同的幫扶?措施。?3、能力?關(guān)懷。弱?勢大學(xué)生?尤其是因?貧困至弱?的大學(xué)生?大多來自?農(nóng)村，文?化教育條?件相對落?后，一直?以考試、?分?jǐn)?shù)為中?心，音樂?、美術(shù)、?體育課被?忽視，外?語、計算?機(jī)操作等?課程學(xué)習(xí)?條件也差?，素質(zhì)教?育落實(shí)不?到位，因?而導(dǎo)致學(xué)?生綜合素?質(zhì)較差，?少有文體?特長，人?際交往能?力也比?較欠缺。?進(jìn)入大學(xué)?以后，不?少貧困生?因家庭經(jīng)?濟(jì)困難可?能需要更?多的時間?為生計奔?波而不得?不放棄一?些鍛煉自?身能力素?質(zhì)的機(jī)會?。綜合素?質(zhì)與能力?的缺乏已?成為制約?貧困生成?才和發(fā)展?的“瓶頸?”?！笆?人以魚不?如授人以?漁”，只?有為弱勢?大學(xué)生提?供更多的?能力鍛煉?的舞臺和?機(jī)會，不?斷提升他?們的綜合?能力，才?能使他們?真正的完?成由弱到?強(qiáng)的轉(zhuǎn)變?。四、?結(jié)論對?大學(xué)生弱?勢群體的?心理幫扶?既是一項?長期而又?艱巨的工?作，也是?一項充滿?挑戰(zhàn)與成?就的工作?。只要全?體師生一?起共同用?真情去關(guān)?注弱勢群?體、關(guān)愛?弱勢群體?、幫助他?們掌握有?效的緩解?生活中的?壓力的方?法，使他?們擺脫焦?慮、抑郁?、自我封?閉等不良?心理因素?的困擾，?重新拾回?自信，不?斷的超越?自我完成?由弱到強(qiáng)?的美麗蛻?變，他們?一定會以?優(yōu)異的表?現(xiàn)回報社?會。關(guān)?愛七類弱?勢學(xué)生工?作方案范?本（三）?為了切?實(shí)做好在??！傲羰?兒童”、?“殘疾學(xué)?生”、“?家庭困難?學(xué)生”、?“孤兒”?、“隨遷?子女”、?“單親學(xué)?生”、“?在校女童?”的關(guān)愛?工作，努?力形成全?社會關(guān)心?幫助弱勢?學(xué)生的良?好氛圍，?幫助他們?健康快樂?成長，給?這七類弱?勢學(xué)生營?造一個充?滿關(guān)愛的?良好社會?環(huán)境，特?制定本方?案。一?、指導(dǎo)思?想以人?為本，構(gòu)?建和諧校?園，切實(shí)?為七類弱?勢學(xué)生成?長營造健?康、快樂?、平等、?和諧的生?活和學(xué)習(xí)?環(huán)境，促?進(jìn)未成年?人全面健?康成長。?二、目?標(biāo)任務(wù)?建立完善?的關(guān)愛對?象健康成?長長效機(jī)?制，解決?好他們在?學(xué)習(xí)上、?生活上和?心理上的?具體困難?和后顧之?憂，建立?七類弱勢?學(xué)生管理?檔案。結(jié)?合學(xué)校德?育工作，?加強(qiáng)對這?七類學(xué)生?的關(guān)愛，?切實(shí)幫助?他們度過?難關(guān)，確?保其完成?學(xué)業(yè)，使?其具有健?康的身心?，能成為?祖國未來?的建設(shè)者?。1、?通過學(xué)校?的關(guān)愛，?讓留守學(xué)?生不孤獨(dú)?、能自立?。2、?通過學(xué)校?的關(guān)愛，?讓殘疾學(xué)?生不自卑?，能自信?。3、?通過學(xué)校?的關(guān)愛，?讓學(xué)困生?不灰心，?能自拔。?三、具?體措施?1、加強(qiáng)?領(lǐng)導(dǎo)，成?立兩亭初?級中學(xué)關(guān)?愛七類弱?勢學(xué)生工?作領(lǐng)導(dǎo)小?組，其組?成人員如?下：組?長：閆新?軍副組長?：李瑋趙?婷成員：?各班主任?2、明?確目標(biāo)，?做好“七?關(guān)愛”。?即。關(guān)愛?留守兒童?，關(guān)愛殘?疾學(xué)生，?關(guān)愛家庭?困難學(xué)生?，關(guān)愛孤?兒，關(guān)愛?隨遷子女?，關(guān)愛單?親學(xué)生，?關(guān)愛在校?女童。關(guān)?愛他們的?健康，關(guān)?愛他們的?生活，關(guān)?愛他們的?學(xué)習(xí)。要?求老師們?放下師道?尊嚴(yán)的架?子，蹲下?來走進(jìn)學(xué)?生的心靈?，通過精?神上和物?質(zhì)上的關(guān)?愛，讓他?們不再孤?單，不再?泄氣，不?再放棄，?讓他們真?正感受到?社會主義?大家庭的?溫暖。?3、工作?做細(xì)，實(shí)?行“四必?訪”。即?：即孩子?一天未到?校時必訪?；孩子情?緒和行為?異常時必?訪，如：?孩子生病?、經(jīng)常遲?到或早退?、經(jīng)常與?同學(xué)爭吵?等；孩子?成績下降?或上升時?必訪；孩?子家庭有?重大困難?時必訪，?如：家庭?發(fā)生災(zāi)情?、親人死?亡、父母?離異等。?通過家訪?及時發(fā)現(xiàn)?問題、解?決問題，?用知識引?導(dǎo)孩子，?用愛心溫?暖孩子。?要求各年?級組切實(shí)?做好此項?工作，年?級組長隨?時檢查和?督促，班?主任和心?理咨詢老?師要認(rèn)真?填好相關(guān)?的家訪記?錄，心理?訪談等記?錄。4?、建立七?類弱勢學(xué)?生檔案。?開學(xué)初，?學(xué)校對本?轄區(qū)的這?七類學(xué)生?進(jìn)行一次?全面的調(diào)?查，并進(jìn)?行登記，?建立檔案?，將他們?的家庭情?況、學(xué)習(xí)?情況、父?母聯(lián)系電?話等記錄?在案，以?便今后工?作的順利?開展。?5、建立?“家”“?校”聯(lián)系?網(wǎng)。學(xué)校?要把辦公?室電話、?班主任電?話留給學(xué)?生、家長?及監(jiān)護(hù)人?。同時，?班主任也?要掌握與?該班所有?學(xué)生家長?或監(jiān)護(hù)人?的聯(lián)系方?式，保證?信息暢通?，以便隨?時和父母?聯(lián)系、交?換意見，?加強(qiáng)家長?與代理監(jiān)?護(hù)人的聯(lián)?系，隨時?提醒監(jiān)護(hù)?人對子女?在學(xué)習(xí)上?，生活上?，思想上?進(jìn)行教育?、管理、?監(jiān)督，及?時發(fā)現(xiàn)孩?子的一些?不良傾向?，對子女?進(jìn)行思想?教育，心?理疏導(dǎo)。?學(xué)校每期?至少組織?學(xué)生家長?或監(jiān)護(hù)人?開兩次家?長會，進(jìn)?行雙向交?流，共同?教育好學(xué)?生。6?、開展“?親子交流?”活動。?發(fā)動廣大?“留守學(xué)?童”給家?長寫一封?信、打一?個電話，?匯報一下?學(xué)習(xí)和生?活情況。?加強(qiáng)“留?守兒童”?與家長的?溝通，引?導(dǎo)家長經(jīng)?常與孩子?進(jìn)行情感?交流，彌?補(bǔ)父母不?在身邊給?孩子造成?的不良影?響。7?、班主任?必須每周?及時了解?學(xué)生到校?的情況，?特別是對?周日下午?未到的弱?勢學(xué)生，?要及時了?解未到學(xué)?校的原因?，要積極?與監(jiān)管人?取得聯(lián)系?，明白去?向，必要?時，班主?任要及時?家訪，查?明情況。?8、各?班要充分?利用主題?班會積極?開展幫助?弱勢學(xué)生?的活動。?通過活動?，讓全體?師生樹立?起弱勢學(xué)?生也是我?們大家庭?中的一員?的觀念。?引導(dǎo)師生?主動走近?弱勢學(xué)生?，邀請他?們參加集?體活動，?努力在彼?此之間營?造出一種?熱情、親?情的氛圍?。9、?對一些在?生活自理?上有一定?困難的殘?疾學(xué)生，?各班要結(jié)?合具體情?況給予一?些特殊的?照顧，要?成立“志?愿服務(wù)組?”，給其?在生活和?學(xué)習(xí)上提?供方便，?讓他們樹?立自信，?感受到社?會生活中?處處有愛?。10?、充分利?用學(xué)校心?理咨詢室?，加強(qiáng)對?弱勢學(xué)生?的心理健?康教育，?促進(jìn)他們?健康成長?，及時化?解他們在?學(xué)習(xí)、心?理等方面?遇到的困?惑。同時?，充分利?用本地資?源，組織?開展豐富?多彩的課?余活動，?引導(dǎo)學(xué)生?走進(jìn)社會?、接觸自?然、融入?群體。?11、充?分發(fā)揮法?制副校長?和法制輔?導(dǎo)員的作?用，通過?開設(shè)法制?教育課、?聘請法制?校長到學(xué)?校舉辦講?座等途徑?，增強(qiáng)弱?勢學(xué)生的?法制意識?和自護(hù)能?力。1?2、開展?貧困“七?關(guān)愛”對?象的救助?活動，為?了